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【摘 要】如今，随着新时代的发展，中职班主任的工作需求也在不断变化，传统的工作方法已经难以适应如今对学生培养指导的新要求。本文分析“一体化”教学思想在中职班主任工作中的应用，从班级的管理、学生的教育和班级的建设方面，分析了一体化教学应用的作用与可行方案，希望能为“一体化”教学思想更好的实现提供参考。
【关键词】一体化教学；中职教育；班主任工作
中职生正处叛逆期，思维活跃但人生观价值观尚在形成阶段，中职院校的招收门槛越来越低导致生源素质下降，中职生的教育管理成了教师工作中的“老大难”问题。通过一体化的教学思想，提高中职班主任对学生的管理能力，便于班主任工作，同样，通过一体化教育，提升中职学生的知识接受水平，提高中职生的知识水平，为将来融入社会，适应工作要求打下了基础。
一、“一体化”教学思想的原理
中职生在中职院校进行职业教育，以便于未来能够成为专职的技术性工作人员。中职生的学习要求不仅仅是掌握学习的内容，还需要职业能力的培养和实践参与，以便于未来更好的适应工作的需求。由于时代的客观问题，中职生普遍存在文化水平偏低，叛逆期思想易偏激、难以管教等问题，对中职生的教育管理，一向是中职教师的“老大难”，通过一体化教学，中职班主任可以对学生进行更好的管理。一体化教学思想的运用，可以帮助学生更好的掌握职业技能，提升专业素养，在班级的管理中，通过一体化教学思想，中职班主任能够对学生的实际操作、思考判断、理论基础等应有的职业能力进行全方面的培养教育，也培养了学生的沟通协作和人际交往能力，通过对这些能力的培养，为中职生日后离开校园，更好地走向工作岗位融入社会打下了坚实基础[1]。同时，对班主任来说，一体化教学思想可以促进中职生的自信心与责任意识，对于中职生的思维、处事都有指导作用，可以帮助班主任更好的完成教学与管理任务，在促进班级管理水平的同时，帮助中职生树立健康完善的人格，健康成长，将来能够更好的融入社会，成为对社会有所贡献的人。
二、“一体化”教学思想的实际应用
（一）在班级管理上的实际运用
想要通过一体化的教学方式来进行班级管理，首先，教师本人要充分意识到一体化教学模式的作用与原理，教师对原理的理解与运用，是一体化教学教学思想运用能否成功的决定性因素。教师理解能力的高低对于一體化教学思想运用的成功与否，能否在班级管理中实现目标具有决定性作用。为了使一体化教学方式发挥应有的作用，班主任必须积极提升自我增强自身能力，同时开阔视野增强创新，在运用时要避免单纯的复制传统教育的思维模式。其次，教师要注意观察，及时解决班级中出现的问题。中职生普遍成绩比较一般且处于青春期，受见识和年龄的局限，思维比较单一，相对来说更为自我和冲动，在班级同学之间发生矛盾的时候，很容易因为冲动等，造成错误，不利于班级的团结管理[2]。因此，在遇到这类问题的时候，班主任不能置之不理，而是要积极的加以调节，起到学生之间的“粘合剂”作用，用最合理的方式解决班级同学之间出现的矛盾和问题，促进班级学生的和睦共处，通过这样的指导使学生学会处理人与人之间的问题，使中职生学习正确和谐的与他人交往，为以后步入社会打下基础。
（二）在学生教育上的实际运用
对于学生的教育，首先，班主任要以身作则，做到自身的言行如一，通过教育和行为的一体化为学生起到榜样作用。学生在成长过程中，会下意识地模仿身边成年人的言行举止，班主任的优秀言行，会对学生起到优秀示范的作用。同时，如果班主任没能做到自身的言行一体化，学生可能会对教师的教导产生怀疑，降低教育效果甚至损害到学生对班主任的信任度。其次，班主任在教育学生的时候，要做到德育与学育的一体化。品德是学生成长中不可或缺的部分，品德缺失的人很难在社会上发挥应有的作用，班主任在教育学生时，要抛弃以往成绩至上的理念，在注重学生的专业知识培养的同时，也注意对品德的教育，使学生成为有道德有能力的人。最后，教师对学生的教育要有足够的耐心。中职生正处于心理敏感期，相对脆弱且自信心不足，简单粗暴的训斥不仅不能让一体化教学法起到应有的作用，还会带来反面效果。
（三）在班级建设中的应用
班级的建设可以提高班级的凝聚力，提升班级学生的道德意识与政治素养。在进行班级建设的时候，仅仅靠说教的方法，起不到太大的作用，只有运用一体化的教学思想，将教学与实践相结合，才能更好的实现班级的建设。例如在提升班级凝聚力方面，可以通过组织活动、班级之间组织竞赛等方式，使学生相互协作彼此了解，在实践中加深信任和友情，通过竞争的方式，让学生意识到班级的重要性，从而提升班级荣誉感，更好的进行班级建设。或者是举行一些社会活动，让学生参与到社会工作中来，从而提升学生的社会责任意识和责任感，通过每个人的自我提升，整个班级的氛围也就得到了提升，以个人带动集体，再以集体影响个人，发挥一体化教学思想，以实践来带动理论教育，从而更好的建设优秀的班集体。
（四）班主任的自我总结
在用一体化教学思想完成班主任工作的时候，班主任要不断的进行自我评估自我总结，一体化教学的思想方兴未艾，许多教学策略和管理策略还处在不断地探索过程中。因此，教师也要不断地进行自我总结，在对学生进行管理教育时，分析总结不足和进步，更好的将“一体化”教学思想应用到实践中，通过一次次的实践，教学相长的吸收经验，完善“一体化”教学思想和其应用手段，使班主任更好的参与学生管理与班级建设，为学生未来的发展铺平道路，实现教师和学生的双向进步。
三、结论
综上所述，利用“一体化”教育思想进行班级管理和学生教育，是现今中职生教育的新方向，对于中职生的发展进步，适应未来需求有重要作用。“一体化”可以在班级管理、学生的教育培养、班级建设上起到重要作用。教师要积极进行总结探索，不断对“一体化”教学思想的应用方式进行完善，使其更好的发挥作用。
参考文献：
[1]徐宏斌.“理实一体化”教学思想在中职班主任工作中的应用[J].工业技术与职业教育，2011，9（01）：26-27+30.
[2]徐宏斌.理实一体化教学模式在中职班主任工作中的实践与探索[J].当代职业教育，2011（02）：75-77.
【关键词】一体化教学；中职教育；班主任工作
中职生正处叛逆期，思维活跃但人生观价值观尚在形成阶段，中职院校的招收门槛越来越低导致生源素质下降，中职生的教育管理成了教师工作中的“老大难”问题。通过一体化的教学思想，提高中职班主任对学生的管理能力，便于班主任工作，同样，通过一体化教育，提升中职学生的知识接受水平，提高中职生的知识水平，为将来融入社会，适应工作要求打下了基础。
一、“一体化”教学思想的原理
中职生在中职院校进行职业教育，以便于未来能够成为专职的技术性工作人员。中职生的学习要求不仅仅是掌握学习的内容，还需要职业能力的培养和实践参与，以便于未来更好的适应工作的需求。由于时代的客观问题，中职生普遍存在文化水平偏低，叛逆期思想易偏激、难以管教等问题，对中职生的教育管理，一向是中职教师的“老大难”，通过一体化教学，中职班主任可以对学生进行更好的管理。一体化教学思想的运用，可以帮助学生更好的掌握职业技能，提升专业素养，在班级的管理中，通过一体化教学思想，中职班主任能够对学生的实际操作、思考判断、理论基础等应有的职业能力进行全方面的培养教育，也培养了学生的沟通协作和人际交往能力，通过对这些能力的培养，为中职生日后离开校园，更好地走向工作岗位融入社会打下了坚实基础[1]。同时，对班主任来说，一体化教学思想可以促进中职生的自信心与责任意识，对于中职生的思维、处事都有指导作用，可以帮助班主任更好的完成教学与管理任务，在促进班级管理水平的同时，帮助中职生树立健康完善的人格，健康成长，将来能够更好的融入社会，成为对社会有所贡献的人。
二、“一体化”教学思想的实际应用
（一）在班级管理上的实际运用
想要通过一体化的教学方式来进行班级管理，首先，教师本人要充分意识到一体化教学模式的作用与原理，教师对原理的理解与运用，是一体化教学教学思想运用能否成功的决定性因素。教师理解能力的高低对于一體化教学思想运用的成功与否，能否在班级管理中实现目标具有决定性作用。为了使一体化教学方式发挥应有的作用，班主任必须积极提升自我增强自身能力，同时开阔视野增强创新，在运用时要避免单纯的复制传统教育的思维模式。其次，教师要注意观察，及时解决班级中出现的问题。中职生普遍成绩比较一般且处于青春期，受见识和年龄的局限，思维比较单一，相对来说更为自我和冲动，在班级同学之间发生矛盾的时候，很容易因为冲动等，造成错误，不利于班级的团结管理[2]。因此，在遇到这类问题的时候，班主任不能置之不理，而是要积极的加以调节，起到学生之间的“粘合剂”作用，用最合理的方式解决班级同学之间出现的矛盾和问题，促进班级学生的和睦共处，通过这样的指导使学生学会处理人与人之间的问题，使中职生学习正确和谐的与他人交往，为以后步入社会打下基础。
（二）在学生教育上的实际运用
对于学生的教育，首先，班主任要以身作则，做到自身的言行如一，通过教育和行为的一体化为学生起到榜样作用。学生在成长过程中，会下意识地模仿身边成年人的言行举止，班主任的优秀言行，会对学生起到优秀示范的作用。同时，如果班主任没能做到自身的言行一体化，学生可能会对教师的教导产生怀疑，降低教育效果甚至损害到学生对班主任的信任度。其次，班主任在教育学生的时候，要做到德育与学育的一体化。品德是学生成长中不可或缺的部分，品德缺失的人很难在社会上发挥应有的作用，班主任在教育学生时，要抛弃以往成绩至上的理念，在注重学生的专业知识培养的同时，也注意对品德的教育，使学生成为有道德有能力的人。最后，教师对学生的教育要有足够的耐心。中职生正处于心理敏感期，相对脆弱且自信心不足，简单粗暴的训斥不仅不能让一体化教学法起到应有的作用，还会带来反面效果。
（三）在班级建设中的应用
班级的建设可以提高班级的凝聚力，提升班级学生的道德意识与政治素养。在进行班级建设的时候，仅仅靠说教的方法，起不到太大的作用，只有运用一体化的教学思想，将教学与实践相结合，才能更好的实现班级的建设。例如在提升班级凝聚力方面，可以通过组织活动、班级之间组织竞赛等方式，使学生相互协作彼此了解，在实践中加深信任和友情，通过竞争的方式，让学生意识到班级的重要性，从而提升班级荣誉感，更好的进行班级建设。或者是举行一些社会活动，让学生参与到社会工作中来，从而提升学生的社会责任意识和责任感，通过每个人的自我提升，整个班级的氛围也就得到了提升，以个人带动集体，再以集体影响个人，发挥一体化教学思想，以实践来带动理论教育，从而更好的建设优秀的班集体。
（四）班主任的自我总结
在用一体化教学思想完成班主任工作的时候，班主任要不断的进行自我评估自我总结，一体化教学的思想方兴未艾，许多教学策略和管理策略还处在不断地探索过程中。因此，教师也要不断地进行自我总结，在对学生进行管理教育时，分析总结不足和进步，更好的将“一体化”教学思想应用到实践中，通过一次次的实践，教学相长的吸收经验，完善“一体化”教学思想和其应用手段，使班主任更好的参与学生管理与班级建设，为学生未来的发展铺平道路，实现教师和学生的双向进步。
三、结论
综上所述，利用“一体化”教育思想进行班级管理和学生教育，是现今中职生教育的新方向，对于中职生的发展进步，适应未来需求有重要作用。“一体化”可以在班级管理、学生的教育培养、班级建设上起到重要作用。教师要积极进行总结探索，不断对“一体化”教学思想的应用方式进行完善，使其更好的发挥作用。
参考文献：
[1]徐宏斌.“理实一体化”教学思想在中职班主任工作中的应用[J].工业技术与职业教育，2011，9（01）：26-27+30.
[2]徐宏斌.理实一体化教学模式在中职班主任工作中的实践与探索[J].当代职业教育，2011（02）：75-77.