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中图分类号:625.5文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-065-02
所谓后进生,是指智力因素处在正常发展范围内,在学习、思想品德、组织纪律等方面存在着较大的差距或不足的小学生。最主要表现为他们学习成绩差、组织纪律差,他们的成绩往往直接影响到一个班级的成绩。因此,做好后进生的转化工作,对提高我国教育教学质量和学生的科学文化素质,具有极其重要的意义,特别是在实施素质教育的今天,后进生的转化教育工作已迫在眉睫!
一、后进生的形成原因分析
作为一名教育工作者,我深知,后进生并不是天生的,其形成的原因是复杂的、多样的、长期的。因此,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。在这几年的教学工作中我认为后进生的形成原因主要有以下几个方面。
(一)家庭因素
家庭是每个人出生后所接触的第一个环境,是塑造情感、意志、性格、品德的场所。古云“近朱者赤,近墨者黑”,“孟母三迁”就形象地说明了家庭环境对人的个性的影响。
(二)学校因素
学校是小学生成长的主要场所,直接影响到青少年的思想、心理,情感和行为的形成与发展。学生课业负担重,压力过大,学习兴趣低,个性发展缺乏良好的开放空间。学生封闭式教育灌输的理念,模式往往与现代社会反差大,形成强烈的冲突,使学生感到茫然,特别是学习成绩差的学生,产生厌学心理。
“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的形成不仅与家庭因素有关,而且学校因素也是一个不能忽视的因素。因此可以说学校存在的种种不良因素是后进生的形成与发展的“土壤”。
(三)个人内在因素
后进生与其他学生除了成绩差处,智力差异的最小,心理品质的差异最大。目前,在我国小学教育中,许多小学生在学习上的心理特征主要有以下几个方面:
1、缺乏明确的学习动机和学习目的
有许多小学生,他们把学习视为负担,学习没有目的,认为上学是家长的意图,上课是学校的安排,因而没有成材的欲望,志向水平低,抱着混学的态度,认为知识难学、深奥,随着内容的加深,时间的推移,听不懂,记不住的内容越来越多,渐渐产生厌学心理。
2、没有良好的学习习惯
他们认为有无良好的学习习惯无足轻重,学习上马马虎虎,一般不预习,不复习。课堂上不注意听课,不求甚解;课后抄袭作业,甚至出现考试作弊的现象。
3、情感和意志上有缺陷
他们存在自卑感,认为不是学习的料,永远也学不好,有的甚至与老师持对立的态度。他们缺乏学好的信心及意志,学习上一旦遇到困难,就产生消极的情绪,甚至放弃学习,特别是连续几次的成绩不理想,便认为学好无望,彻底消除了学习的上积极性。并且他们重感情,讲义气,情感不稳定,变化多端,喜怒无常,常常带着反抗心理和逆反心理。
由于小学生身心发展还不成熟,认知水平有限,事物分辨能力差,但他们好奇心强,对新鲜的事物以及周围的人都很感兴趣,并且模仿能力强。正是由于上述问题的存在,严重影响了一部分小学生的身心健康发展,使他们在思想、学习等方面严重滑坡,并渐渐产生厌学的心态,从而发展变成后进生。
二、后进生的转化对策
学生千差万别,后进原因各不相同,教师应全面、综合地分析每一位后进生的形成原因,帮助他们树立学好的信心。经过很长时间的摸索,我总结出以下几点经验:
(一)在教育转化工作中要使学校、家庭、社会三位一体
长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育和校内教育配合的不够。一方面,学校苦口婆心的教育后进生;另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育,后进生的转化也无法收到预期的效果。因此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。如我们可以通过认真填写“家校联系手册”,通过电话、家访以及召开家长会等形式与家长联络,充分听取家长的意见与建议,尽量把问题解决在萌芽之中;同时,学校还可以与社区联合建立社会活动基地,举行各种有益的活动,如邀请先进人物开展讲座等,从而形成“以学校为主体,以家庭为主导,以社区为辅助”三位一体的教育模式,形成教育合力,促成后进生的转化。俗语说:“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
(二)在教育转化工作中,教师应富有爱心,建立起融洽的师生关系
教育学家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨,他说:“我们奋斗的工具是爱心不是武力。”教师只在敬业爱生,才能在课堂教学中以满腔热情,饱满的热情去感染和教育学生。尤其对待后进生。
我以前带过一个班,班级内有不少后进生,接班后,我多方面给予后进生以热心,学生王中的父亲被抓,家里生活拮据,手冻肿了,我连夜织了一副手套给他,既温暖了他的手,又温暖了他的心,点燃了他进步的信心。对待后进生,教师要拿出真诚的爱心,动之以情,晓之以理,导之以行。这样,才有希望温暖后进生那颗冰冷的心。
管理学生要有诚心。“精诚所至,金石为开。”对待后进生,老师的情感投入要发自内心的真情实感。教师的情感最容易引起学生情感的共鸣,并借以赢得学生对老师的信赖。
教育学生要有足够的耐心与坚强的意志。因为对他们的转化工作也不是三次五次就能达到目的的,而是一个长期、反复的过程,这就需要教育者应具有足够的耐心和坚强的意志,才能搞好后进生转化工作。
去年我带的那个班,刚接手时,整个班的班风是年级中最差的,经过一个多学期的严格管理和耐心教育后,良好的班风和学风正逐渐形成,但还有少数同学需要经常督促,教育才能做好。如张某和李某两位同学,以前是出院名的“捣乱大王”,在课堂上经常目中无老师,随便进出教室,大声说话,严重破坏了课堂纪律。若老师批评他们,他们不但不听,反而闹恶作剧,让你上不成课。我接手这个班后,经过一个多学期的耐心教育,他俩变了很多,很少再有破坏课堂纪律的现象,迟到时,也有礼貌地喊“报告”了。但由于他们学习基础差,自觉性不强,有时仍存在着厌学等现象,这些都需要我反反复复的,更有耐心和坚强的意志去作好他俩的转化工作。
我们知道:发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒之学校门外,牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟,以至于大家都认为他没出息……这些中小学阶段都被看作是平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。
(三)在教育转化工作中应尊重后进生的人格,保护后进生的自尊
常言说“寸有所长,尺有所短。”学生的差异必然存在,特别是后进生差异重大,教师必须承认并尊重这种差异,对后进生进行教育时,一定要尊重他们的人格和保护他们的自尊心,切忌挖苦讽刺。如果教师不尊重后进生的人格,以惩罚代替教育,不但不利于后进生的转化,反而会产生很大的负面影响,严重伤害学生的自尊心。相反,如果后进生的人格得到尊重,自尊心得到了应有的保护,那么他们就会以饱满的热情,旺盛的精力,全心投入到学习中去。陶行知先生,他提倡师生互尊,教师互尊,以人教人。
(四)在教育转化工作中应抓住后进生的闪光点,培养他们的自信心
古人云:“教也者,长善而救其失才也。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见,在转化后进生工作中,抓住他们的闪光点及时表扬极为重要。后进生的成绩一般比较差,组织纪律观念不强……但即使再差的学生也总有其特长的一面,有的尽管成绩差,但劳动积极;有的成绩差,但音乐、美术方面很好。因此,后进生的优点是点燃起其自信心的希望之苗,教育者只有从培育这棵苗起,“星星之火”才有可能成“燎原”之势。
总之,后进生的转化是一项长期、艰苦、复杂的工作,我们要对他们的转化和发展充满信心,用自己的爱心和诚心去感化他们,用教师的人格魅力去感染他们。我们要由浅入深,循循善诱地对他们进行思想品德教育、纪律教育、学习教育,帮助他们树立正确的人生观和价值观,我坚信,只要我们不断总结、不断探索、不断分析后进生的问题,并热心地教导他们,就一定能使他们尽快地转化,尽快归入优秀学生行列,从而使学生的整体素质得到更好的发展。
所谓后进生,是指智力因素处在正常发展范围内,在学习、思想品德、组织纪律等方面存在着较大的差距或不足的小学生。最主要表现为他们学习成绩差、组织纪律差,他们的成绩往往直接影响到一个班级的成绩。因此,做好后进生的转化工作,对提高我国教育教学质量和学生的科学文化素质,具有极其重要的意义,特别是在实施素质教育的今天,后进生的转化教育工作已迫在眉睫!
一、后进生的形成原因分析
作为一名教育工作者,我深知,后进生并不是天生的,其形成的原因是复杂的、多样的、长期的。因此,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。在这几年的教学工作中我认为后进生的形成原因主要有以下几个方面。
(一)家庭因素
家庭是每个人出生后所接触的第一个环境,是塑造情感、意志、性格、品德的场所。古云“近朱者赤,近墨者黑”,“孟母三迁”就形象地说明了家庭环境对人的个性的影响。
(二)学校因素
学校是小学生成长的主要场所,直接影响到青少年的思想、心理,情感和行为的形成与发展。学生课业负担重,压力过大,学习兴趣低,个性发展缺乏良好的开放空间。学生封闭式教育灌输的理念,模式往往与现代社会反差大,形成强烈的冲突,使学生感到茫然,特别是学习成绩差的学生,产生厌学心理。
“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的形成不仅与家庭因素有关,而且学校因素也是一个不能忽视的因素。因此可以说学校存在的种种不良因素是后进生的形成与发展的“土壤”。
(三)个人内在因素
后进生与其他学生除了成绩差处,智力差异的最小,心理品质的差异最大。目前,在我国小学教育中,许多小学生在学习上的心理特征主要有以下几个方面:
1、缺乏明确的学习动机和学习目的
有许多小学生,他们把学习视为负担,学习没有目的,认为上学是家长的意图,上课是学校的安排,因而没有成材的欲望,志向水平低,抱着混学的态度,认为知识难学、深奥,随着内容的加深,时间的推移,听不懂,记不住的内容越来越多,渐渐产生厌学心理。
2、没有良好的学习习惯
他们认为有无良好的学习习惯无足轻重,学习上马马虎虎,一般不预习,不复习。课堂上不注意听课,不求甚解;课后抄袭作业,甚至出现考试作弊的现象。
3、情感和意志上有缺陷
他们存在自卑感,认为不是学习的料,永远也学不好,有的甚至与老师持对立的态度。他们缺乏学好的信心及意志,学习上一旦遇到困难,就产生消极的情绪,甚至放弃学习,特别是连续几次的成绩不理想,便认为学好无望,彻底消除了学习的上积极性。并且他们重感情,讲义气,情感不稳定,变化多端,喜怒无常,常常带着反抗心理和逆反心理。
由于小学生身心发展还不成熟,认知水平有限,事物分辨能力差,但他们好奇心强,对新鲜的事物以及周围的人都很感兴趣,并且模仿能力强。正是由于上述问题的存在,严重影响了一部分小学生的身心健康发展,使他们在思想、学习等方面严重滑坡,并渐渐产生厌学的心态,从而发展变成后进生。
二、后进生的转化对策
学生千差万别,后进原因各不相同,教师应全面、综合地分析每一位后进生的形成原因,帮助他们树立学好的信心。经过很长时间的摸索,我总结出以下几点经验:
(一)在教育转化工作中要使学校、家庭、社会三位一体
长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育和校内教育配合的不够。一方面,学校苦口婆心的教育后进生;另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育,后进生的转化也无法收到预期的效果。因此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。如我们可以通过认真填写“家校联系手册”,通过电话、家访以及召开家长会等形式与家长联络,充分听取家长的意见与建议,尽量把问题解决在萌芽之中;同时,学校还可以与社区联合建立社会活动基地,举行各种有益的活动,如邀请先进人物开展讲座等,从而形成“以学校为主体,以家庭为主导,以社区为辅助”三位一体的教育模式,形成教育合力,促成后进生的转化。俗语说:“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
(二)在教育转化工作中,教师应富有爱心,建立起融洽的师生关系
教育学家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨,他说:“我们奋斗的工具是爱心不是武力。”教师只在敬业爱生,才能在课堂教学中以满腔热情,饱满的热情去感染和教育学生。尤其对待后进生。
我以前带过一个班,班级内有不少后进生,接班后,我多方面给予后进生以热心,学生王中的父亲被抓,家里生活拮据,手冻肿了,我连夜织了一副手套给他,既温暖了他的手,又温暖了他的心,点燃了他进步的信心。对待后进生,教师要拿出真诚的爱心,动之以情,晓之以理,导之以行。这样,才有希望温暖后进生那颗冰冷的心。
管理学生要有诚心。“精诚所至,金石为开。”对待后进生,老师的情感投入要发自内心的真情实感。教师的情感最容易引起学生情感的共鸣,并借以赢得学生对老师的信赖。
教育学生要有足够的耐心与坚强的意志。因为对他们的转化工作也不是三次五次就能达到目的的,而是一个长期、反复的过程,这就需要教育者应具有足够的耐心和坚强的意志,才能搞好后进生转化工作。
去年我带的那个班,刚接手时,整个班的班风是年级中最差的,经过一个多学期的严格管理和耐心教育后,良好的班风和学风正逐渐形成,但还有少数同学需要经常督促,教育才能做好。如张某和李某两位同学,以前是出院名的“捣乱大王”,在课堂上经常目中无老师,随便进出教室,大声说话,严重破坏了课堂纪律。若老师批评他们,他们不但不听,反而闹恶作剧,让你上不成课。我接手这个班后,经过一个多学期的耐心教育,他俩变了很多,很少再有破坏课堂纪律的现象,迟到时,也有礼貌地喊“报告”了。但由于他们学习基础差,自觉性不强,有时仍存在着厌学等现象,这些都需要我反反复复的,更有耐心和坚强的意志去作好他俩的转化工作。
我们知道:发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒之学校门外,牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟,以至于大家都认为他没出息……这些中小学阶段都被看作是平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。
(三)在教育转化工作中应尊重后进生的人格,保护后进生的自尊
常言说“寸有所长,尺有所短。”学生的差异必然存在,特别是后进生差异重大,教师必须承认并尊重这种差异,对后进生进行教育时,一定要尊重他们的人格和保护他们的自尊心,切忌挖苦讽刺。如果教师不尊重后进生的人格,以惩罚代替教育,不但不利于后进生的转化,反而会产生很大的负面影响,严重伤害学生的自尊心。相反,如果后进生的人格得到尊重,自尊心得到了应有的保护,那么他们就会以饱满的热情,旺盛的精力,全心投入到学习中去。陶行知先生,他提倡师生互尊,教师互尊,以人教人。
(四)在教育转化工作中应抓住后进生的闪光点,培养他们的自信心
古人云:“教也者,长善而救其失才也。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见,在转化后进生工作中,抓住他们的闪光点及时表扬极为重要。后进生的成绩一般比较差,组织纪律观念不强……但即使再差的学生也总有其特长的一面,有的尽管成绩差,但劳动积极;有的成绩差,但音乐、美术方面很好。因此,后进生的优点是点燃起其自信心的希望之苗,教育者只有从培育这棵苗起,“星星之火”才有可能成“燎原”之势。
总之,后进生的转化是一项长期、艰苦、复杂的工作,我们要对他们的转化和发展充满信心,用自己的爱心和诚心去感化他们,用教师的人格魅力去感染他们。我们要由浅入深,循循善诱地对他们进行思想品德教育、纪律教育、学习教育,帮助他们树立正确的人生观和价值观,我坚信,只要我们不断总结、不断探索、不断分析后进生的问题,并热心地教导他们,就一定能使他们尽快地转化,尽快归入优秀学生行列,从而使学生的整体素质得到更好的发展。