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摘 要：随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了更高的教学要求和目标，如何在数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为广大数学教师重点研究的课题之一。这就要求数学教师必须要注重对学生逻辑思维的培养，结合学生的实际情况制定针对性的训练计划，不断提高学生逻辑思维能力的灵活性、敏捷性和创新性，争取在完成教学任务的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而提高小学数学教学的实效性。
关键词：小学数学;学生;逻辑思维能力;培养策略
引言
逻辑思维能力作为小学生必备的基本能力之一，对于学生今后的长期学习具有重要的影响和意义。而小学数学又是培养学生逻辑思维能力的有效途径，鉴于此，广大数学教师必须要充分发挥数学教学的优势和作用，将培养学生的逻辑思维能力作为数学教学的重要目标，进一步更好的满足学生全面发展的实际需要。本文针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力这一问题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
1.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要意义
逻辑思维能力是指学生能够对事物进行正确的观察、分析和判断，并通过严谨的口语表达或书面表达将自身的思维过程展示出来的一种表达能力。[1]逻辑思维能力是抽象思维的具体表现，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，不仅能够深化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于提高学生的数学素养。小学生正处于逻辑思维能力形成的关键时期，这就要求数学教师要抓住机遇，不断创新教学模式和方法，为学生提供多样性的思维训练方式，以便满足学生的个性化发展需要，从而全面提高学生的思维能力。一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于强化学生的知识构建能力，促使学生能够灵活的运用所学知识解决实际问题，在提高学生学习效率的同时，也能强化学生的应用能力。另一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，促使学生的理解能力和分析能力得到显著的提升，与此同时，良好的逻辑思维能力还有助于激发学生的创新意识，这对培养学生的创新能力是十分有利的。
2.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
2.1运用演绎归纳法，提高逻辑思维的灵活性
数学公式定理作为小学数学教学的重要内容，对于强化学生的思维能力具有重要的作用。通过对数学公式定理的推断，学生能够很好的掌握数学知识的本质，并且在推理的过程中学生能够明确数学规律的特点，在强化学生思维逻辑性的同时，也能深化学生对数学公式定理的记忆和理解，这对提高学生的应用能力和解决问题能力都是十分有利的。[2]为此，数学教师可以运用演绎归纳法展开教学，将抽象的数学规律转化为具体的数学问题，让学生通过解决问题归纳数学规律，从而掌握学习数学的有效方法，进一步为提高学生逻辑思维的灵活性奠定良好的基础。例如，在教学“乘法”时，教师可引导同学们对下列乘法算式进行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基础上通过师生讨论的形式最终得出这样的结论：在乘数是5的乘法算式中，计算结果的个位不是5就是0。得出这样的结论后，数学教师可采用相同方法进一步引导同学们推理出乘数是2、3、6、7、8等乘法算式的计算特点，以此强化学生的推理能力和逻辑思维能力。
2.2采用直观演示法，提高逻辑思维的敏捷性
直观演示法是小学数学课堂教学中的常用教学方法，该方法较其他教学方法具有较强的直观性和生动性，将其应用到培养学生逻辑思维能力的过程中，不仅能够降低学生的学习难度，而且还能增强教学效果。因此，在实际教学的过程中，教师可以运用直观演示法来培养学生的逻辑思维能力，让学生通过观察来发现更多的数学规律，争取在提高学生观察能力和分析能力的同时，也能促进学生逻辑思维能力敏捷性的提升，从而实现小学数学教学的根本目标。[3]例如，在教学“三角形”时，教师可以利用多媒体为学生绘制出各种各样的三角形，让学生直观的感受到三角形角度与边的关系，促使学生更好的掌握三角形的类型，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。通过这样的直观演示，同学们很容易明晰：三角形的特征是三条边、三个角和三个顶点，根据两边不同的开合程度，可将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，该过程即为逻辑推理的过程。
2.3运用有效提问法，提高逻辑思维的独创性
在课堂中，为了提高学生的逻辑思维能力，数学教师经常会采用有效提问的方式进行教学，这种教学方式不仅能够降低学习难度，而且还能增强教学效果，从而为提高学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。这就需要教师要充分发挥有效提问的作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在真实的情境中进行自主学习和分析，进一步提高逻辑思维的独创性。例如，在教学“百分数”时，教师可以通过有效提问来锻炼学生的逻辑思维能力。首先，教师可以利用有效提问进行教学导入：“我们班有48名学生，男生有26人，女生有22人，那么男生占全班总人数的百分之多少？女生占全班总人数的百分之多少？男生人数比女生人数多了百分之几？”由此引出新知识。然后，教师可以引导学生结合实际问题掌握百分数的应用方法，同时让学生以小组合作的形式进行自主设计问题和解决问题，要求学生从多个角度找出问题的解决方法，以此强化学生对所学知识的灵活运用。最后，教师要引导学生对解决问题的过程进行归纳和总结，集中学生的智慧，让学生对自己的思考过程和解决问题的过程进行综合性分析，在强化学生逻辑思维能力的同时，也能满足学生个性化发展的需要，进一步促进学生创新能力的提升。
3.结语
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力具有重要的现实意义，不仅有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，而且为提高学生的创新能力奠定良好的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要积极探索有效的教学方法，不断强化学生的逻辑思维能力，从而为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础，进一步促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017（02）.
[2]居宏斌.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].学生之友（小学版），2017（10）.
[3]张洁.小学数学教學中学生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（06）.
关键词：小学数学;学生;逻辑思维能力;培养策略
引言
逻辑思维能力作为小学生必备的基本能力之一，对于学生今后的长期学习具有重要的影响和意义。而小学数学又是培养学生逻辑思维能力的有效途径，鉴于此，广大数学教师必须要充分发挥数学教学的优势和作用，将培养学生的逻辑思维能力作为数学教学的重要目标，进一步更好的满足学生全面发展的实际需要。本文针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力这一问题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
1.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要意义
逻辑思维能力是指学生能够对事物进行正确的观察、分析和判断，并通过严谨的口语表达或书面表达将自身的思维过程展示出来的一种表达能力。[1]逻辑思维能力是抽象思维的具体表现，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，不仅能够深化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于提高学生的数学素养。小学生正处于逻辑思维能力形成的关键时期，这就要求数学教师要抓住机遇，不断创新教学模式和方法，为学生提供多样性的思维训练方式，以便满足学生的个性化发展需要，从而全面提高学生的思维能力。一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于强化学生的知识构建能力，促使学生能够灵活的运用所学知识解决实际问题，在提高学生学习效率的同时，也能强化学生的应用能力。另一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，促使学生的理解能力和分析能力得到显著的提升，与此同时，良好的逻辑思维能力还有助于激发学生的创新意识，这对培养学生的创新能力是十分有利的。
2.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
2.1运用演绎归纳法，提高逻辑思维的灵活性
数学公式定理作为小学数学教学的重要内容，对于强化学生的思维能力具有重要的作用。通过对数学公式定理的推断，学生能够很好的掌握数学知识的本质，并且在推理的过程中学生能够明确数学规律的特点，在强化学生思维逻辑性的同时，也能深化学生对数学公式定理的记忆和理解，这对提高学生的应用能力和解决问题能力都是十分有利的。[2]为此，数学教师可以运用演绎归纳法展开教学，将抽象的数学规律转化为具体的数学问题，让学生通过解决问题归纳数学规律，从而掌握学习数学的有效方法，进一步为提高学生逻辑思维的灵活性奠定良好的基础。例如，在教学“乘法”时，教师可引导同学们对下列乘法算式进行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基础上通过师生讨论的形式最终得出这样的结论：在乘数是5的乘法算式中，计算结果的个位不是5就是0。得出这样的结论后，数学教师可采用相同方法进一步引导同学们推理出乘数是2、3、6、7、8等乘法算式的计算特点，以此强化学生的推理能力和逻辑思维能力。
2.2采用直观演示法，提高逻辑思维的敏捷性
直观演示法是小学数学课堂教学中的常用教学方法，该方法较其他教学方法具有较强的直观性和生动性，将其应用到培养学生逻辑思维能力的过程中，不仅能够降低学生的学习难度，而且还能增强教学效果。因此，在实际教学的过程中，教师可以运用直观演示法来培养学生的逻辑思维能力，让学生通过观察来发现更多的数学规律，争取在提高学生观察能力和分析能力的同时，也能促进学生逻辑思维能力敏捷性的提升，从而实现小学数学教学的根本目标。[3]例如，在教学“三角形”时，教师可以利用多媒体为学生绘制出各种各样的三角形，让学生直观的感受到三角形角度与边的关系，促使学生更好的掌握三角形的类型，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。通过这样的直观演示，同学们很容易明晰：三角形的特征是三条边、三个角和三个顶点，根据两边不同的开合程度，可将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，该过程即为逻辑推理的过程。
2.3运用有效提问法，提高逻辑思维的独创性
在课堂中，为了提高学生的逻辑思维能力，数学教师经常会采用有效提问的方式进行教学，这种教学方式不仅能够降低学习难度，而且还能增强教学效果，从而为提高学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。这就需要教师要充分发挥有效提问的作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在真实的情境中进行自主学习和分析，进一步提高逻辑思维的独创性。例如，在教学“百分数”时，教师可以通过有效提问来锻炼学生的逻辑思维能力。首先，教师可以利用有效提问进行教学导入：“我们班有48名学生，男生有26人，女生有22人，那么男生占全班总人数的百分之多少？女生占全班总人数的百分之多少？男生人数比女生人数多了百分之几？”由此引出新知识。然后，教师可以引导学生结合实际问题掌握百分数的应用方法，同时让学生以小组合作的形式进行自主设计问题和解决问题，要求学生从多个角度找出问题的解决方法，以此强化学生对所学知识的灵活运用。最后，教师要引导学生对解决问题的过程进行归纳和总结，集中学生的智慧，让学生对自己的思考过程和解决问题的过程进行综合性分析，在强化学生逻辑思维能力的同时，也能满足学生个性化发展的需要，进一步促进学生创新能力的提升。
3.结语
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力具有重要的现实意义，不仅有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，而且为提高学生的创新能力奠定良好的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要积极探索有效的教学方法，不断强化学生的逻辑思维能力，从而为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础，进一步促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017（02）.
[2]居宏斌.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].学生之友（小学版），2017（10）.
[3]张洁.小学数学教學中学生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（06）.