记得每个新的学年开始时，经常会接触到没有教过的学生，在课上我发出的口令，有时候同学们都没有反应，不知道应该怎么样，或是动作缓慢，不规范等等；要调整一个队伍的站立的方向，要讲半天并且还要用较长时间才能完成动作，这样大大降低了课堂效率。
　　我在平时的教学中认真地抓最基本的队列队形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换，在今后的教学中，教师只要发出一声口令，或一个手势学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的有效性，相应的增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换科学合理与否，直接关系到合理运用时间和课堂教学的有效性。
　　可是队列队形练习枯燥乏味，为了能提高学生队列队形练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我会运用队列队形练习中的“有效”“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，这样能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站队形时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。我在教学中运用的分队到并队、列队到合队，学生练习的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。
　　一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生分四路纵队分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并把每位同学都编成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家！”加上老师的表情和语言提示，可使儿童较快进入角色，逐渐适用灵活多变的教学方法和手段。
　　（作者单位 海南省三亚市榆林八一小學）