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摘 要：课堂教学的质量是否和新课的导入有关系，是否会影响学生的学习兴趣，这对很多老师都具有探讨的意义。因此本文就初中数学新课导入到课堂教学的效果，以及策略进行研究探讨。对自身在进行课堂新课导入的过程中可能会遇到的问题以及可以改进的方式进行深刻的理论分析。
关键词：课堂教学 新课 初中数学
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0102-01
近年来学者们对于课堂新课的导入研究层出不穷，目前虽然在实体教学中很少会涉及新课的导入，但是教学领域却出现了很多文献来论证新课导入对于教学的作用和影响。可以肯定的是新课的导入对于教学具有一定深远的影响，能够让孩子们在课堂学习的过程中努力自觉的去探究新的知识，开拓他们的视野，同时还能够有效的提高学生课堂学习的积极性和关注力，协调新旧知识的相互联系。
1.优化新课导入设计
对于学生而言学习本来就是一种枯燥的事情，所以很多學生都是被动学习，学习的效率非常低。如果想让学生能够积极主动的去进行学习的话，那么就需要给学生创造一个良好的学习气氛。这种学习气氛应该是愉快的，没有压力的，只有在这样的气氛中学习，才能最大程度的带动学生的学习情绪，让他们进行大脑的思考，在探究知识的同时培养学生的学习兴趣。在传统的教学中，一般就是老师上课根据课本知识向学生传授知识的一个过程，在这样的教学指导下，不容易让学生养成独立思考的过程，只知道在老师的授课下学习老师所传授的知识。其实自己对这个知识不是很理解，没有去深入了解知识的内涵。面对这样的情况，新课的导入应该要摒弃老师作为中心的授课模式，应该让学生参与进来，通过自我体验的学习，来对知识进行学习和扩展，主动的参与到课堂学习中，善于用自己的思想来进行学习。善于发展问题并提出来，在同学之间进行互相提问互相找到问题的答案，成为学习的主人。在具体的新科导入教学中，老师可以在课堂上提出问题，让学生们在课堂上相互讨论得出答案。最后老师在听取各个学生的回答之后，进行相应的总结告诉学生，这样的学习方式更加有助于学生对知识的认知和积累。还锻炼学生独立思考和小组合作的各方面能力，让学生融入到知识的探索当中。
2.直接导入法
这种方式就是需要老师在课前做好相应的准备，在课上的时候根据新课来进行问题的提问。老师提问有关新课的一个问题，让学生们带着问题来进行学习。这种方式非常有助于引起学生的关注，然后带着探索新知识的想法去进行课堂学习。对于初中生而言，他们的注意力没有那么集中，所以采用直接导入问题来进行课堂的教学比较有实践作用，让学生能够在短暂的课堂教学中一直处于兴奋的学习状态，去努力探究新的知识。这种方式的弊端就是，很难将学生课间激动的状态拉回到课堂中来，实践很难产生预期的效果，所以在现实生活中很难有效的开展。
教学案例：（1）教学目标。1、需要学生进行探索二次函数与一元二次方程的关系，了解到方程与函数之间的联系。2、然后理解抛物线交X轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间存在的联系，理解怎样才能使得方程有两个不等的实根。和两个相当的实数以及没有实根。3、能够学会利用二次函数的图像求解一元二次方程的近似根。（2）教学重点。1、熟悉方程与函数之间的关系。2、学会用二次函数的图像求解一元二次方程的近似根。（3）教学方法：启发引导 合作交流。（4）教具：课件。（5）教学媒体：计算机、实物投影。（6）教学过程：
检查预习 引出课题
预习作业：1、解方程：（1）X?+X-2=0；（2）X?-6X+9=0；（3）X?-X+1=0。2、回顾一次函数与一元二次方程之间的关系，利用函数图象求解3x-4=0
师生行为：教师展示预习作业的内容，让学生回答，老师回顾之前的知识，并做出适当的总结。
3.生活实例导入法
数学在生活中的运用很多，老师在进行课堂教学的时候一定要结合学生们平时的生活，在讲解新课的时候可以举例来进行课堂的讲解。让学生们发现知识在实践生活中的运用，才能激起学生们真正学习知识的目的。让学生们在学习知识的同时多多关注生活中的情况，加深对知识的理解和运用，激发他们探究知识的兴趣。
4.情境导入法
这种导入方式主要是教师在教学过程中合理的使用一些语言和图片还有音乐来营造一种教学环境，让学生潜移默化的进入到新课的学习当中。这种导入方式就是给学生代入感，让学生身处情境当中来进行学习。在这种模拟的情境中学习，能够有效激发学生的学习兴趣和探究知识的能力，使教学效果得到最优。
5.设疑式导入法
这种方法就是抓住学生们喜欢追根溯源的心理，老师在上课前就给学生出一道难题。迫使学生想要更快更准确的知道问题的答案，去进行探究。这样的方式就是让学生们先疑惑问题，设置悬念，然后在带学生去进行问题的思考探究，最终将问题进行解决，也就把知识一起学习了。
综上所述，新课的导入对于任何教学都是非常重要的，采用何种导入方式也是值得深思的。老师应该结合课堂教学的实际情况，结合本次所要讲解的知识，与学生的实践需求采用合适的新课导入方式来进行课堂教学。新课导入的成功影响着学生对于新知识的熟练掌握情况，关乎学生之后的学习状况，需要正确培养学生的自我学习能力。
参考文献
[1]刘坚.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2015（13）：26
[2]吴惠栏.新形势下的初中数学教学策略[J].学园，2013（24）：140
[3]陈波.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019（2）：127
关键词：课堂教学 新课 初中数学
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0102-01
近年来学者们对于课堂新课的导入研究层出不穷，目前虽然在实体教学中很少会涉及新课的导入，但是教学领域却出现了很多文献来论证新课导入对于教学的作用和影响。可以肯定的是新课的导入对于教学具有一定深远的影响，能够让孩子们在课堂学习的过程中努力自觉的去探究新的知识，开拓他们的视野，同时还能够有效的提高学生课堂学习的积极性和关注力，协调新旧知识的相互联系。
1.优化新课导入设计
对于学生而言学习本来就是一种枯燥的事情，所以很多學生都是被动学习，学习的效率非常低。如果想让学生能够积极主动的去进行学习的话，那么就需要给学生创造一个良好的学习气氛。这种学习气氛应该是愉快的，没有压力的，只有在这样的气氛中学习，才能最大程度的带动学生的学习情绪，让他们进行大脑的思考，在探究知识的同时培养学生的学习兴趣。在传统的教学中，一般就是老师上课根据课本知识向学生传授知识的一个过程，在这样的教学指导下，不容易让学生养成独立思考的过程，只知道在老师的授课下学习老师所传授的知识。其实自己对这个知识不是很理解，没有去深入了解知识的内涵。面对这样的情况，新课的导入应该要摒弃老师作为中心的授课模式，应该让学生参与进来，通过自我体验的学习，来对知识进行学习和扩展，主动的参与到课堂学习中，善于用自己的思想来进行学习。善于发展问题并提出来，在同学之间进行互相提问互相找到问题的答案，成为学习的主人。在具体的新科导入教学中，老师可以在课堂上提出问题，让学生们在课堂上相互讨论得出答案。最后老师在听取各个学生的回答之后，进行相应的总结告诉学生，这样的学习方式更加有助于学生对知识的认知和积累。还锻炼学生独立思考和小组合作的各方面能力，让学生融入到知识的探索当中。
2.直接导入法
这种方式就是需要老师在课前做好相应的准备，在课上的时候根据新课来进行问题的提问。老师提问有关新课的一个问题，让学生们带着问题来进行学习。这种方式非常有助于引起学生的关注，然后带着探索新知识的想法去进行课堂学习。对于初中生而言，他们的注意力没有那么集中，所以采用直接导入问题来进行课堂的教学比较有实践作用，让学生能够在短暂的课堂教学中一直处于兴奋的学习状态，去努力探究新的知识。这种方式的弊端就是，很难将学生课间激动的状态拉回到课堂中来，实践很难产生预期的效果，所以在现实生活中很难有效的开展。
教学案例：（1）教学目标。1、需要学生进行探索二次函数与一元二次方程的关系，了解到方程与函数之间的联系。2、然后理解抛物线交X轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间存在的联系，理解怎样才能使得方程有两个不等的实根。和两个相当的实数以及没有实根。3、能够学会利用二次函数的图像求解一元二次方程的近似根。（2）教学重点。1、熟悉方程与函数之间的关系。2、学会用二次函数的图像求解一元二次方程的近似根。（3）教学方法：启发引导 合作交流。（4）教具：课件。（5）教学媒体：计算机、实物投影。（6）教学过程：
检查预习 引出课题
预习作业：1、解方程：（1）X?+X-2=0；（2）X?-6X+9=0；（3）X?-X+1=0。2、回顾一次函数与一元二次方程之间的关系，利用函数图象求解3x-4=0
师生行为：教师展示预习作业的内容，让学生回答，老师回顾之前的知识，并做出适当的总结。
3.生活实例导入法
数学在生活中的运用很多，老师在进行课堂教学的时候一定要结合学生们平时的生活，在讲解新课的时候可以举例来进行课堂的讲解。让学生们发现知识在实践生活中的运用，才能激起学生们真正学习知识的目的。让学生们在学习知识的同时多多关注生活中的情况，加深对知识的理解和运用，激发他们探究知识的兴趣。
4.情境导入法
这种导入方式主要是教师在教学过程中合理的使用一些语言和图片还有音乐来营造一种教学环境，让学生潜移默化的进入到新课的学习当中。这种导入方式就是给学生代入感，让学生身处情境当中来进行学习。在这种模拟的情境中学习，能够有效激发学生的学习兴趣和探究知识的能力，使教学效果得到最优。
5.设疑式导入法
这种方法就是抓住学生们喜欢追根溯源的心理，老师在上课前就给学生出一道难题。迫使学生想要更快更准确的知道问题的答案，去进行探究。这样的方式就是让学生们先疑惑问题，设置悬念，然后在带学生去进行问题的思考探究，最终将问题进行解决，也就把知识一起学习了。
综上所述，新课的导入对于任何教学都是非常重要的，采用何种导入方式也是值得深思的。老师应该结合课堂教学的实际情况，结合本次所要讲解的知识，与学生的实践需求采用合适的新课导入方式来进行课堂教学。新课导入的成功影响着学生对于新知识的熟练掌握情况，关乎学生之后的学习状况，需要正确培养学生的自我学习能力。
参考文献
[1]刘坚.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2015（13）：26
[2]吴惠栏.新形势下的初中数学教学策略[J].学园，2013（24）：140
[3]陈波.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019（2）：127