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摘 要：小学语文作文教学是小学语文教学过程中的重点难点，小学作文所呈现的文字好坏直接与学生的文字表达能力挂钩。学生通过对事物的了解、对思维的模拟、对语言的组织从而将自己的思想用文字表达出来，而在实际的教学过程中，学生往往因知识的匮乏而不能够有效地进行语言组织，因此在小学语文作文教学过程中有必要鼓励学生、要求学生展开课外阅读。笔者将对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性谈几点浅薄的认识。
关键词：课外阅读 小学语文 作文
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在现实中，若仅仅依靠语文教材的课文积攒写作素材，必定是杯水车薪，不足以提升小学语文作文教学的质量。在大量的实践教学中，老师最通常最普遍的方法就是课外阅读。从幼儿基础教育、九年义务教育再到高阶段教育，凡是涉及作文教学时，无一例外跟随着“课外阅读”。两者相辅相成，相得益彰。课外阅读在小学语文写作教学中的重要性更是不能小觑。
一、课外阅读有助于培养行文语感
常言道"读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。也就是说，只有语言积累到一定的程度，人的思维模式会随之变化。在阅读中，品味作者的行文思路，观摩作者的用语规律，学习作者的遣词造句，哪里扬，哪里抑。在阅读过程中，这些影响将潜移默化的进入阅读者的头脑中。通过读、背，学生把课外读物的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就可能出现“文思如涌，笔下生花”的情况。在实践教学中，很多语文老师会指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，看起来机械的学习任务，背后深意无限。只有经过长期不懈的积累，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，作文思路也就会更加开阔。因此，课外阅读是培养行文语感的利器，值得每一位语文教师在小学作文教学中坚持不懈的推广。
二、课外阅读有助于积累写作素材
在写作过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。无论教师教授多少写作技巧，教授多少写作方法，如果学生的脑袋里空空如也，没有素材，那么所有的写作技巧都会化为乌有，写作的理论都如空中楼阁。艺术来源于生活，写作也不例外。然而，小学生毕竟处于情感培养的初级阶段，他们难以在生活化的场景中提炼出优美的、色彩丰富的文字来表述他们的感受。尽管有时候，他们基于生活而来的文字是真实的，但却缺少了滋味。
因此，小学作文教学，其实是阅读与写作双管齐下的教学，二者就如同语文教学的两只腿，小学生在学习过程中二者都不能荒废。其中一项的学习成果势必影响着另外一项的学习节奏。例如，关于“悲伤”情绪的表达，小学生可能在日常生活中能够亲身体会到的就是“哭”“眼泪”等简单直观的字眼。但是在阅读过程中，学生可以学习到描写悲伤的词汇如“嚎啕大哭”、“捶胸顿足”、“心如刀扎”。这样丰富多彩的表达方式会随着课外阅读进入学生的头脑中。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。 我们的教育推行素质教育多年，学生有了更多的课外自习时间，将学生的学习兴趣放到课外阅读上，其课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。
三、课外阅读有助于提升人文素养
人文素养最典型的标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。小学生就像一幅简笔画，在他们的世界里开始有一些条条框框，但是色彩并不明朗。很多一线的语文教师在学生的日记中，都或多或少的看到小学生稚气的世界观和价值观。阅读不是目的，写作亦不是目的，培养小学生的人文素养才是目的。
课外阅读从其本质而言，是一种“活动性”或“经验型”的学习行为，其行为实施的基本特征就是实践活动中心，在教学实践中，它的表现就是写作。从广义上讲，课外阅读目标指向的是问题解决能力和人文素养，这只能在实践中逐渐形成。在开放的多种多样的过程中，引导学生通过阅读、思考、交流、展示、总结等多种多样的实践活动，在体验与实践中形成并发展实践能力和人文素养。
课外阅读的内容不是事先预设好的系统完整的知识体系，而是针对校学生自己的实际，结合学生的个性特点，教师主导、学生自主选择合适的阅读内容，通过阅读实践发现的问题。这里所说的阅读内容是一个广阔的、丰富的、开放的概念，它是根据学生个人的兴趣、阅历、需求而确定的。这也为学生的阅读、教师的指导提供了广阔的空间。我们常说，做学问之先是做人。同样的道理，小学生写作之先也是做人。老师要教好作文，更要教好学生做人。因此，课外阅读对于小学语文作文教学重要，对于小学语文整个教学过程都具有重要意义。
四、结语
越来越多的一线教师在写作教学过程中将作文教学与课外阅读有机地结合起来，以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"有效利用课外阅读，持之以恒，引导学生好学、乐学，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。
参考文献：
[1]林良英.小学语文课外阅读有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2015
[2]张之伟主编.小学语文教学论文集 [M]上海 ： 百家出版社， 1998
[3]陈文俊.在作文教学中渗透德育教育[J]. 新校园（中旬）. 2015（09）.
关键词：课外阅读 小学语文 作文
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在现实中，若仅仅依靠语文教材的课文积攒写作素材，必定是杯水车薪，不足以提升小学语文作文教学的质量。在大量的实践教学中，老师最通常最普遍的方法就是课外阅读。从幼儿基础教育、九年义务教育再到高阶段教育，凡是涉及作文教学时，无一例外跟随着“课外阅读”。两者相辅相成，相得益彰。课外阅读在小学语文写作教学中的重要性更是不能小觑。
一、课外阅读有助于培养行文语感
常言道"读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。也就是说，只有语言积累到一定的程度，人的思维模式会随之变化。在阅读中，品味作者的行文思路，观摩作者的用语规律，学习作者的遣词造句，哪里扬，哪里抑。在阅读过程中，这些影响将潜移默化的进入阅读者的头脑中。通过读、背，学生把课外读物的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就可能出现“文思如涌，笔下生花”的情况。在实践教学中，很多语文老师会指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，看起来机械的学习任务，背后深意无限。只有经过长期不懈的积累，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，作文思路也就会更加开阔。因此，课外阅读是培养行文语感的利器，值得每一位语文教师在小学作文教学中坚持不懈的推广。
二、课外阅读有助于积累写作素材
在写作过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。无论教师教授多少写作技巧，教授多少写作方法，如果学生的脑袋里空空如也，没有素材，那么所有的写作技巧都会化为乌有，写作的理论都如空中楼阁。艺术来源于生活，写作也不例外。然而，小学生毕竟处于情感培养的初级阶段，他们难以在生活化的场景中提炼出优美的、色彩丰富的文字来表述他们的感受。尽管有时候，他们基于生活而来的文字是真实的，但却缺少了滋味。
因此，小学作文教学，其实是阅读与写作双管齐下的教学，二者就如同语文教学的两只腿，小学生在学习过程中二者都不能荒废。其中一项的学习成果势必影响着另外一项的学习节奏。例如，关于“悲伤”情绪的表达，小学生可能在日常生活中能够亲身体会到的就是“哭”“眼泪”等简单直观的字眼。但是在阅读过程中，学生可以学习到描写悲伤的词汇如“嚎啕大哭”、“捶胸顿足”、“心如刀扎”。这样丰富多彩的表达方式会随着课外阅读进入学生的头脑中。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。 我们的教育推行素质教育多年，学生有了更多的课外自习时间，将学生的学习兴趣放到课外阅读上，其课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。
三、课外阅读有助于提升人文素养
人文素养最典型的标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。小学生就像一幅简笔画，在他们的世界里开始有一些条条框框，但是色彩并不明朗。很多一线的语文教师在学生的日记中，都或多或少的看到小学生稚气的世界观和价值观。阅读不是目的，写作亦不是目的，培养小学生的人文素养才是目的。
课外阅读从其本质而言，是一种“活动性”或“经验型”的学习行为，其行为实施的基本特征就是实践活动中心，在教学实践中，它的表现就是写作。从广义上讲，课外阅读目标指向的是问题解决能力和人文素养，这只能在实践中逐渐形成。在开放的多种多样的过程中，引导学生通过阅读、思考、交流、展示、总结等多种多样的实践活动，在体验与实践中形成并发展实践能力和人文素养。
课外阅读的内容不是事先预设好的系统完整的知识体系，而是针对校学生自己的实际，结合学生的个性特点，教师主导、学生自主选择合适的阅读内容，通过阅读实践发现的问题。这里所说的阅读内容是一个广阔的、丰富的、开放的概念，它是根据学生个人的兴趣、阅历、需求而确定的。这也为学生的阅读、教师的指导提供了广阔的空间。我们常说，做学问之先是做人。同样的道理，小学生写作之先也是做人。老师要教好作文，更要教好学生做人。因此，课外阅读对于小学语文作文教学重要，对于小学语文整个教学过程都具有重要意义。
四、结语
越来越多的一线教师在写作教学过程中将作文教学与课外阅读有机地结合起来，以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"有效利用课外阅读，持之以恒，引导学生好学、乐学，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。
参考文献：
[1]林良英.小学语文课外阅读有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2015
[2]张之伟主编.小学语文教学论文集 [M]上海 ： 百家出版社， 1998
[3]陈文俊.在作文教学中渗透德育教育[J]. 新校园（中旬）. 2015（09）.