在课改大潮的影响下，我们学校2009年开始全面实施新的课堂教学模式——学导螺旋发展大课堂！“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”。本着这个理念。我们的课堂不再是教师的精彩展示，转而代之的是孩子们的各抒己见，互通有无，集思广益的大课堂。我们倡导“以学为先，先学后导”，突出学生的课堂交流与展示！随之改善的不仅仅是成绩的全面提升，更多的是学生的阅读能力、理解能力、表达能力、质疑精神的提升，还有个性张扬、积极乐观的处事态度。又因为导师制的推行，使得教师真正的走进学生，与他们一起成长，感受他们的阳光与聪颖，体会他们学习的快乐。所以，我也不再是以前的我，我是他们中的一份子，我在真正的享受他们成长的过程！
　　我们知道，传统的课堂是被动的课堂，大多数孩子会不落俗套地选择金口玉言！他们也想说，但没有那种百花齐放、百鸟争鸣的氛围，说出来好像有点显摆的意思。所以只能被动的听老师一个人表演。慢慢的，所有的孩子都像局外人似的，任凭你风吹雨打，我稳做钓鱼台！没有交流，没有共享！而我们学校所推行的“学导螺旋发展大课堂”就是要改变原来课堂的这种尴尬局面，将课堂真正的还给学习的主人——学生，使得被动学习的课堂变成了自主学习的大课堂。课前学生享受着大自主的提前学习。瞧！有在图书馆查阅资料忘了吃饭的学生，有在活动时间尽情的师生、生生交流，有在网络的知识海洋里畅游着、探索着，更有在自主自习中忘我的独立完成学道任务的。课中学生享受着大展示的学习交流。伴随着“上课你准备好了吗”的温馨提示铃声，孩子们进入了课堂的大展示，大交流的讨论学习，解决困惑。在这样的课堂中完全释放了学生的天性。他们不再是唯唯诺诺的，而是有想法必提，有话必说，有疑问就一定要打破沙锅问到底的。他们个性张扬，他们探究创新。展示中，你方唱罢我登场的迫切状显示着他们朝气蓬勃、不服输的学习劲头；展示中，形象的比喻或自做的教具让你叹服那“敬业”的精神；展示中，清晰、严谨的表达让你折服；展示中，突然的奇思妙想让你有一种冲动：摸摸他的脑袋，到底是咋长的！为什么这么聪颖！当然，交流与展示也让他们受益匪浅。在经常的交流中，他们感受到了同伴思维的魅力，也就会自然而然地在自己的学习中溶进同伴的智慧！同时也非常想在课堂中展现自己的独特见解！这样便有了 “标新立异”、“异想天开”、“七挂八扯”、“纵横驰骋”，处理问题的思路也就越来越宽！展示，减少了易错题的发生！一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。更有课堂中的质疑与补充将课堂中一人展示的不足或遗漏弥补的非常完美。所以，在这样的大展示中，倾听的学生是很用心的！自然而然的，他们养成了带着思考去听展示，而不是你云我亦云！这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”听他们的展示，就像是眼前有流动的水，或风光旖旎，或波涛汹涌，好享受！
　　现在我们的大课堂任然继续前进着，由自主的课堂逐渐向“自动”的课堂转变，课前老师对学生的学习情况要更充分的了解，课中实行大走班——同时完成2—3个班的课，学生完全成了课堂的主人，学生组织，学生展示，学生引导，学生记录，学生质疑，学生补充，当然这里离不开课前老师精心制作的有关重难点知识及下节课导学的微课（2—5分钟的视频片段）的功劳，要充分的相信学生，学生的潜力是无穷的，能量也是无限的。他们喜欢交流，善于交流。敢于说出自己的不同意见；他们勇于尝试，善于改变，敢于成功，不轻言放弃。有一首歌这样唱到：不经历风雨，怎么见彩虹。人们在生活中也常常说：没有大悲，哪来大喜，其实说得就是一种相对体验，学习何尝不是这样？所以，最精湛的教学艺术就是让学生自己提问。我们正在享受着这样的“自动”课堂。
　　在这样的课堂中，教师教师绝不仅仅是那个威严的师者。老师关注着每个学生的成长；关注他们的得意之处，会在不经意时让学生感到那份自信与成就感，从而激其克服困难的勇气；关注他们的失意，适时的引导他们，便会让我们的孩子很快的走出那个磁场；关注他们的生活，哪怕是一点点，我们的孩子都会感到，心存感激之余，更增添了一种奋发向上的志气；关注他们学习上的问题，我们便能对症下药，让其每天能进步一点点。看看孩子写的床头打油诗便让身为师者的我多么自豪和荣耀。
　　 “大课堂”让老师真正成为了孩子们的良师、益友、心灵的导师。