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【摘要】《财务管理》课程具有很强的理论性、综合性和应用性，采用案例教学法可以激发学生学习的兴趣，加深对理论知识的理解和掌握，收到良好的教学效果；采用案例教学法还可以把理论知识和实际应用结合起来，使学生的分析问题、解决问题的能力得到锻炼和提高，有利于综合素质人才的培养。同时，通过运用案例教学法可以促使教师注重理论与实际的联系，提高基本业务素质和科研攻关能力。
【关键词】案例教学法；财务管理 ；运用1运用案例教学法的必要性
案例一词来源于英语“case”，其意为具体事例。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法已在各学科的教学中被广泛使用。
《财务管理》是一门研究如何组织、运用、控制资金运动和处理财务关系的学科，具体内容由筹资、投资、资金运营和利润分配等几大部分组成。企业在筹资、投资、资金运营和利润分配这几个阶段中，均涉及到处理各种利益关系，即处理财务关系的问题。能否处理好财务关系，直接影响最终财务管理目标（理财目标）的实现。在理论界公认的财务管理目标是实现企业价值最大化，这是一个抽象的目标。由于每个企业自身条件的不同，再加上各种财务关系随时发生着变化，就不可避免地存在财务管理目标多样化；必然带来分析方法的复杂化；以及结论的多样化。运用传统的教学方法，以教师在课堂上讲解分析为主，很难使学生正确理解财务管理目标的多元化，而运用案例教学法，可以使学生迅速进入案例情景中去，培养学生的适应能力和有效的思维方式，增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力，同时锻炼了学生的沟通、协调能力，有助于培养他们的团队精神。可见，案例教学法相对于传统的教学法更实用、更有效。将案例教学法引入《财务管理》教学是非常必要的、迫切的。
2运用案例教学法提高教学质量
2.1案例教学法与传统教学法有着以下几方面区别：
（1）教学目的：案例教学法注重培养学生的能力；传统教学法注重传授知识。
（2）教学载体：案例教学法的载体是“现实的”案例；传统教学法的载体是“陈旧的”课本。
（3）教学方式：案例教学法采用的是启发式，启发学生发现问题、分析问题、解决问题；传统教学法采用的是讲授式，以教师讲授为主，学生只能被动接受。
（4）沟通渠道：案例教学法可以是教师与学生，学生与学生之间的多向流动沟通；传统教学法只能是教师对学生的单向流动沟通。
（5）学习积极性：案例教学法以学生为主，需要学生的积极参与，能充分提高学生的学习积极性；传统教学法以教师为主，学生的学习积极性较低。
（6）学习效果：案例教学法中的教学案例是现实的案例，通过学生对案例的分析、解决、评价，使学生得到了第一手知识，印象深刻；传统教学法只能得到教材展示的第二手知识。
（7）教学效果：案例教学法以培养学生的能力为主，学习系统知识为辅；传统教学法后者则相反。
2.2转变教学观念，大胆运用案例教学
我国于20世纪80年代开始引入案例教学，但主要用于部分实践性较强的医学、市场营销学等学科领域，财会专业的课程采用案例教学的较少。《财务管理》是财会专业的必修课，也是实践性很强的一门学科。高职财会专业教学的主要目的应该是，培养和提高会计人员的实践工作能力，以适应市场经济的发展需要，克服因“没有实际工作经验”而造成的难以就业的局面。强调的是职业能力培养。因此财会教学中引入和运用案例教学刻不容缓。
为了搞好案例教学，我们必须转变两个观念：一是认为受计划课时的限制，没有课时安排案例教学。许多财会专业课时计划很少，教师在计划课时内完成计划任务已很紧张，更没时间去安排案例教学。实际上，枯燥、僵化、低效率的传统教学方法是造成紧张的原因。二是认为受教师个人时间、精力限制，无法保证案例教学。案例教学作为一种全新的教学方法，要使其达到应有的效果，是要付出更多的时间和精力，这就更要教师转变教学观念，从提高教学质量和效果出发，重视教学内容和方法的改革，培养创新精神和实践能力。
2.3怎样进行案例教学
案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。
2.3.1案例引入
教师在授课中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。我在讲授《财务管理》时，引用的是一位财会专业女研究生毕业后从事公司财务工作的经历，通过八个案例的介绍、分析和评价，展示了企业筹资、投资、资金运用等财务管理方面的理论和实务。第一堂课的第一句话是：谁想在实习的时候，就被用人单位高度认可，盛邀来公司工作，并在工作一年后，职位由分公司主管会计，到分公司副总经理，再到总公司财务副经理？财会专业研究生——张小姐就是我们的榜样。案例引起了学生的注意，提高了他们的兴趣。2.3.2案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？做出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？
例如：在讲筹资管理这一章中的最佳资本结构时，就讨论了张小姐所在公司的问题。资金压力大，也就是特别缺钱。张小姐通过分析公司财务报表，发现公司近年来筹资活动的现金流入量明显小于筹资活动的现金流出量，其中筹资活动的现金流出量的主要成分是“偿付利息所支付的现金”。难道问题的根源就是负债？不负债、少负债行吗？负债比例多高为好？先让学生进行分析、讨论和设想，再引导他们注意，净资产收益率公式：净资产收益率=〔（总资产息税前利润率-负债利率）×（负债/所有者权益）〕（1-所得税率）中，影响净资产收益率大小的因素有哪些？这节课，学生非常活跃，查资料，翻教材，寻找相关知识要点。 最后，得出以下结论：1公司净资产收益率的高低，与负债经营有直接的关系。2当总资产息税前利润大于利息率的情况下，利用负债经营可以提高净资产收益率，也就是俗称“借鸡下蛋”；反之，就会加大企业的财务风险，最终导致企业破产。3公司连续三年净资产收益率徘徊不前的原因，在于负债利率已接近于息税前利润率，公司的利润主要用于偿付债务利息了。公司的财务风险程度很高。企业目前理财的首要任务是，降低加权平均资本成本。4调整企业资金的内部结构，吸收权益资本金，偿还部分债务。
2.3.3概括总结
这个阶段属于过渡阶段，通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。如上例，在最后总结时，要强调这次主要分析的是负债经营对企业所形成的杠杆效应和财务风险，负债经营对企业是双刃剑。
3运用案例教学法应注意的几个问题
3.1正确处理案例教学与传统教学方法的关系
对待案例教学与传统教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学法；二是认为案例教学法是万能的，可替代传统教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，有助于培养学生的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式，教授基本理论和基本原理。但传统教学方式的缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上，弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性强的知识点。例如，对于《财务管理》中项目投资这部分内容，就可以先运用传统教学方法，教授理论知识和基本原理，而后，再通过案例教学法，使学生对理论知识有更全面、更深刻的理解，并运用所学原理，对企业项目投资决策的可行性分析进行实际应用。总之，教师要根据所教授内容的特点选择适合的教学方法。
3.2应采用现代化的教学手段，提高案例教学的效率
在案例教学中，可以引入多媒体教学手段，例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。但这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识，以适应时代的要求。
3.3从长远发展来看，应建立财务管理教学案例库
实施案例教学要运用大量教学案例，为了节省教师收集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立财务管理教学案例库。案例可以是教师自行设计，也可以是到企业实地考察获取，或者是国内外企业提供的。在案例选择时应注意，由于社会环境、文化背景和法律法规的不同，会导致案例研究倾向的不同。所以，对于国外企业的资料应有选择的对待，而不能一概接受。另外，应鼓励学校和企业合作，实行产、学、研结合。企业为教学提供案例，作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案。
案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。对学生而言，可以主动参与，有利于调动其学习积极性和主动性；可使其通过实际的讨论、参与，加深对所学理论知识的掌握；还可使其提高工作能力、表达能力、应变能力。对教师而言，可促使其理论联系实际，提高基本业务素质和科研攻关能力。参考文献
[1]财务管理案例教学方法研究，扬 丹 ，四川会计 2000年
[2]财务案例，乔世震，中国财经出版社
【关键词】案例教学法；财务管理 ；运用1运用案例教学法的必要性
案例一词来源于英语“case”，其意为具体事例。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法已在各学科的教学中被广泛使用。
《财务管理》是一门研究如何组织、运用、控制资金运动和处理财务关系的学科，具体内容由筹资、投资、资金运营和利润分配等几大部分组成。企业在筹资、投资、资金运营和利润分配这几个阶段中，均涉及到处理各种利益关系，即处理财务关系的问题。能否处理好财务关系，直接影响最终财务管理目标（理财目标）的实现。在理论界公认的财务管理目标是实现企业价值最大化，这是一个抽象的目标。由于每个企业自身条件的不同，再加上各种财务关系随时发生着变化，就不可避免地存在财务管理目标多样化；必然带来分析方法的复杂化；以及结论的多样化。运用传统的教学方法，以教师在课堂上讲解分析为主，很难使学生正确理解财务管理目标的多元化，而运用案例教学法，可以使学生迅速进入案例情景中去，培养学生的适应能力和有效的思维方式，增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力，同时锻炼了学生的沟通、协调能力，有助于培养他们的团队精神。可见，案例教学法相对于传统的教学法更实用、更有效。将案例教学法引入《财务管理》教学是非常必要的、迫切的。
2运用案例教学法提高教学质量
2.1案例教学法与传统教学法有着以下几方面区别：
（1）教学目的：案例教学法注重培养学生的能力；传统教学法注重传授知识。
（2）教学载体：案例教学法的载体是“现实的”案例；传统教学法的载体是“陈旧的”课本。
（3）教学方式：案例教学法采用的是启发式，启发学生发现问题、分析问题、解决问题；传统教学法采用的是讲授式，以教师讲授为主，学生只能被动接受。
（4）沟通渠道：案例教学法可以是教师与学生，学生与学生之间的多向流动沟通；传统教学法只能是教师对学生的单向流动沟通。
（5）学习积极性：案例教学法以学生为主，需要学生的积极参与，能充分提高学生的学习积极性；传统教学法以教师为主，学生的学习积极性较低。
（6）学习效果：案例教学法中的教学案例是现实的案例，通过学生对案例的分析、解决、评价，使学生得到了第一手知识，印象深刻；传统教学法只能得到教材展示的第二手知识。
（7）教学效果：案例教学法以培养学生的能力为主，学习系统知识为辅；传统教学法后者则相反。
2.2转变教学观念，大胆运用案例教学
我国于20世纪80年代开始引入案例教学，但主要用于部分实践性较强的医学、市场营销学等学科领域，财会专业的课程采用案例教学的较少。《财务管理》是财会专业的必修课，也是实践性很强的一门学科。高职财会专业教学的主要目的应该是，培养和提高会计人员的实践工作能力，以适应市场经济的发展需要，克服因“没有实际工作经验”而造成的难以就业的局面。强调的是职业能力培养。因此财会教学中引入和运用案例教学刻不容缓。
为了搞好案例教学，我们必须转变两个观念：一是认为受计划课时的限制，没有课时安排案例教学。许多财会专业课时计划很少，教师在计划课时内完成计划任务已很紧张，更没时间去安排案例教学。实际上，枯燥、僵化、低效率的传统教学方法是造成紧张的原因。二是认为受教师个人时间、精力限制，无法保证案例教学。案例教学作为一种全新的教学方法，要使其达到应有的效果，是要付出更多的时间和精力，这就更要教师转变教学观念，从提高教学质量和效果出发，重视教学内容和方法的改革，培养创新精神和实践能力。
2.3怎样进行案例教学
案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。
2.3.1案例引入
教师在授课中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。我在讲授《财务管理》时，引用的是一位财会专业女研究生毕业后从事公司财务工作的经历，通过八个案例的介绍、分析和评价，展示了企业筹资、投资、资金运用等财务管理方面的理论和实务。第一堂课的第一句话是：谁想在实习的时候，就被用人单位高度认可，盛邀来公司工作，并在工作一年后，职位由分公司主管会计，到分公司副总经理，再到总公司财务副经理？财会专业研究生——张小姐就是我们的榜样。案例引起了学生的注意，提高了他们的兴趣。2.3.2案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？做出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？
例如：在讲筹资管理这一章中的最佳资本结构时，就讨论了张小姐所在公司的问题。资金压力大，也就是特别缺钱。张小姐通过分析公司财务报表，发现公司近年来筹资活动的现金流入量明显小于筹资活动的现金流出量，其中筹资活动的现金流出量的主要成分是“偿付利息所支付的现金”。难道问题的根源就是负债？不负债、少负债行吗？负债比例多高为好？先让学生进行分析、讨论和设想，再引导他们注意，净资产收益率公式：净资产收益率=〔（总资产息税前利润率-负债利率）×（负债/所有者权益）〕（1-所得税率）中，影响净资产收益率大小的因素有哪些？这节课，学生非常活跃，查资料，翻教材，寻找相关知识要点。 最后，得出以下结论：1公司净资产收益率的高低，与负债经营有直接的关系。2当总资产息税前利润大于利息率的情况下，利用负债经营可以提高净资产收益率，也就是俗称“借鸡下蛋”；反之，就会加大企业的财务风险，最终导致企业破产。3公司连续三年净资产收益率徘徊不前的原因，在于负债利率已接近于息税前利润率，公司的利润主要用于偿付债务利息了。公司的财务风险程度很高。企业目前理财的首要任务是，降低加权平均资本成本。4调整企业资金的内部结构，吸收权益资本金，偿还部分债务。
2.3.3概括总结
这个阶段属于过渡阶段，通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。如上例，在最后总结时，要强调这次主要分析的是负债经营对企业所形成的杠杆效应和财务风险，负债经营对企业是双刃剑。
3运用案例教学法应注意的几个问题
3.1正确处理案例教学与传统教学方法的关系
对待案例教学与传统教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学法；二是认为案例教学法是万能的，可替代传统教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，有助于培养学生的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式，教授基本理论和基本原理。但传统教学方式的缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上，弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性强的知识点。例如，对于《财务管理》中项目投资这部分内容，就可以先运用传统教学方法，教授理论知识和基本原理，而后，再通过案例教学法，使学生对理论知识有更全面、更深刻的理解，并运用所学原理，对企业项目投资决策的可行性分析进行实际应用。总之，教师要根据所教授内容的特点选择适合的教学方法。
3.2应采用现代化的教学手段，提高案例教学的效率
在案例教学中，可以引入多媒体教学手段，例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。但这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识，以适应时代的要求。
3.3从长远发展来看，应建立财务管理教学案例库
实施案例教学要运用大量教学案例，为了节省教师收集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立财务管理教学案例库。案例可以是教师自行设计，也可以是到企业实地考察获取，或者是国内外企业提供的。在案例选择时应注意，由于社会环境、文化背景和法律法规的不同，会导致案例研究倾向的不同。所以，对于国外企业的资料应有选择的对待，而不能一概接受。另外，应鼓励学校和企业合作，实行产、学、研结合。企业为教学提供案例，作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案。
案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。对学生而言，可以主动参与，有利于调动其学习积极性和主动性；可使其通过实际的讨论、参与，加深对所学理论知识的掌握；还可使其提高工作能力、表达能力、应变能力。对教师而言，可促使其理论联系实际，提高基本业务素质和科研攻关能力。参考文献
[1]财务管理案例教学方法研究，扬 丹 ，四川会计 2000年
[2]财务案例，乔世震，中国财经出版社