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【摘要】随着我国教育事业的发展，对于学生的教育不仅仅停留在对知识的传授上，同时也需要对学生的能力和素质进行提升和锻炼。而在小学阶段的学习中，仍有学困生的存在。针对于数学学科学困生，这一类学生没有构建其相应的学习习惯，同时很多能力并没有得到锻炼，从而导致理解能力以及数学成绩都较为低下。对于这些学生采用合理有效的方法对学生进行引导和转化，有助于学生未来能力的培养和后续的深入学习。本文将结合数学的学科特点对小学数学学困生的转化策略进行分析和探究。
【关键词】小学 数学 学困生 转化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0166-02
学困生的出现在小学教育中不是偶然的，在小学教育中，由于学生的相应学习意识并没有很好的完善和强化，在学习过程中由于多种因素容易导致自身很多能力不足的现象。对于这一类学生我们称之为学困生，学困生在学习的过程中对知识的理解和把握不足，对学习会产生实质性的影响，同时也不利于学生未来的发展。对学困生的转化主要体现在班主任对学生的引导，在沟通下引导学生进行自我规范，认清自身在学习过程中出现的问题和现状。
对于小学数学学困生的现状进行分析中可以发现，学困生的出现主要由两因素导致的。一方面是学生的心理因素，一方面则是非心理因素。这两方面的因素也可以从主观和客观的问题上进行分析。很多学生在学习的过程中会遇到一定的困难，但是有一部分学生在无法解决困难之后产生了相应的逃避心理，对自己丧失信心。还有一部分学生在面对学习过程中出现的问题产生了厌倦的心态，没有明确的学习目标。而非心理因素则主要体现在学生的家庭、学校以及社会环境对学生心理造成的影响。学生的家庭会对学生的心态和性格养成造成很大的影响，家庭环境以及社会环境都会印象学生对待问题的看法，以及相关处理办法。所以改善学困生的现状，对学困生进行转化对学生未来的发展有着深远的意义。
1.构建有效的沟通渠道
对于学生的发展而言，保持有效的沟通渠道十分重要。小学阶段的学生对问题的认识不深刻，在面对一些问题的时候，其他人的反应和思想很容易对学生造成影响。所以只有有效的构建师生之间的沟通渠道，学生才能及时将问题反映给老师，老师才能在第一时间对学生进行引导。在进行沟通的过程中，由于学生也有自主的意识和思考，在与学生进行沟通的过程中需要站在学生的角度看待问题，遇到问题的同时不要下意识的职责学生，要对学生进行疏导，从而保证学生良好积极的心理状况。另外，师生之间日常的交流就是构建交流沟通渠道的一种很好的方式，在日常学习和生活当中，老师可以多与学生进行沟通，消除师生之间的隔阂感，用耐心亲切的语言来拉近彼此的距离，从而构建良好的沟通环境。学困生在遇到一些问题的时候容易产生逃避的心理，在日常学习的过程中，教师可以多与学生进行沟通，在沟通的过程中传递关爱和温暖，从而达到对学困生转化的效果。
2.多种方式并存的教学
在进行数学教学的过程中应该采用多种方式并存的教学模式，再这样的教学模式下，才能极大程度培养和激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。在学习的过程中，兴趣才是学生学习的动力，只有充分的兴趣才能激发学生进行自主的学习。对于数学学困生而言，学习的过程无法让他们感受到快乐和满足感，同时对问题的看法也比较浅显。所以想要对学困生进行有效的转化，首先需要引导学生发现学习中的乐趣，引导学生在乐趣中进行学习。由于小学阶段的学生心性比较活泼，容易被新鲜事物所吸引，对于学困生而言，学习对他们而言没有意义，同时也很枯燥无味。当教师可以通过一些新型的上课模式或者方法来打破学生的这种学习观念，培养学生形成相应的学习意识，从而达到对学生进行转化的目的，提高教学的效果。
3.重视环境对学生的影响
环境对学生的心理状态会有着直接的影响，学生所处的社会环境以及家庭环境会对学生意识的形成起到根本的影响，当学生的家庭环境比较复杂，呈现给学生的社会环境也比较混乱的时候，学生对学习会产生消极的态度，在面对困难和问题的时候经常会选择逃避的态度。所以在进行学困生的转化过程中，首先要了解学生的基本情况，与学生家长进行沟通交流，向学生家长阐述家庭环境对学生的影响。另外，优化学生的学习环境和家庭环境之余，还需要对学生进行疏导，学生的观念只有进行有效的扭转才能达到转化的效果。在与学生进行交流的时候，可以向学生举一些例子，引导学生进行自主的分析和思考，用温暖的言语来感化学生，鼓励学生进行更好的学习，养成相应的学习意识，培养学生的学习能力。社会环境的优化也需要教师的引导，社会环境中充斥着好的内容，同时也存在不好的内容，学生长期接触不好的内容，容易产生消极不良的情绪。所以在进行日常教学的时候，也需要鼓励学生接触阳光积极的内容，通过学习来不断的完善自我。
小学阶段是学生养成学习意识和习惯的黄静时期，在这一时期，学生的性格和习惯也可以进行很好的养成。所以对数学学困生的转化也需要采用一定的方法，以爱和沟通为基础，深入了解学生的现状和特点，结合学生的现状进行针对性的转化，从而达到更好的转化效果，培养学生的学习意识，提高学习能力和素质。有效改善学困生的现状，掌握学困生存在的问题，从而更好的推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略.《读与写（教育教学刊）》.2013年7期
[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化.《考试周刊》.2014年47期
[3]林伟真.小学数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究.《科学导报》.2015年2期
[4]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究.《开封教育学院学报》.2014年12期
【关键词】小学 数学 学困生 转化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0166-02
学困生的出现在小学教育中不是偶然的，在小学教育中，由于学生的相应学习意识并没有很好的完善和强化，在学习过程中由于多种因素容易导致自身很多能力不足的现象。对于这一类学生我们称之为学困生，学困生在学习的过程中对知识的理解和把握不足，对学习会产生实质性的影响，同时也不利于学生未来的发展。对学困生的转化主要体现在班主任对学生的引导，在沟通下引导学生进行自我规范，认清自身在学习过程中出现的问题和现状。
对于小学数学学困生的现状进行分析中可以发现，学困生的出现主要由两因素导致的。一方面是学生的心理因素，一方面则是非心理因素。这两方面的因素也可以从主观和客观的问题上进行分析。很多学生在学习的过程中会遇到一定的困难，但是有一部分学生在无法解决困难之后产生了相应的逃避心理，对自己丧失信心。还有一部分学生在面对学习过程中出现的问题产生了厌倦的心态，没有明确的学习目标。而非心理因素则主要体现在学生的家庭、学校以及社会环境对学生心理造成的影响。学生的家庭会对学生的心态和性格养成造成很大的影响，家庭环境以及社会环境都会印象学生对待问题的看法，以及相关处理办法。所以改善学困生的现状，对学困生进行转化对学生未来的发展有着深远的意义。
1.构建有效的沟通渠道
对于学生的发展而言，保持有效的沟通渠道十分重要。小学阶段的学生对问题的认识不深刻，在面对一些问题的时候，其他人的反应和思想很容易对学生造成影响。所以只有有效的构建师生之间的沟通渠道，学生才能及时将问题反映给老师，老师才能在第一时间对学生进行引导。在进行沟通的过程中，由于学生也有自主的意识和思考，在与学生进行沟通的过程中需要站在学生的角度看待问题，遇到问题的同时不要下意识的职责学生，要对学生进行疏导，从而保证学生良好积极的心理状况。另外，师生之间日常的交流就是构建交流沟通渠道的一种很好的方式，在日常学习和生活当中，老师可以多与学生进行沟通，消除师生之间的隔阂感，用耐心亲切的语言来拉近彼此的距离，从而构建良好的沟通环境。学困生在遇到一些问题的时候容易产生逃避的心理，在日常学习的过程中，教师可以多与学生进行沟通，在沟通的过程中传递关爱和温暖，从而达到对学困生转化的效果。
2.多种方式并存的教学
在进行数学教学的过程中应该采用多种方式并存的教学模式，再这样的教学模式下，才能极大程度培养和激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。在学习的过程中，兴趣才是学生学习的动力，只有充分的兴趣才能激发学生进行自主的学习。对于数学学困生而言，学习的过程无法让他们感受到快乐和满足感，同时对问题的看法也比较浅显。所以想要对学困生进行有效的转化，首先需要引导学生发现学习中的乐趣，引导学生在乐趣中进行学习。由于小学阶段的学生心性比较活泼，容易被新鲜事物所吸引，对于学困生而言，学习对他们而言没有意义，同时也很枯燥无味。当教师可以通过一些新型的上课模式或者方法来打破学生的这种学习观念，培养学生形成相应的学习意识，从而达到对学生进行转化的目的，提高教学的效果。
3.重视环境对学生的影响
环境对学生的心理状态会有着直接的影响，学生所处的社会环境以及家庭环境会对学生意识的形成起到根本的影响，当学生的家庭环境比较复杂，呈现给学生的社会环境也比较混乱的时候，学生对学习会产生消极的态度，在面对困难和问题的时候经常会选择逃避的态度。所以在进行学困生的转化过程中，首先要了解学生的基本情况，与学生家长进行沟通交流，向学生家长阐述家庭环境对学生的影响。另外，优化学生的学习环境和家庭环境之余，还需要对学生进行疏导，学生的观念只有进行有效的扭转才能达到转化的效果。在与学生进行交流的时候，可以向学生举一些例子，引导学生进行自主的分析和思考，用温暖的言语来感化学生，鼓励学生进行更好的学习，养成相应的学习意识，培养学生的学习能力。社会环境的优化也需要教师的引导，社会环境中充斥着好的内容，同时也存在不好的内容，学生长期接触不好的内容，容易产生消极不良的情绪。所以在进行日常教学的时候，也需要鼓励学生接触阳光积极的内容，通过学习来不断的完善自我。
小学阶段是学生养成学习意识和习惯的黄静时期，在这一时期，学生的性格和习惯也可以进行很好的养成。所以对数学学困生的转化也需要采用一定的方法，以爱和沟通为基础，深入了解学生的现状和特点，结合学生的现状进行针对性的转化，从而达到更好的转化效果，培养学生的学习意识，提高学习能力和素质。有效改善学困生的现状，掌握学困生存在的问题，从而更好的推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略.《读与写（教育教学刊）》.2013年7期
[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化.《考试周刊》.2014年47期
[3]林伟真.小学数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究.《科学导报》.2015年2期
[4]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究.《开封教育学院学报》.2014年12期