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兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用。一年级学生具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着好奇，不论什么事物都喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种各样的提问，从而表现了他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。兴趣和喜爱是激发学生学习的推动力，学生只有对学科产生了浓厚的兴趣，课堂注意力才会集中，学习就好产生了巨大的动力，从而取得了优异的成绩。
课堂教学过程中，若能激发学生的学习兴趣，培养了学生的注意力，就可以调动学生的主动性和积极性，取得了事半功倍而高效的教学效果。 下面根据本人教学实践，从三个方面谈谈一年级学生兴趣的培养。
一、环境创设，培养兴趣
我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生兴趣的培养意识也普遍不高，很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，作为家长或老师首先不要立即加以制止，这是孩子一种积极的探索愿望，对孩子此时的做法要加以引导，要及时告诉学生哪些东西可以拆，哪些东西不能拆;同时可以为学生提供一些可以拆的东西让他进行拆除，但是在拆的过程中要引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆除一些东西外，还可以让孩子根据自己的爱好动手进行一些小制作。孩子通过玩中学、做中学，学会研究、学会做事、学会学习、学会合作、学会创造。在活动过程中老师可以有意识地给孩子更多的环境创设，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。因为孩子的心灵单纯幼稚，对一切事物都会感到陌生，家长和老师应该善于捕捉教育契机，用日常生活的点点滴滴激发孩子对事物的兴趣。如老师可以用一些材料和孩子一起自制玩具，让孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。孩子要玩东西、拆东西、爱提问等都是他们求知的欲望，是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，更是智力活跃的行为特征。老师应该关注孩子的提问，耐心启发、解答、满足他们求知欲和探索精神。
二、开展游戏，轻松识字
新课标强调：学生是语文学习的主人，课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识字方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。所以我们都知道，孩子是喜欢玩的，特别是游戏活动，更是孩子的的天性。在多年的教学实践中，我深深体会，轻松有趣的游戏就是孩子识字的最佳途径。我抓住这一特点，经常组织学生编排各种有趣的游戏让他们在快乐的活动中主动识字，消除学生的识字压力，把枯燥无味变为轻松有趣。
一年级学生孩子学得快，忘得也快。通过实践，最轻松最有趣的游戏无疑是孩子们识字的最佳办法。因为识字教学具有一定的复杂性，所以在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。由于孩子的心智尚未成熟，爱玩是他们的天性，很难将长时间集中在同一事情上，因此，教师要采用有效的教学策略，培养学生的兴趣，激发他们对文字学习的热情，从而轻松地识字。如我采用编排摘苹果的游戏，先把本单元的生字藏在苹果的背后，让学生比赛认生字，看谁认得多，果子就摘的多，把认识的摘下来放在果篮里。通过这个游戏，本单元的生字在学生的头脑中得以加深巩固。课堂上，我采用找朋友的方法，课前指导学生做字卡和部首，把“部件”分给学生，让学生“找呀找，找到自己的好朋友”，让他们拼一拼、拆一拆、合一合、看一看，分别组成了哪些字。还有，我借助生活中的实物图片引导学生识字。如我会在教室的门、窗、课桌、凳、画等上贴上字卡，让孩子认字。教室里有学习园地，有许多名人名言，我也以此引导学生识记，还进行分类，比赛，看看谁识的字多。
通过课堂上游戏识字和生活中自主识字，孩子就与识字成了好朋友。这样一来，学生掌握了方法，就能够顺利地打开识字的大门，收到 “事半功倍”的效果，从而有效地增加学生的识字量，促进了一年级学生阅读能力的提高，为学生以后阅读写作全面打下了坚实的基础。
三、图文结合，学会识字
故事对孩子来说百听不厌，在语言教学中结合图文开展故事教学，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现学生的创造性，学生腦子里就有心灵反应，这样就达到了最佳效果。学生对图片很感兴趣，利用图文进行识字，让孩子看到图片，往往会自发的做出各种动作，如在认识“跑”这个字时，学生一见图片，就会做出跑的动作，看到“拿”这幅图片时，学生就拿起笔，看到“写”幅图片，学生就马上在练习本上写起字来……还有通过老师做动作，孩子们就利用语言表达出来等。这种语言同动作的协调是孩子们日常知识积累的结果，也是一种创造性行为。我们在引导学生识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，就会加深学生对生字的认识。如学习“花”字时，先出示“花”字，再出示“花”的图片;学习“竹”字时，出示“竹”字后接着出示“竹”字的图片，引导学生对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”“那是什么？”学生就会借助生活中的经验和图片一一给予回答。老师在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，学生的思维变得更活跃，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐地美妙过程。
总之，一年级学生是语言思维发展最关键、最活跃的时期。教师要让学生在实际操作中认识世界、解决困难、提升能力。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中有意识地进行激发和培养学生的兴趣不是一朝一夕之事，要注意学生的兴趣特点，遵循教育的原则，循序渐进、顺其自然，从学生的个性特点出发，探索出更多更有效的教学方法，不断开阔他们的视野，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟，从而让语文课堂充满魅力。
课堂教学过程中，若能激发学生的学习兴趣，培养了学生的注意力，就可以调动学生的主动性和积极性，取得了事半功倍而高效的教学效果。 下面根据本人教学实践，从三个方面谈谈一年级学生兴趣的培养。
一、环境创设，培养兴趣
我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生兴趣的培养意识也普遍不高，很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，作为家长或老师首先不要立即加以制止，这是孩子一种积极的探索愿望，对孩子此时的做法要加以引导，要及时告诉学生哪些东西可以拆，哪些东西不能拆;同时可以为学生提供一些可以拆的东西让他进行拆除，但是在拆的过程中要引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆除一些东西外，还可以让孩子根据自己的爱好动手进行一些小制作。孩子通过玩中学、做中学，学会研究、学会做事、学会学习、学会合作、学会创造。在活动过程中老师可以有意识地给孩子更多的环境创设，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。因为孩子的心灵单纯幼稚，对一切事物都会感到陌生，家长和老师应该善于捕捉教育契机，用日常生活的点点滴滴激发孩子对事物的兴趣。如老师可以用一些材料和孩子一起自制玩具，让孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。孩子要玩东西、拆东西、爱提问等都是他们求知的欲望，是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，更是智力活跃的行为特征。老师应该关注孩子的提问，耐心启发、解答、满足他们求知欲和探索精神。
二、开展游戏，轻松识字
新课标强调：学生是语文学习的主人，课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识字方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。所以我们都知道，孩子是喜欢玩的，特别是游戏活动，更是孩子的的天性。在多年的教学实践中，我深深体会，轻松有趣的游戏就是孩子识字的最佳途径。我抓住这一特点，经常组织学生编排各种有趣的游戏让他们在快乐的活动中主动识字，消除学生的识字压力，把枯燥无味变为轻松有趣。
一年级学生孩子学得快，忘得也快。通过实践，最轻松最有趣的游戏无疑是孩子们识字的最佳办法。因为识字教学具有一定的复杂性，所以在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。由于孩子的心智尚未成熟，爱玩是他们的天性，很难将长时间集中在同一事情上，因此，教师要采用有效的教学策略，培养学生的兴趣，激发他们对文字学习的热情，从而轻松地识字。如我采用编排摘苹果的游戏，先把本单元的生字藏在苹果的背后，让学生比赛认生字，看谁认得多，果子就摘的多，把认识的摘下来放在果篮里。通过这个游戏，本单元的生字在学生的头脑中得以加深巩固。课堂上，我采用找朋友的方法，课前指导学生做字卡和部首，把“部件”分给学生，让学生“找呀找，找到自己的好朋友”，让他们拼一拼、拆一拆、合一合、看一看，分别组成了哪些字。还有，我借助生活中的实物图片引导学生识字。如我会在教室的门、窗、课桌、凳、画等上贴上字卡，让孩子认字。教室里有学习园地，有许多名人名言，我也以此引导学生识记，还进行分类，比赛，看看谁识的字多。
通过课堂上游戏识字和生活中自主识字，孩子就与识字成了好朋友。这样一来，学生掌握了方法，就能够顺利地打开识字的大门，收到 “事半功倍”的效果，从而有效地增加学生的识字量，促进了一年级学生阅读能力的提高，为学生以后阅读写作全面打下了坚实的基础。
三、图文结合，学会识字
故事对孩子来说百听不厌，在语言教学中结合图文开展故事教学，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现学生的创造性，学生腦子里就有心灵反应，这样就达到了最佳效果。学生对图片很感兴趣，利用图文进行识字，让孩子看到图片，往往会自发的做出各种动作，如在认识“跑”这个字时，学生一见图片，就会做出跑的动作，看到“拿”这幅图片时，学生就拿起笔，看到“写”幅图片，学生就马上在练习本上写起字来……还有通过老师做动作，孩子们就利用语言表达出来等。这种语言同动作的协调是孩子们日常知识积累的结果，也是一种创造性行为。我们在引导学生识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，就会加深学生对生字的认识。如学习“花”字时，先出示“花”字，再出示“花”的图片;学习“竹”字时，出示“竹”字后接着出示“竹”字的图片，引导学生对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”“那是什么？”学生就会借助生活中的经验和图片一一给予回答。老师在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，学生的思维变得更活跃，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐地美妙过程。
总之，一年级学生是语言思维发展最关键、最活跃的时期。教师要让学生在实际操作中认识世界、解决困难、提升能力。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中有意识地进行激发和培养学生的兴趣不是一朝一夕之事，要注意学生的兴趣特点，遵循教育的原则，循序渐进、顺其自然，从学生的个性特点出发，探索出更多更有效的教学方法，不断开阔他们的视野，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟，从而让语文课堂充满魅力。