中学生带着美丽的梦想，跨入了校园，开始了他们人生中最美好的一段生活。如何让他们的翅膀更坚实有力，让他们飞得更高更远，让他们健康全面地成长起来，这是每一个教育工作者必须思考的问题，也是实现素质教育构想的首要任务。笔者曾做过一些尝试，对于培养学生自主学习能力、创造能力、促进学生整体素质的发展有一定的帮助。具体做法如下：
　　1问题教学——开启学生思维大门的金钥匙
　　我国著名教育家叶圣陶老先生在谈到中学语文教学方法时曾指出：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深”，这里，叶老一针见血地指出，语文教学中运用“问题教学”的方法，具有开启学生大脑，促进学生求知的重要作用。 为了更好地实施问题教学法，教师首先要在“问什么”方面充分准备，要立足于语文的整体与学生的整体，要顾及新旧知识的联系，还要把握好教学的重点、难点，要实现以“问”带“学”的目的。问题教学的最终目的是启迪学生思考，由被动的答到主动的学，从教师的提问中揣摩问的学问，能提出更高、更深、更好的问题，让学生养成勤于思考，善于提问的习惯。为此，教师在一段教学训练后，就可以放开手让学生来“问”，教师可以公开“教学大纲”，让学生明确学习目的，明确知识、能力训练的目标，在自学的基础上，将疑问提出来，师生共同讨论。比如在讲授《窦娥冤》时，学生就提出了“窦娥的冤死与百姓并无关系，她为何要让楚州亢旱三年，这对本来生活就很艰难的百姓来讲无疑是雪上加霜，窦娥的做法可取吗？作者为什么这样写？”“窦娥指天斥地就是反抗吗？她与祥林嫂的反抗哪个更进步些？”对这些问题的讨论和辩论更能带动学生深入地理解课文，久而久之就可以养成学生自主学习的习惯。
　　2资源共享——培养学生求知欲的新途径
　　当代中学生思维活跃，接触社会的途径多，知识面广，充分利用学生的这一特点，将一个学生的知识变成全体学生的知识，既能让学生取人之长，补己之短，还能激发学生的求知欲。
　　其一、开辟诗词文赏析的园地。利用早读的时间，学生们轮流介绍一首自选的诗词文，介绍的内容可以是思想内容、写作技巧、人物形象的整体把握，又可以是某一字、某一段、某一问题的细致分析或独特见解。学生可以自由选择介绍的方式，可以是个人的讲授式，也可以是提问式，还可以是辩论式，其他学生也可以提问质疑。这样坚持下去高中三年就能累积二百多篇诗词文，大大提高了学生的思辩能力和鉴赏能力。 其二、建立学生作文材料库。作文是中学语文教学重要的组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。一位著名的教育学家说过：“如果人们不能用言语明确构成自己的意思，那么人类思想的最高成绩，最深刻的知识和最热烈的心情，都无法使人知道。”可是许多学生在论述自己观点时总会感到很困难，其主要原因就是积累不够，为了改变这种局面，我就在班级的学习园地上建立了一个“作文材料库”，采用轮流制，每天一则新颖的作文材料。这样一方面积累了学生的写作素材，另一方面也督促了学生的阅读，久而久之提高了学生作文能力和写作素养。 其三、把批改作文的权利交给学生，创造一种研究性学习的氛围。叶圣陶老先生曾说“最要紧的是看学生，而不是光看老师”，很多老师一直把自己看成是课堂的主宰者，评价学生的权威人物，其实在课堂上最有发言权的应该是学生，教师的任务是帮助学生建立和完善知识体系，树立正确的评价标准，提高学生的鉴赏能力、分辨是非的能力，由此教师可以放开手脚，大胆地让学生评改作文。当然在这一过程中，教师也不是放手不管，要把评改的一般标准给学生，教师也可以事先将全班的作文先整体批阅一遍给定分数，记录下作文情况，再让学生批改，然后，师生交换批改情况，进行最后的评定。
　　总之，现代语文教学要求师生都活跃起来，教师不仅要让学生学会知识，还要让学生会学知识，进而形成技能、智能和个性的充分发展，最终达到自主学习的目。