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摘 要：由于小学生处于一个学习的初步阶段，他们的智力和心理发展得还不够成熟，一开始接触数学，对于许多数学知识，他们不能够快速地理解和接受，并且有些学生不愿意或者不知道该如何和教师进行交流，导致学习进度缓慢。长此以往，可能会导致他们对数学学习失去兴趣，在小学数学的课堂上开展合作教学是一种新的教学方式，这种方式不仅能够加深学生之间的交流，更能够激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。
关键词：合作能力;小学数学;小组教学;学生互助;相互交流
素质教育要求教师不仅仅对学生进行课本知识的教育，也要着重于学生的性格培养以及德育培养，小学阶段是学生开始学习生涯的第一个阶段，学生在这个阶段形成的学习习惯以及为人处世的方式将会对他们之后的生活和学习造成直接影响，所以小学教师应该培养学生的合作能力，为以后作铺垫。经过本人多年的研究以及教学实验，总结得出了几条可以有效培养小学数学教学中学生的合作能力的方法，希望能够为广大教师提供参考。
一、开展小组教学
传統的教学对象都是以一个班级为单位，这样受众学生人数较多，不利于日常管理，也达不到一个较好的教学效果。教师可以选择将学生分成小组，对于课堂上的讨论活动或者课下的作业收发都以小组为单位进行，小组划分的人数以五到六人为好，每个小组的人员分布也应该平均，应该都有学习好的、学习不好的、发言活跃的、不爱说话的，成员之间可以互补，互相带动，共同进步，选择其中一个各方面比较优秀并且富有责任心的学生作为组长。
例如，在学习“走进花果山——十以内的加减法”这一部分内容时，这节课的主要内容就是让学生体会加法的意义，掌握十以内数字的加法和减法运算规则以及算式的读写。这节课教师需要讲解的内容其实不多，主要是让学生通过练习题目来加深自己对于运算规则的理解，由于这节课的内容与现实生活中的应用有着密切的联系，所以教师可以在课本之外列举一些例子，比如一支铅笔一块钱，买两支铅笔需要多少钱？然后让学生进行小组讨论，组内一位学生提出问题，其他成员回答问题，这样的方式既培养了学生的合作能力，又能够培养学生发现问题的能力，最重要的是有利于学生加深对课堂内容的理解。
二、鼓励学生互助
教师的职责是教书育人，但是一个班级有几十个学生，一个教师是无法完全顾及到每一位学生的，精力不够是一方面，时间不允许是另一方面，如果每个学生一遇到问题就去找教师，解决问题的效率其实是很低的。但是一个班级里学生之间，可能这个学生不会做的题目另一个学生会做，那个学生不懂的知识点，刚好这个学生理解，那么学生之间互相帮助，解决问题的效率就会显著提高，而且也能加强学生的责任感，提升学生之间的感情。
例如，在学习“妈妈的小帮手——分类与比较”这一部分内容时，这一部分主要是让学生学习如何对生活中的事物进行分类和比较，了解一些分类的方法，知道一些比较规则，这一节课可讲的例子有很多，比如动物和植物的分类、上衣和下装的分类、两个人个子高低的比较、两条绳子长短的比较等等。学生对于一些很直观的问题解决起来更加得心应手，但是由于小学生的好奇心和对生活中事物敏锐的洞察力，他们会发现很多与生活相关的问题，这些问题如果教师一个一个地进行回答，没有那么多的时间;但是如果教师不进行回答，又会打击学生提问的积极性，降低他们的学习兴趣，所以我们可以鼓励学生之间提问，解决不了的问题再向教师请教。
三、相互学习交流
在学习过程中，每个学生的学习进度和学习方法都不尽相同，可能对于同一个题目两个人都能够进行正确解答，但是两个人所用的方式方法不同，解答所用的时间也不同，鼓励学生之间相互学习交流，就是让学生互相分享自己的学习经验，对于别的学生做得比自己好的地方，或者有什么好的学习习惯，都可以进行借鉴，只有与别人进行对比，才能够找到自己的不足之处，才能够进行改进，使自己更上一层楼。
例如，在学习“小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法”这一部分内容时，这一节课主要学习的内容是二十以内的加减法，这节课以十以内的加减法为基础，但是比十以内的加减法多了一个难点，就是涉及到两位数之间的进位和借位关系。对于这部分内容的学习，有的学生一下子就能够找到窍门，做起练习题得心应手，但是也有一部分学生苦思不得其解，总是在同一个地方出错，这时就可以找其他学生进行交流学习，可以询问别人的解题方法，从别人的解题方法中找到诀窍，也可以分享自己的错误经验，让别的学生帮助自己找到问题所在，在与别的学生交流的过程中，也同样是自己反思的过程，这个过程会加深自己的理解，也能促使自己对于这部分内容的记忆和理解更加深刻。
总之，在一个人的生活、学习和工作中都无法避免与别人共事，这就需要我们有团队意识和与别人进行合作的能力，想要拥有这些能力就需要慢慢去培养、锻炼。教师可以从课堂的教学方式上进行改革，加强学生之间的交流，提升学生的合作意识，学生拥有了合作意识，才能够快速地提高自己的合作能力，对学生进行合作能力的提高有利于提高班级凝聚力，提升学生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
作者单位：山东省泰安市岱岳区房村镇乡城小学
关键词：合作能力;小学数学;小组教学;学生互助;相互交流
素质教育要求教师不仅仅对学生进行课本知识的教育，也要着重于学生的性格培养以及德育培养，小学阶段是学生开始学习生涯的第一个阶段，学生在这个阶段形成的学习习惯以及为人处世的方式将会对他们之后的生活和学习造成直接影响，所以小学教师应该培养学生的合作能力，为以后作铺垫。经过本人多年的研究以及教学实验，总结得出了几条可以有效培养小学数学教学中学生的合作能力的方法，希望能够为广大教师提供参考。
一、开展小组教学
传統的教学对象都是以一个班级为单位，这样受众学生人数较多，不利于日常管理，也达不到一个较好的教学效果。教师可以选择将学生分成小组，对于课堂上的讨论活动或者课下的作业收发都以小组为单位进行，小组划分的人数以五到六人为好，每个小组的人员分布也应该平均，应该都有学习好的、学习不好的、发言活跃的、不爱说话的，成员之间可以互补，互相带动，共同进步，选择其中一个各方面比较优秀并且富有责任心的学生作为组长。
例如，在学习“走进花果山——十以内的加减法”这一部分内容时，这节课的主要内容就是让学生体会加法的意义，掌握十以内数字的加法和减法运算规则以及算式的读写。这节课教师需要讲解的内容其实不多，主要是让学生通过练习题目来加深自己对于运算规则的理解，由于这节课的内容与现实生活中的应用有着密切的联系，所以教师可以在课本之外列举一些例子，比如一支铅笔一块钱，买两支铅笔需要多少钱？然后让学生进行小组讨论，组内一位学生提出问题，其他成员回答问题，这样的方式既培养了学生的合作能力，又能够培养学生发现问题的能力，最重要的是有利于学生加深对课堂内容的理解。
二、鼓励学生互助
教师的职责是教书育人，但是一个班级有几十个学生，一个教师是无法完全顾及到每一位学生的，精力不够是一方面，时间不允许是另一方面，如果每个学生一遇到问题就去找教师，解决问题的效率其实是很低的。但是一个班级里学生之间，可能这个学生不会做的题目另一个学生会做，那个学生不懂的知识点，刚好这个学生理解，那么学生之间互相帮助，解决问题的效率就会显著提高，而且也能加强学生的责任感，提升学生之间的感情。
例如，在学习“妈妈的小帮手——分类与比较”这一部分内容时，这一部分主要是让学生学习如何对生活中的事物进行分类和比较，了解一些分类的方法，知道一些比较规则，这一节课可讲的例子有很多，比如动物和植物的分类、上衣和下装的分类、两个人个子高低的比较、两条绳子长短的比较等等。学生对于一些很直观的问题解决起来更加得心应手，但是由于小学生的好奇心和对生活中事物敏锐的洞察力，他们会发现很多与生活相关的问题，这些问题如果教师一个一个地进行回答，没有那么多的时间;但是如果教师不进行回答，又会打击学生提问的积极性，降低他们的学习兴趣，所以我们可以鼓励学生之间提问，解决不了的问题再向教师请教。
三、相互学习交流
在学习过程中，每个学生的学习进度和学习方法都不尽相同，可能对于同一个题目两个人都能够进行正确解答，但是两个人所用的方式方法不同，解答所用的时间也不同，鼓励学生之间相互学习交流，就是让学生互相分享自己的学习经验，对于别的学生做得比自己好的地方，或者有什么好的学习习惯，都可以进行借鉴，只有与别人进行对比，才能够找到自己的不足之处，才能够进行改进，使自己更上一层楼。
例如，在学习“小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法”这一部分内容时，这一节课主要学习的内容是二十以内的加减法，这节课以十以内的加减法为基础，但是比十以内的加减法多了一个难点，就是涉及到两位数之间的进位和借位关系。对于这部分内容的学习，有的学生一下子就能够找到窍门，做起练习题得心应手，但是也有一部分学生苦思不得其解，总是在同一个地方出错，这时就可以找其他学生进行交流学习，可以询问别人的解题方法，从别人的解题方法中找到诀窍，也可以分享自己的错误经验，让别的学生帮助自己找到问题所在，在与别的学生交流的过程中，也同样是自己反思的过程，这个过程会加深自己的理解，也能促使自己对于这部分内容的记忆和理解更加深刻。
总之，在一个人的生活、学习和工作中都无法避免与别人共事，这就需要我们有团队意识和与别人进行合作的能力，想要拥有这些能力就需要慢慢去培养、锻炼。教师可以从课堂的教学方式上进行改革，加强学生之间的交流，提升学生的合作意识，学生拥有了合作意识，才能够快速地提高自己的合作能力，对学生进行合作能力的提高有利于提高班级凝聚力，提升学生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
作者单位：山东省泰安市岱岳区房村镇乡城小学