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摘 要：传统的初中英语听说课堂以围绕讲解教材和板书输出的形式进行知识的讲解，教学模式和方法都十分单一，导致学生对英语听说教学逐步失去兴趣和学习的主动性。在信息经济迅猛发展的时代背景下，先进的信息化手段与课堂教学融合的方式也越来越多样化，为教师更好地开展英语听说教学提供了便利。基于此，本文就此为论题和切入点，针对信息技术与初中英语听说教学融合的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：初中英语听说;信息技术;语音教学;创设情境;拓展平台
在经济全球化趋势迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐凸现出来。以往“重知识、轻能力”为主的英语教学模式不利于学生英语语言能力的发展，因而在教学中注重学生听说能力的培养成为教师关注的焦点问题。而将信息技术手段与听说教学融合起来，则能起到很好的效果。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在初中英语听说教学中运用的具体方法和策略，从而为实现学生英语综合素质和能力的提升提供有力支撑。
一、辅助语音教学，提升学生听说能力
掌握正确的语音、语调是学生进行听力训练和口语表达的基础和前提。然而在实际教学中却发现，由于受课堂教学时间以及其他因素的影响，导致学生发音不准或是表达不流畅的现象频出，阻碍着听说教学的顺利进展和实施。而信息技术在课堂上的广泛运用能够更好地辅助语音教学，让学生接触并认识到纯正的英语发音，在提升自身发音准确性的基础上更好地进行听力和语言表达方面的训练。为此，初中英语教师应巧妙运用信息技术来辅助语音教学，以此来夯实学生的听力和口语表达基础，为学生更好地进行听力和口语表达训练创造有利的条件。
例如，教师可以专门制作讲解48个国际音标的微课课件，让学生利用每节课开始之前的几分钟随时观看和学习。微课课件针对每个音标的具体发音方式、发音器官等相关内容进行生动、细致的讲解，并以图文并茂的形式呈现出来，学生能够跟随课件自主进行发音训练，纠正自己发音中错误的地方。同时，在每堂课的教学中，教师还可给学生制作介绍本课单词和相关语句发音的微课视频，学生在练习的过程中可以观看。如此，便有效解决了學生发音不准的问题，夯实了学生的语音学习基础，推动着听说教学的顺利进展和实施。
二、创设生动情境，丰富听说教学形式
学生学习动力的形成以及学习效率的提升需要以浓厚的兴趣为支撑。为了更好地实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，教师需要采用特殊、有效的方式开展课堂教学，让学生在兴趣和好奇心的驱使下不断提升自身参与课堂的主动性。而信息技术本身具有的丰富视频、音频等资源能够给学生打造生动、丰富的课堂学习情境，让学生在良好环境和氛围的感染下更好地进行听说训练。为此，初中英语教师应巧妙运用信息技术手段实现良好情境的设置，以此来丰富学生听力和口语表达的内容和形式，促进学生听说水平的提升。
例如，以“Good manners”这部分内容为例，本课以“良好的行为习惯”为主题，介绍了人们在公共场合应该怎样做以及不应该怎样做等相关知识。为了帮助学生更好地进行听说表达训练，教师可以在课前给学生制作探讨这一主题的、具有交流情境的微课视频，在课堂上播放给学生。在微课视频中，两人运用本课所学知识点针对人们在公共场合应当如何正确表现自我进行交流和探讨，并在交流的过程中出示相关的图片信息，使学生对具体所阐述的内容以及正确的行为方式有深刻的认识，在此基础上引导学生进行口语表达训练能够起到很好的效果。如此便使学生的听力和口语学习情境得到了优化，使学生能够始终保持进行听说训练的热情，对提升学生的听说水平产生了积极的促进意义。
三、拓展听说平台，发展学生语用能力
学生英语听说能力的培养单靠课堂上有限的时间进行训练是远远不够的。而信息技术本身具有的资源丰富、呈现和传播方式多样化的特征为学生进行拓展训练提供了技术支持。初中英语教师应巧妙利用信息技术的优势给学生搭建英语听说的课外学习和交流平台，让学生在信息技术手段的辅助下课下随时进行听说训练，从而逐步提升学生的听力和口语表达能力，使学生的语言表达和运用能力在潜移默化中得到提升。
例如，完成“School life”这部分内容的教学之后，教师就可以给学生制作关于探讨学校生活的对话、语言表达等相关内容的课件资源，并将这些资源以共享的形式上传到班级的信息交流平台中。学生可以根据自己的学习情况课下随时学习和观看，并利用课件资源中的跟练、模仿等功能进行听力和口语表达的练习，使自身的听力和口语表达能力在反复练习的过程中得到提升。如此，便为学生提供了更为广阔的听说学习平台，使学生的语言能力得到有效培养和发展，促进了学生英语综合能力和素质的提升。
总之，初中英语教师应在充分认识到信息技术教学重要性的基础上，结合自身的听说教学现状，巧妙地将之运用到自身的听说教学环节中，让学生在这一工具的辅助下更好地进行听说方面的练习，从而自如、流畅地运用英语进行交际和交流。
参考文献：
[1]刘淑艳.浅析现代信息技术与初中英语教学的整合[J].中学教学参考，2013.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013.
作者单位：江苏省淮安市涟水县实验中学
关键词：初中英语听说;信息技术;语音教学;创设情境;拓展平台
在经济全球化趋势迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐凸现出来。以往“重知识、轻能力”为主的英语教学模式不利于学生英语语言能力的发展，因而在教学中注重学生听说能力的培养成为教师关注的焦点问题。而将信息技术手段与听说教学融合起来，则能起到很好的效果。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在初中英语听说教学中运用的具体方法和策略，从而为实现学生英语综合素质和能力的提升提供有力支撑。
一、辅助语音教学，提升学生听说能力
掌握正确的语音、语调是学生进行听力训练和口语表达的基础和前提。然而在实际教学中却发现，由于受课堂教学时间以及其他因素的影响，导致学生发音不准或是表达不流畅的现象频出，阻碍着听说教学的顺利进展和实施。而信息技术在课堂上的广泛运用能够更好地辅助语音教学，让学生接触并认识到纯正的英语发音，在提升自身发音准确性的基础上更好地进行听力和语言表达方面的训练。为此，初中英语教师应巧妙运用信息技术来辅助语音教学，以此来夯实学生的听力和口语表达基础，为学生更好地进行听力和口语表达训练创造有利的条件。
例如，教师可以专门制作讲解48个国际音标的微课课件，让学生利用每节课开始之前的几分钟随时观看和学习。微课课件针对每个音标的具体发音方式、发音器官等相关内容进行生动、细致的讲解，并以图文并茂的形式呈现出来，学生能够跟随课件自主进行发音训练，纠正自己发音中错误的地方。同时，在每堂课的教学中，教师还可给学生制作介绍本课单词和相关语句发音的微课视频，学生在练习的过程中可以观看。如此，便有效解决了學生发音不准的问题，夯实了学生的语音学习基础，推动着听说教学的顺利进展和实施。
二、创设生动情境，丰富听说教学形式
学生学习动力的形成以及学习效率的提升需要以浓厚的兴趣为支撑。为了更好地实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，教师需要采用特殊、有效的方式开展课堂教学，让学生在兴趣和好奇心的驱使下不断提升自身参与课堂的主动性。而信息技术本身具有的丰富视频、音频等资源能够给学生打造生动、丰富的课堂学习情境，让学生在良好环境和氛围的感染下更好地进行听说训练。为此，初中英语教师应巧妙运用信息技术手段实现良好情境的设置，以此来丰富学生听力和口语表达的内容和形式，促进学生听说水平的提升。
例如，以“Good manners”这部分内容为例，本课以“良好的行为习惯”为主题，介绍了人们在公共场合应该怎样做以及不应该怎样做等相关知识。为了帮助学生更好地进行听说表达训练，教师可以在课前给学生制作探讨这一主题的、具有交流情境的微课视频，在课堂上播放给学生。在微课视频中，两人运用本课所学知识点针对人们在公共场合应当如何正确表现自我进行交流和探讨，并在交流的过程中出示相关的图片信息，使学生对具体所阐述的内容以及正确的行为方式有深刻的认识，在此基础上引导学生进行口语表达训练能够起到很好的效果。如此便使学生的听力和口语学习情境得到了优化，使学生能够始终保持进行听说训练的热情，对提升学生的听说水平产生了积极的促进意义。
三、拓展听说平台，发展学生语用能力
学生英语听说能力的培养单靠课堂上有限的时间进行训练是远远不够的。而信息技术本身具有的资源丰富、呈现和传播方式多样化的特征为学生进行拓展训练提供了技术支持。初中英语教师应巧妙利用信息技术的优势给学生搭建英语听说的课外学习和交流平台，让学生在信息技术手段的辅助下课下随时进行听说训练，从而逐步提升学生的听力和口语表达能力，使学生的语言表达和运用能力在潜移默化中得到提升。
例如，完成“School life”这部分内容的教学之后，教师就可以给学生制作关于探讨学校生活的对话、语言表达等相关内容的课件资源，并将这些资源以共享的形式上传到班级的信息交流平台中。学生可以根据自己的学习情况课下随时学习和观看，并利用课件资源中的跟练、模仿等功能进行听力和口语表达的练习，使自身的听力和口语表达能力在反复练习的过程中得到提升。如此，便为学生提供了更为广阔的听说学习平台，使学生的语言能力得到有效培养和发展，促进了学生英语综合能力和素质的提升。
总之，初中英语教师应在充分认识到信息技术教学重要性的基础上，结合自身的听说教学现状，巧妙地将之运用到自身的听说教学环节中，让学生在这一工具的辅助下更好地进行听说方面的练习，从而自如、流畅地运用英语进行交际和交流。
参考文献：
[1]刘淑艳.浅析现代信息技术与初中英语教学的整合[J].中学教学参考，2013.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013.
作者单位：江苏省淮安市涟水县实验中学