论文部分内容阅读
和谐是一切事物发展的核心。和谐即美，它是一笔可供开发的精神财富。在教育、教学中，通过和谐寻求一种秩序、寻求一种效率、寻求一种创造、寻求一种发展……学校与社会、家庭要达成默契，形成合力，真正发挥“育人”的整体效应。
一、创建和谐的课堂教学氛围
课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，为学生创建一个和谐的学习平台是十分必要的。要创设舒心惬意的学习环境，搭建民主的学习平台，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生参与到教与学的活动中，让学生感到“家”的温暖，不以教师命令压抑学生的个性，让学生的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中，给学生充分的自主权，鼓励学生建立自己的学习思想，支持学生大胆创新学习，形成自己独特的学习风格，让学生时时刻刻感到自己是学习的主人，使学生的学习意识、角色认同、学习理念、学习风格、价值取向等与教师的教学主体协调一致。浓郁而温馨的学习氛围，严谨高雅、务实进取的精神应成为学生学习的主流。学生是学习的主体，没有学生参与的教学活动，不能称为教育活动，建设学生个性完善、人格健全的教育教学体系是课题教学的根本所在。从内容上说，学生学习包括文化知识学习、综合实践活动的学习、文娱体育和审美知识的学习、生活与心理卫生知识等学习。在学生学习建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘学生的创新潜能与弘扬学生的主体精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步，学习上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。要创建一个和谐、民主、平等的学生学习氛围。
二、制订和谐的课堂教学计划
课堂教学设计是顺利实施教与学的必要前提，和谐的课堂教学必须有和谐的课堂教学设计。例如：提问题的和谐性是什么，如何引导、如何讲解……才能达到和谐，必须在课时计划中精心设计。教师要事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师作点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。如，在阅读教学的课时设计中，根据教学内容和学生的实际情况来设计（安排）教学内容，可把课程内容从大的方面分成两部分：一部分为教师指导的内容，另一部分为学生完成的内容。在教与学的互动教学中，都应该在和谐的氛围中完成。几乎每一次上课前都利用几分钟的时间就学科内容进行和谐互动（提问），所设计的问题要有针对性和启发性、和谐性，难易适中，回答量也要适中。对学生口头回答的问题要当堂给予和谐点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法。这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教。同时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学方法，增强教学效果，做到真正的和谐教学。
三、构建和谐教与学的环节
和谐的课题教学设计能否在教与学的过程中做到和谐统一，关键是教师应用什么样的教学方法来完成和谐的教与学。我认为，无论应用什么教学方法，教师需注意以下几点。
1.对学生所回答的问题不能轻易说错，更不能进行讽刺挖苦，对回答好的学生应当充分肯定，对回答不好的学生应进行正确引导。
2.不能根据既定的答案去判定学生回答问题得对错。只要学生回答得有理，就应当予以肯定，鼓励学生创新。
在课堂教学中，主要通过课后或课堂作业的点评来完成。一般每课时都应有几次大作业，每次作业批改完成后，应对作业质量进行分析，找出典型错误在黑板上讲解，帮助学生理解掌握。同时，每次批改作业都应尽量去发现一些创新解答方式，在讲评课上，让这位同学上台亲自讲解思路，每当这时，课堂气氛都会十分活跃（和谐），不时有同学站起来提出自己的意见，有时还会发生严重的分岐。经过学生们讲解、讨论和教师最后评述，学生记忆深刻，教学效果十分良好。
四、建立和谐新型的师生关系
长期以来，基础课堂教学受到传统的师生关系观的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。新型师生关系模式审视了现代基础的教育对象并对其作出了客观的估计，尤其是强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生发现和创新。中学生的心理特征，要求基础教育教师必须保持与他们心理上的平等性，同时也要保护他们的创新性、想象力，充分尊重他们的情感需要。对其价值观念进行正确引导时，一方面要符合情理，另一方面要充分考虑他们所处的心理事实和客观现实。教师对学生的影响绝非以权威压人，以教师地位压人，而是要以教师的人格魅力感染学生、影响学生。要鼓励他们的创造性，鼓励他们做事的胆量，引导他们在这种师生关系模式下的课堂教学中学会自行反思、自我评价、自我改进，同时也学会对他人尊重、保护和关爱，做到师生之间和谐共处。
和谐的课堂教学氛围真正体现了以人为本的教育，创建和谐课堂教学氛围应与全面落实科学发展观的任务联系起来，从学生最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决学生生活、学习中的突出问题，让学生享受和谐课堂教学的成果，得到发展。以教师的爱心、高尚道德情操、科学的教学方法等有效缩短学生间的差异，确保课题教学的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、创建和谐的课堂教学氛围
课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，为学生创建一个和谐的学习平台是十分必要的。要创设舒心惬意的学习环境，搭建民主的学习平台，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生参与到教与学的活动中，让学生感到“家”的温暖，不以教师命令压抑学生的个性，让学生的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中，给学生充分的自主权，鼓励学生建立自己的学习思想，支持学生大胆创新学习，形成自己独特的学习风格，让学生时时刻刻感到自己是学习的主人，使学生的学习意识、角色认同、学习理念、学习风格、价值取向等与教师的教学主体协调一致。浓郁而温馨的学习氛围，严谨高雅、务实进取的精神应成为学生学习的主流。学生是学习的主体，没有学生参与的教学活动，不能称为教育活动，建设学生个性完善、人格健全的教育教学体系是课题教学的根本所在。从内容上说，学生学习包括文化知识学习、综合实践活动的学习、文娱体育和审美知识的学习、生活与心理卫生知识等学习。在学生学习建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘学生的创新潜能与弘扬学生的主体精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步，学习上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。要创建一个和谐、民主、平等的学生学习氛围。
二、制订和谐的课堂教学计划
课堂教学设计是顺利实施教与学的必要前提，和谐的课堂教学必须有和谐的课堂教学设计。例如：提问题的和谐性是什么，如何引导、如何讲解……才能达到和谐，必须在课时计划中精心设计。教师要事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师作点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。如，在阅读教学的课时设计中，根据教学内容和学生的实际情况来设计（安排）教学内容，可把课程内容从大的方面分成两部分：一部分为教师指导的内容，另一部分为学生完成的内容。在教与学的互动教学中，都应该在和谐的氛围中完成。几乎每一次上课前都利用几分钟的时间就学科内容进行和谐互动（提问），所设计的问题要有针对性和启发性、和谐性，难易适中，回答量也要适中。对学生口头回答的问题要当堂给予和谐点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法。这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教。同时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学方法，增强教学效果，做到真正的和谐教学。
三、构建和谐教与学的环节
和谐的课题教学设计能否在教与学的过程中做到和谐统一，关键是教师应用什么样的教学方法来完成和谐的教与学。我认为，无论应用什么教学方法，教师需注意以下几点。
1.对学生所回答的问题不能轻易说错，更不能进行讽刺挖苦，对回答好的学生应当充分肯定，对回答不好的学生应进行正确引导。
2.不能根据既定的答案去判定学生回答问题得对错。只要学生回答得有理，就应当予以肯定，鼓励学生创新。
在课堂教学中，主要通过课后或课堂作业的点评来完成。一般每课时都应有几次大作业，每次作业批改完成后，应对作业质量进行分析，找出典型错误在黑板上讲解，帮助学生理解掌握。同时，每次批改作业都应尽量去发现一些创新解答方式，在讲评课上，让这位同学上台亲自讲解思路，每当这时，课堂气氛都会十分活跃（和谐），不时有同学站起来提出自己的意见，有时还会发生严重的分岐。经过学生们讲解、讨论和教师最后评述，学生记忆深刻，教学效果十分良好。
四、建立和谐新型的师生关系
长期以来，基础课堂教学受到传统的师生关系观的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。新型师生关系模式审视了现代基础的教育对象并对其作出了客观的估计，尤其是强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生发现和创新。中学生的心理特征，要求基础教育教师必须保持与他们心理上的平等性，同时也要保护他们的创新性、想象力，充分尊重他们的情感需要。对其价值观念进行正确引导时，一方面要符合情理，另一方面要充分考虑他们所处的心理事实和客观现实。教师对学生的影响绝非以权威压人，以教师地位压人，而是要以教师的人格魅力感染学生、影响学生。要鼓励他们的创造性，鼓励他们做事的胆量，引导他们在这种师生关系模式下的课堂教学中学会自行反思、自我评价、自我改进，同时也学会对他人尊重、保护和关爱，做到师生之间和谐共处。
和谐的课堂教学氛围真正体现了以人为本的教育，创建和谐课堂教学氛围应与全面落实科学发展观的任务联系起来，从学生最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决学生生活、学习中的突出问题，让学生享受和谐课堂教学的成果，得到发展。以教师的爱心、高尚道德情操、科学的教学方法等有效缩短学生间的差异，确保课题教学的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。