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摘要：快乐教育理念是一种以快乐为核心，以知识为载体，以高效为目标的全新的理念。教师把快乐教育理念渗透到数学教学之中，会产生很多意想不到的效果。这不仅有利于推开学生学习兴趣之门，还有利于构建快乐的数学课堂。基于此，本文以小学数学教学为研究对象，探讨了快乐教育理念与小学数学教学的融合。
关键词：快乐教育；小学数学；导入；作业
“乐教，乐学”是快乐教育理念最突出的特点。在小学数学教学中，教师如何乐教？学生如何乐学？这值得每一位数学教师深思。为了使学生真正地以学习为乐，笔者从如下几方面切入，对快乐教育理念与小学数学教学的有机融合进行探究。
一、设计趣味盎然的导入
导入是一节课的基础。快乐教育理念倡导教师应当设计趣味盎然的导入。所以，小学数学教师应当秉承快乐教育理念，充分设计充满趣味的课堂导入，从而使学生在刚刚上课的时候就能嗅到快乐的气息。
譬如，教师在指导学生学习《分数的基本性质》这一知识点的时候，可以设计以下课堂导入：同学们，你们听说过《三个兔宝宝》的故事吗？”学生的脸蛋上流露了诧异的表情。其次，教师对学生说：“下面，我们通过大屏幕看一看《三个兔宝宝》的故事吧。”于是，教师向学生展示《三个兔宝宝》的故事。故事的梗概是：兔妈妈给三个兔宝宝分蛋糕。大宝分到了第一块蛋糕的三分之一，二宝分到了……再次，教师对学生说：“你们知道三个兔宝宝为什么会发生争吵吗？你们如何平息他们之间的争吵呢？等学习了分数的基本性质后，你们就知晓了。”总之，这样的导入不再平铺直叙，而是趣味满溢。
二、提出发人深思的问题
受“唯分论”教育理念的影响，数学教师常常向学生提出一些复杂难懂的数学问题。这样一来，学生不能带着一种快乐的心情对这些数学问题进行思忖与琢磨。须知，快乐教育理念倡导教师设计有利于掉起学生胃口，有利于点燃学生探究欲望的问题。有鉴于此，小学数学教师需要践行快乐教育理念，主动地依据每一章节具体的数学知识，编织发人深思的数学问题。如此一来，学生会在琢磨问题、研究问题、解答问题的过程中收获知识与快乐。
譬如，教师在讲授《小数的意义和性质》这一课时，可以提出以下有关小数的问题。问题一：请同学们说出几个小数？问题二：请同学们仔细观察这些小数，说一说这些小数有哪些共同特点？问题三：每一个小数有哪几部分构成？于是，学生结合已经学习过的数学知识，对以上几个问题进行认真思忖。其次，有的学生就第一个问题进行回答：“1.5、2.8、3.9都是小数。”有的学生就第二个问题进行回答：“这些小数都有小数点，并且只有一位小数。”还有的学生说……总之，这样的方法充分体现了快乐教育理念。
三、搭建快乐分享的平台
如今，一些学生总是独学，不能以一种开放的心态，快乐的神情，与他人进行分享。如果这一问题得不到应有的解决，那么这会使学生孤陋寡闻。须知，快乐教育理念倡导搭建有利于学生快乐分享的平台。所以，数学教师需要以快乐教育理念为指导，自觉搭建有利于学生快乐分享的平台，从而使学生在分享中汲取知识，在分享中牵手快乐。
譬如，《升与毫升》这一教学活动就体现了快乐教育理念与数学教学的结合。首先，教师依据学生的爱好、学生的数学水平等因素，把全体学生分成“拥抱快乐小组、牵手快乐小组、追寻快乐小组”等几个小组。其次，教师让学生就《升与毫升》有关内容进行分享。再次，有的学生说：“对饮料、牛奶、食用油等液体进行计量的时候，我们要用升或者毫升作单位。”有的学生说：“计量比較少的液体的时候，我们可以用毫升进行表示。”还有的学生说：“计量比较多的液体的时候，我们需要用升作单位。”总之，这样的方法使学生进行了快乐分享。
四、布置新颖别致的作业
在以往传统教学模式下，小学数学教师总是习惯性地向学生布置一些缺乏新意的常规性作业。这不仅不利于激发学生写作业的热情，还不利于提高学生的应用能力。此时，教师把快乐教育理念融入到作业布置之中，就有利于解决这样的问题。这不仅能使数学作业呈现全新亮丽的姿容，还能使学生领略到做作业的快乐。
譬如，教师在为学生布置《轴对称》这一课的作业的时候，就可以充分渗透快乐教育理念。首先，教师对学生说：“同学们，你们已经对轴对称的知识有了一个大致的了解。下面，请你们在课下完成一个有趣的作业。那就是你们需要利用轴对称的数学知识设计一些精美别致的轴对称图案。下节课的时候，你们需要展示自己设计的轴对称图案，而后老师会评选出最佳创意奖。”其次，学生在课下利用轴对称的知识，结合生活常识与经验，精心地设计轴对称图案。有的学生设计的是“青山相对”的图案；有的学生设计的是“鲤鱼摆尾”的图案；总之，这样的作业充分诠释了快乐教育理念。
综上所述，教师在数学教学中，通过设计趣味盎然的导入、提出发人深思的问题、搭建快乐分享的平台、布置新颖别致的作业等方式，有效地把快乐教育理念与小学数学教学有机融合，从而使学生学习知识，拥抱快乐。
参考文献：
[1]刘志彪.小学数学快乐教学的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：56-57.
[2]袁肖娜.实施快乐教学，提高小学数学教学效果[J].中国校外教育，2016（10）：79.
关键词：快乐教育；小学数学；导入；作业
“乐教，乐学”是快乐教育理念最突出的特点。在小学数学教学中，教师如何乐教？学生如何乐学？这值得每一位数学教师深思。为了使学生真正地以学习为乐，笔者从如下几方面切入，对快乐教育理念与小学数学教学的有机融合进行探究。
一、设计趣味盎然的导入
导入是一节课的基础。快乐教育理念倡导教师应当设计趣味盎然的导入。所以，小学数学教师应当秉承快乐教育理念，充分设计充满趣味的课堂导入，从而使学生在刚刚上课的时候就能嗅到快乐的气息。
譬如，教师在指导学生学习《分数的基本性质》这一知识点的时候，可以设计以下课堂导入：同学们，你们听说过《三个兔宝宝》的故事吗？”学生的脸蛋上流露了诧异的表情。其次，教师对学生说：“下面，我们通过大屏幕看一看《三个兔宝宝》的故事吧。”于是，教师向学生展示《三个兔宝宝》的故事。故事的梗概是：兔妈妈给三个兔宝宝分蛋糕。大宝分到了第一块蛋糕的三分之一，二宝分到了……再次，教师对学生说：“你们知道三个兔宝宝为什么会发生争吵吗？你们如何平息他们之间的争吵呢？等学习了分数的基本性质后，你们就知晓了。”总之，这样的导入不再平铺直叙，而是趣味满溢。
二、提出发人深思的问题
受“唯分论”教育理念的影响，数学教师常常向学生提出一些复杂难懂的数学问题。这样一来，学生不能带着一种快乐的心情对这些数学问题进行思忖与琢磨。须知，快乐教育理念倡导教师设计有利于掉起学生胃口，有利于点燃学生探究欲望的问题。有鉴于此，小学数学教师需要践行快乐教育理念，主动地依据每一章节具体的数学知识，编织发人深思的数学问题。如此一来，学生会在琢磨问题、研究问题、解答问题的过程中收获知识与快乐。
譬如，教师在讲授《小数的意义和性质》这一课时，可以提出以下有关小数的问题。问题一：请同学们说出几个小数？问题二：请同学们仔细观察这些小数，说一说这些小数有哪些共同特点？问题三：每一个小数有哪几部分构成？于是，学生结合已经学习过的数学知识，对以上几个问题进行认真思忖。其次，有的学生就第一个问题进行回答：“1.5、2.8、3.9都是小数。”有的学生就第二个问题进行回答：“这些小数都有小数点，并且只有一位小数。”还有的学生说……总之，这样的方法充分体现了快乐教育理念。
三、搭建快乐分享的平台
如今，一些学生总是独学，不能以一种开放的心态，快乐的神情，与他人进行分享。如果这一问题得不到应有的解决，那么这会使学生孤陋寡闻。须知，快乐教育理念倡导搭建有利于学生快乐分享的平台。所以，数学教师需要以快乐教育理念为指导，自觉搭建有利于学生快乐分享的平台，从而使学生在分享中汲取知识，在分享中牵手快乐。
譬如，《升与毫升》这一教学活动就体现了快乐教育理念与数学教学的结合。首先，教师依据学生的爱好、学生的数学水平等因素，把全体学生分成“拥抱快乐小组、牵手快乐小组、追寻快乐小组”等几个小组。其次，教师让学生就《升与毫升》有关内容进行分享。再次，有的学生说：“对饮料、牛奶、食用油等液体进行计量的时候，我们要用升或者毫升作单位。”有的学生说：“计量比較少的液体的时候，我们可以用毫升进行表示。”还有的学生说：“计量比较多的液体的时候，我们需要用升作单位。”总之，这样的方法使学生进行了快乐分享。
四、布置新颖别致的作业
在以往传统教学模式下，小学数学教师总是习惯性地向学生布置一些缺乏新意的常规性作业。这不仅不利于激发学生写作业的热情，还不利于提高学生的应用能力。此时，教师把快乐教育理念融入到作业布置之中，就有利于解决这样的问题。这不仅能使数学作业呈现全新亮丽的姿容，还能使学生领略到做作业的快乐。
譬如，教师在为学生布置《轴对称》这一课的作业的时候，就可以充分渗透快乐教育理念。首先，教师对学生说：“同学们，你们已经对轴对称的知识有了一个大致的了解。下面，请你们在课下完成一个有趣的作业。那就是你们需要利用轴对称的数学知识设计一些精美别致的轴对称图案。下节课的时候，你们需要展示自己设计的轴对称图案，而后老师会评选出最佳创意奖。”其次，学生在课下利用轴对称的知识，结合生活常识与经验，精心地设计轴对称图案。有的学生设计的是“青山相对”的图案；有的学生设计的是“鲤鱼摆尾”的图案；总之，这样的作业充分诠释了快乐教育理念。
综上所述，教师在数学教学中，通过设计趣味盎然的导入、提出发人深思的问题、搭建快乐分享的平台、布置新颖别致的作业等方式，有效地把快乐教育理念与小学数学教学有机融合，从而使学生学习知识，拥抱快乐。
参考文献：
[1]刘志彪.小学数学快乐教学的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：56-57.
[2]袁肖娜.实施快乐教学，提高小学数学教学效果[J].中国校外教育，2016（10）：79.