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摘 要：后“茶馆式”教学方法强调教师在教学过程中注重对学生自主学习的引导，通过创建学习兴趣小组、进行课堂展示、学生合作交流的学习方式来促使学生积极参与到课堂教学活动中去，提高学生自主学习与合作能力，从而达到提高学生的学习成绩。而物理这门学科向来比较重视实验教学，更加注重学生动手实践与合作交流的能力，在物理教学中应用后“茶馆式”教学策略并结合微课进行教学，必然使得物理课堂教学变得更加精致化，也将进一步提高教学效率。
关键词：后“茶馆式”教学 初中物理 微课 整合应用
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0111-01
在新课程改革深入实施的阶段，人们越来越重视教学模式的创新与应用，过去传统的教学模式弊端显著，到了必须对不利于学生发展的教学模式进行改革与创新。自“茶馆式”教学产生及发展应用以来，“茶馆式”教学越来越受到各大高校和学者的青睐，相关的研究成果不断出炉。将后“茶馆式”教学应用到物理教学中来也是大势所趋，而将“后茶馆+微课”的教学模式运用到物理教学中显然也是一种值得关注和研究的教学方式，先进的教学理念与信息技术的融合也正符合新课程改革的要求和时代的需要。
1.“茶馆式”教学与后“茶馆式”教学方法的概述
（1）“茶馆式”教学方法的起源
上世纪80年代，上海育才中学校长段力佩首次提出“茶馆式”教学，并且得到教育部的肯定和重视，于是“茶馆式”教学在全国产生了巨大的影响。“茶馆式”教學这一命名来源于这个教学方法的形式。即课堂气氛不必过于拘谨，学生听教师讲的同时，还可以像在茶馆一样在教师的引导下，随便交谈议论，学生在自主地交谈议论中，相互启发，相互学习。”
“茶馆式”教学简单的来说就是读读、练练、议议、讲讲。“读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生的自学能力。”而其中的“议”是最核心的一种重要方式。
（2）后“茶馆式”教学方法概述
1.后“茶馆式”教学方法的含义
相对于“茶馆式”教学，后“茶馆式”教学在“读”“讲”“练”“议”的基础上增加了“做”。后“茶馆式”教学比较关注学生获取知识的学习过程，以提高课堂教学效率为主导，以自由的教学次序和教学计划进行课堂教学，从而使课堂教学更加精致化。说到底，学生学习和教师教学就要像在茶馆一样自由轻松，随意表达自己的观点，懂得坚决不讲，不懂的选择性的讲解。
2.后“茶馆式”教学方法的核心
后“茶馆式”教学的核心是一个“议”字，这里的“议”就是讨论、分析和解决问题的过程，包含了学生与学生之间、学生与教师之间的议，提高学生的学习效能，在提高教学质量的同时，也减少不必要的无用功。“‘议’的功能在于暴露学生的相异构想和发现闪光点，把学生的差异看成是一种教学资源加以开发利用。”
2.“后茶馆+微课”在初中物理教学中的策略应用
（1）学生学在前，教师教在后
学生学在前，教师教在后。这种教学方式也就是我们经常说的课前预习，而且也是很多教师会采用的方式，但是在后“茶馆式”教学理念当中，学生先学，要求比一般意义的预习要求较高。就物理课程而言，它不仅只是强调学生要对即将学习的内容有一个大致的了解，还要求学生通过自学的方式来掌握基础概念和部分重点知识，并且可以独立完成习题。只有通过自学还不能解决的问题，最后才由教师统一进行教学。而相对较难的知识点就需要教师结合“微课”进行教学，借助多媒体进行辅助教学。
（2）鼓励提问，解决疑问
笔者在教学过程中发现很多同学听课认真，学习努力，但是基本从来不发问，让教师误以为学生们都懂，但是等到考试成绩一下来，这种有问题不敢提造成的弊端就显现出来。因此，教师在教学时要鼓励学生积极提问，并告诉学生问题不分难易，只要不懂的都可以提出来，并及时解决问题。针对物理课程而言，在“后茶馆+微课”教学模式的整合下，应以视频教学在先、学生提问在次，教师解决在后。
在进行人教版九年级全册物理第十四章“内能的利用”为例，教师先播放本章节第三节“能量的转换与守恒”微课视频，观看结束之后，建议在播放一次，给学生产生疑问的机会，第二遍结束之后，先让学生把观看之后的疑问提出并记录下来，然后教师再结合视频内容针对学生的问题进行解答。释疑之后，教师在播放一次“能量的转换与守恒”的微课视频，进一步巩固所学知识。这个过程中，教师要为学生搭建平台，让学生多说、多议、多辨析，在观察学生与学生的对话中了解并记录学生的相异构想。
“后茶馆+微课”的教学模式在初中物理教学中依然具有很大的应用价值，因此教师要充分掌握关于后“茶馆式”教学的相关理论知识，并结合“微课”积极探索物理的教学方法，实现物理课程教学的精致化，促进学生学习能力与学科素养的提升。
参考文献
[1]宋庆敏.后“茶馆式”教学方法在初中英语课堂的运用研究[D].贵州师范大学，2015.10：3—4
[2]张培.“后茶馆式”教学在高中语文教学中的应用[D].贵州师范大学，2018.05：17—19
[3]段力佩.教育改革的指导思想与实践[J].上海教育科研.1984（2）
关键词：后“茶馆式”教学 初中物理 微课 整合应用
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0111-01
在新课程改革深入实施的阶段，人们越来越重视教学模式的创新与应用，过去传统的教学模式弊端显著，到了必须对不利于学生发展的教学模式进行改革与创新。自“茶馆式”教学产生及发展应用以来，“茶馆式”教学越来越受到各大高校和学者的青睐，相关的研究成果不断出炉。将后“茶馆式”教学应用到物理教学中来也是大势所趋，而将“后茶馆+微课”的教学模式运用到物理教学中显然也是一种值得关注和研究的教学方式，先进的教学理念与信息技术的融合也正符合新课程改革的要求和时代的需要。
1.“茶馆式”教学与后“茶馆式”教学方法的概述
（1）“茶馆式”教学方法的起源
上世纪80年代，上海育才中学校长段力佩首次提出“茶馆式”教学，并且得到教育部的肯定和重视，于是“茶馆式”教学在全国产生了巨大的影响。“茶馆式”教學这一命名来源于这个教学方法的形式。即课堂气氛不必过于拘谨，学生听教师讲的同时，还可以像在茶馆一样在教师的引导下，随便交谈议论，学生在自主地交谈议论中，相互启发，相互学习。”
“茶馆式”教学简单的来说就是读读、练练、议议、讲讲。“读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生的自学能力。”而其中的“议”是最核心的一种重要方式。
（2）后“茶馆式”教学方法概述
1.后“茶馆式”教学方法的含义
相对于“茶馆式”教学，后“茶馆式”教学在“读”“讲”“练”“议”的基础上增加了“做”。后“茶馆式”教学比较关注学生获取知识的学习过程，以提高课堂教学效率为主导，以自由的教学次序和教学计划进行课堂教学，从而使课堂教学更加精致化。说到底，学生学习和教师教学就要像在茶馆一样自由轻松，随意表达自己的观点，懂得坚决不讲，不懂的选择性的讲解。
2.后“茶馆式”教学方法的核心
后“茶馆式”教学的核心是一个“议”字，这里的“议”就是讨论、分析和解决问题的过程，包含了学生与学生之间、学生与教师之间的议，提高学生的学习效能，在提高教学质量的同时，也减少不必要的无用功。“‘议’的功能在于暴露学生的相异构想和发现闪光点，把学生的差异看成是一种教学资源加以开发利用。”
2.“后茶馆+微课”在初中物理教学中的策略应用
（1）学生学在前，教师教在后
学生学在前，教师教在后。这种教学方式也就是我们经常说的课前预习，而且也是很多教师会采用的方式，但是在后“茶馆式”教学理念当中，学生先学，要求比一般意义的预习要求较高。就物理课程而言，它不仅只是强调学生要对即将学习的内容有一个大致的了解，还要求学生通过自学的方式来掌握基础概念和部分重点知识，并且可以独立完成习题。只有通过自学还不能解决的问题，最后才由教师统一进行教学。而相对较难的知识点就需要教师结合“微课”进行教学，借助多媒体进行辅助教学。
（2）鼓励提问，解决疑问
笔者在教学过程中发现很多同学听课认真，学习努力，但是基本从来不发问，让教师误以为学生们都懂，但是等到考试成绩一下来，这种有问题不敢提造成的弊端就显现出来。因此，教师在教学时要鼓励学生积极提问，并告诉学生问题不分难易，只要不懂的都可以提出来，并及时解决问题。针对物理课程而言，在“后茶馆+微课”教学模式的整合下，应以视频教学在先、学生提问在次，教师解决在后。
在进行人教版九年级全册物理第十四章“内能的利用”为例，教师先播放本章节第三节“能量的转换与守恒”微课视频，观看结束之后，建议在播放一次，给学生产生疑问的机会，第二遍结束之后，先让学生把观看之后的疑问提出并记录下来，然后教师再结合视频内容针对学生的问题进行解答。释疑之后，教师在播放一次“能量的转换与守恒”的微课视频，进一步巩固所学知识。这个过程中，教师要为学生搭建平台，让学生多说、多议、多辨析，在观察学生与学生的对话中了解并记录学生的相异构想。
“后茶馆+微课”的教学模式在初中物理教学中依然具有很大的应用价值，因此教师要充分掌握关于后“茶馆式”教学的相关理论知识，并结合“微课”积极探索物理的教学方法，实现物理课程教学的精致化，促进学生学习能力与学科素养的提升。
参考文献
[1]宋庆敏.后“茶馆式”教学方法在初中英语课堂的运用研究[D].贵州师范大学，2015.10：3—4
[2]张培.“后茶馆式”教学在高中语文教学中的应用[D].贵州师范大学，2018.05：17—19
[3]段力佩.教育改革的指导思想与实践[J].上海教育科研.1984（2）