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摘要：《机械制图》与AutoCAD课程教学的融合有助于提高学生识图、读图、绘图以及空间思维想象能力，增强机械图样的立体感。本文中，对《机械制图》与AutoCAD课程教学融合的具体策略进行了简要的分析，首先介绍了机械制图与AutoCAD课程教学的现状，然后重点从以实训教学模块为载体促进机械制图与AutoCAD的融合、深化课程改革、注重培养学生的创新能力、运用立体化的教学模式以及“穿插融合”教学等五个方面阐述了《机械制图》与AutocAD课程教学融合的策略，以期对提高机械绘图教学质量、教学效果有所借鉴。
机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现理论教学与实践教学的结合，让学生更加直观、清晰的理解、掌握机械制图知识。传统的教学模式，将机械制图教学与计算机辅助设计教学内容分开，不利于学生思维想象能力的发挥，教学效果不够理想。本文中，探索机械制图与AutoCAD课程教学的融合，对于提高学生的机械绘图技能具有一定的参考意义。
1.机械制图与AutoCAD课程教学现状分析
机械制图是高等教育院校机械类专业一门重要的基础性学科，通过学习这门学科知识，广大的学生能够具备基本的绘制机械零配件图、装配图的能力。AutoCAD是计算机辅助设计的简称，是一种绘图设计软件，在机械制图、建筑设计等领域得到了广泛的应用。从机械制图方面的应用来看，AutoCAD能够提高机械零件的设计精度，在绘制机械平面图形、装配图以及零部件图方面具有明显的优势，大幅提升了机械制图的绘图质量与绘图效率。传统的教学模式下，机械制图课程教学与AutoCAD课程教学是单独存在的，这两门课程往往是在不同的学期开设的，学生通常是先学习机械制图知识，然后再学习AutoCAD，这种教学模式弊端比较明显，一方面导致理论教学与实践教学严重脱节，教学内容重复、重要内容衔接不够紧密，对课堂教学效果造成了严重的影响；另一方面，在学习机械制图课程内容时，往往是由教师多讲、学生多听，教学内容立体感不强，难以激发学生的思维想象力，久而久之学习者就会丧失学习的兴趣，而AutoCAD课程教学过程中，学习者的空间思维想象能力缺少理论的支撑（由于机械制图教学环节学生未能够扎实掌握机械制图的基本理论知识），很难真正地将AutoCAD技术应用到机械制图的学习、实践中去，影响了机械制图、AutoCAD课程的教学质量、教学效率。从AutoCAD在机械制图领域的应用发展趋势来看，实现机械制图与AutoCAD课程教学的融合对促进AutoCAD技术的应用与发展、提高机械制图的质量与效率具有重要的意义。
2.机械制图与AutoCAD课程教学的融合策略
将AutoCAD课程教学内容融合到机械制图教学过程中，能够充分发挥AutoCAD在制图方面的优势，提高课堂教学的效果，笔者认为，机械制图与AutoCAD课程教学的融合应该重点围绕以下几个方面展开：
2.1.以实训教学模块为载体，促进机械制图与AutoCAD的融合。机械制图主要采取的是教师讲授的授课方式，教师通过讲授一定的理论知识，引导学生学会识图、读图，学生难以发挥出学习的主观能动性，而且这种授课方式也不够形象，学生更多地是从课本上直观地去观察、分析机械图样，难以真正地得到“制图”课程的教学目标要求。采取与实训教学为载体的教学模式，将AutoCAD广泛地应用到机械制图课程教学中去，将机械制图理论知识与AutoCAD软件制图融合在一起，对于提升学习者的三维空间想象力、提高学生的绘图水平具有重要的促进作用。实训教学过程中，首先进行实物的测绘，教师指导学生进行徒手画图，在此基础上，引导学生再使用计算辅助软件绘制图样，这样通过采取“测绘实物一一徒手绘图一一计算机软件绘图”的方式，让学生由浅入深地掌握机械绘图技能，这对于提升学习者的空间思维想象能力、水平具有显著的作用。与传统的分离教学模式相比，基于实训基础上的融合教学模式，能够帮助学生尽快地掌握绘图方法、作图步骤，增强机械制图标准意识。
2.2.深化课程改革。机械制图与AutoCAD课程的融合教学，不仅仅体现在教学课程的设置上，更重要的是要进行内容、教学模式、考核以及教学体系的改革，否则，融合教学就极易流于形式。深化机械制图与AutoCAD课程教学改革，要重点从以下几个方面进行探索：
2.2.1.注重標准教学，减少几何教学内容比例。运用AutoCAD技术进行机械绘图、配图，必须要熟练地掌握、运用国家标准规定的机械绘图知识，这样才能够确保绘出的图样符合实际需求。传统的《机械制图》课程内容也要进行适当的删减，比如，《机械制图》课程中所讲授的点、线、面等几何知识点就可以进行适当的删减，一是这些内容相对比较困难，二是这些内容应用也并不多。要结合机械制图应用领域需求的发展趋势，加大投影理论知识、投影规律的授课比例，理论教学部分仍然采取《机械制图》课程中采用的讲授模式，而板图教学则重点放在AutoCAD软件教学模块，让学习者有针对性地进行联系，逐步掌握AutoCAD绘图的技能。装配图的学习、绘制也要放在AutoCAD教学模块，使用不同的颜色来标注不同的机械零部件，然后再使用AutoCAD绘图技术将这些零部件进行“组装”，让学生更加直观、清晰地了解机械绘图知识，提高课堂教学质量、教学效果。
2.2.2.提高现代绘图技术教学内容的比例。《机械制图》主要是以识图、读图为教学重点，传统的教学模式下，识图、读图的教学相对比较死板，缺乏立体感，学生只能通过自己的思维空间想象能力进行学习、理解。将AutoCAD等现代绘图技术应用到机械制图课程教学中去，能够让学生从不同的角度、不同的层面上，更加直观地去学习、理解，机械制图课程的学习由“二维”转化为“三维”。
2.2.3.制定“双证考核”的评价体系。机械制图与AutoCAD课程的融合，不仅要体现在教学内容上，而且还要体现在教学评价、考核方式上，探索实施《机械制图与AutoCAD》相结合“双证考核”模式（即将AutoCAD证书的考核与机械制图的课程学习评价结合在一起），将理论知识教学与AutoCAD技能教学、考证教学有机地融合在一起，同时进行学历教育与职业教育，这样在增加教学学时的条件下，既完成了“新课程”的教学，提升了学生的应用技能、职业素质，又完成了对学生AutoCAD进行技能培训、技能鉴定工作，实现了“教与学”的“双赢”。 2.3.注重培养学生的创新能力。《机械制图》与AutoCAD课程教学的融合，对学生的知识学习能力要求也较高，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力、培养学生的学习方法，这样才能够引导学生尽快地适应这种“新的教学模式”。在完成基本内容的教学以后，教师可以让学生以个人或者团队的形式来设计一些简单的机械产品，让他们在设计中去学习、去发现疑问，激发他们学习的兴趣，久而久之，学生的创新能力、思维想象能力就会大幅提升。创新能力的提高必须有科学、高效的学习方法作为保障，机械制图与AutoCAD两门课程都属于实践性比较强的课程科目，需要将理论学习与实践应用结合在一起，因此，教师要注重培训学生学会采用更为科学、合理的学习方法，逐步提升学习者的空间构型能力与空间思维想象能力。
2.4.运用立体化的教学模式。立体化教学模式是对传统教学模式的革新，立体化教学的“立体化”体现在教学资源的选择、教学内容设计、教学方法的运用等诸多方面。从机械制图、AutoCAD课程的融合教学要求来看，关键的是要学会运用立体化的教学方法，比如，采用多媒体教学模式、网络教学模式等等，让学生图文并茂、更加直观地进行学习。立体化教学方法使得枯燥的机械制圖教学内容形象化、立体化，开拓了学生的视野，激发学习者的学习兴趣。与其它学科课程教学不同，机械制图学科教学内容相对比较抽象，如果仍然采取传统的教学方式，学生就很难建立起“立体感”，久而久之，学生就会丧失学习这门课程的兴趣。除了在课堂教学中运用立体化的教学方法之外，立体化教学还要延伸到实践中去，组织学生到工厂中实地参观、实习，这样通过运用图样、实物相结合的教学模式，让学生在头脑中建立三维的立体图形，这对于提升学生的设计能力、分析能力具有重要的意义。
2.5.“穿插融合”教学。《机械制图》与AutoCAD课程的融合教学并不是简单地将两门课程放在一个学期进行教授，而是要将两门课程知识融合在一起进行“穿插教学”。穿插教学就要求教师将机械制图与AutoCAD内容教学互相穿插，并贯穿到整个教学过程中去，建立以AutoCAD教学为主、机械制图教学内容为辅的授课模式，将融合教学策略落到实处。以三维视图教学为例，要绘制三维零件视图，首先教会学生三维视图的绘制知识（原机械制图教学内容），然后教会学生如何运用AutoCAD软件来绘画三视图，这样采取循序渐进的教学方式，让学生逐步地掌握机械绘图的知识、提高他们的机械绘图水平。
3.结论。机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现课程教学内容衔接的目标，丰富教学的方法与模式，而且在培养学生的读图、识图、绘图的能力方面也具有重要的促进作用。机械制图与AutoCAD课程教学内容的融合是一个动态的、持续的、循环上升和逐步完善的过程，随着现代绘图技术的不断发展，AutoCAD课程教学内容也需要进行不断的更新，以实现提高学生实际应用能力、水平的战略发展目标。
参考文献
[1]高巍.计算机AUTOCAD软件在机械绘图中的应用[J].中国新技术新产品，2010（01）.
[2]吴寒涛.机械制图与AutoCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业，2010（13）.
[3]邱炎儿.浅谈《机械制图》与（（AutoCAD》的融合式教学[J].吕梁高等专科学校学报，2010（02）.
[4]李茶青.工程制图CAD实训体系的设计与实践[J].浙江水利水电专科学校学报，2012（03）.
[5]谌炎辉，陈岳坪.提高《机械制图》教学效果的探索与实践[J].高教论坛，2009（03）.
[6]谷江南.AutoCAD与机械制图融合式教学的探讨[J].科技信息，2010（23）.
作者简介：谢阳，女，汉族，教师，（讲师）。
机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现理论教学与实践教学的结合，让学生更加直观、清晰的理解、掌握机械制图知识。传统的教学模式，将机械制图教学与计算机辅助设计教学内容分开，不利于学生思维想象能力的发挥，教学效果不够理想。本文中，探索机械制图与AutoCAD课程教学的融合，对于提高学生的机械绘图技能具有一定的参考意义。
1.机械制图与AutoCAD课程教学现状分析
机械制图是高等教育院校机械类专业一门重要的基础性学科，通过学习这门学科知识，广大的学生能够具备基本的绘制机械零配件图、装配图的能力。AutoCAD是计算机辅助设计的简称，是一种绘图设计软件，在机械制图、建筑设计等领域得到了广泛的应用。从机械制图方面的应用来看，AutoCAD能够提高机械零件的设计精度，在绘制机械平面图形、装配图以及零部件图方面具有明显的优势，大幅提升了机械制图的绘图质量与绘图效率。传统的教学模式下，机械制图课程教学与AutoCAD课程教学是单独存在的，这两门课程往往是在不同的学期开设的，学生通常是先学习机械制图知识，然后再学习AutoCAD，这种教学模式弊端比较明显，一方面导致理论教学与实践教学严重脱节，教学内容重复、重要内容衔接不够紧密，对课堂教学效果造成了严重的影响；另一方面，在学习机械制图课程内容时，往往是由教师多讲、学生多听，教学内容立体感不强，难以激发学生的思维想象力，久而久之学习者就会丧失学习的兴趣，而AutoCAD课程教学过程中，学习者的空间思维想象能力缺少理论的支撑（由于机械制图教学环节学生未能够扎实掌握机械制图的基本理论知识），很难真正地将AutoCAD技术应用到机械制图的学习、实践中去，影响了机械制图、AutoCAD课程的教学质量、教学效率。从AutoCAD在机械制图领域的应用发展趋势来看，实现机械制图与AutoCAD课程教学的融合对促进AutoCAD技术的应用与发展、提高机械制图的质量与效率具有重要的意义。
2.机械制图与AutoCAD课程教学的融合策略
将AutoCAD课程教学内容融合到机械制图教学过程中，能够充分发挥AutoCAD在制图方面的优势，提高课堂教学的效果，笔者认为，机械制图与AutoCAD课程教学的融合应该重点围绕以下几个方面展开：
2.1.以实训教学模块为载体，促进机械制图与AutoCAD的融合。机械制图主要采取的是教师讲授的授课方式，教师通过讲授一定的理论知识，引导学生学会识图、读图，学生难以发挥出学习的主观能动性，而且这种授课方式也不够形象，学生更多地是从课本上直观地去观察、分析机械图样，难以真正地得到“制图”课程的教学目标要求。采取与实训教学为载体的教学模式，将AutoCAD广泛地应用到机械制图课程教学中去，将机械制图理论知识与AutoCAD软件制图融合在一起，对于提升学习者的三维空间想象力、提高学生的绘图水平具有重要的促进作用。实训教学过程中，首先进行实物的测绘，教师指导学生进行徒手画图，在此基础上，引导学生再使用计算辅助软件绘制图样，这样通过采取“测绘实物一一徒手绘图一一计算机软件绘图”的方式，让学生由浅入深地掌握机械绘图技能，这对于提升学习者的空间思维想象能力、水平具有显著的作用。与传统的分离教学模式相比，基于实训基础上的融合教学模式，能够帮助学生尽快地掌握绘图方法、作图步骤，增强机械制图标准意识。
2.2.深化课程改革。机械制图与AutoCAD课程的融合教学，不仅仅体现在教学课程的设置上，更重要的是要进行内容、教学模式、考核以及教学体系的改革，否则，融合教学就极易流于形式。深化机械制图与AutoCAD课程教学改革，要重点从以下几个方面进行探索：
2.2.1.注重標准教学，减少几何教学内容比例。运用AutoCAD技术进行机械绘图、配图，必须要熟练地掌握、运用国家标准规定的机械绘图知识，这样才能够确保绘出的图样符合实际需求。传统的《机械制图》课程内容也要进行适当的删减，比如，《机械制图》课程中所讲授的点、线、面等几何知识点就可以进行适当的删减，一是这些内容相对比较困难，二是这些内容应用也并不多。要结合机械制图应用领域需求的发展趋势，加大投影理论知识、投影规律的授课比例，理论教学部分仍然采取《机械制图》课程中采用的讲授模式，而板图教学则重点放在AutoCAD软件教学模块，让学习者有针对性地进行联系，逐步掌握AutoCAD绘图的技能。装配图的学习、绘制也要放在AutoCAD教学模块，使用不同的颜色来标注不同的机械零部件，然后再使用AutoCAD绘图技术将这些零部件进行“组装”，让学生更加直观、清晰地了解机械绘图知识，提高课堂教学质量、教学效果。
2.2.2.提高现代绘图技术教学内容的比例。《机械制图》主要是以识图、读图为教学重点，传统的教学模式下，识图、读图的教学相对比较死板，缺乏立体感，学生只能通过自己的思维空间想象能力进行学习、理解。将AutoCAD等现代绘图技术应用到机械制图课程教学中去，能够让学生从不同的角度、不同的层面上，更加直观地去学习、理解，机械制图课程的学习由“二维”转化为“三维”。
2.2.3.制定“双证考核”的评价体系。机械制图与AutoCAD课程的融合，不仅要体现在教学内容上，而且还要体现在教学评价、考核方式上，探索实施《机械制图与AutoCAD》相结合“双证考核”模式（即将AutoCAD证书的考核与机械制图的课程学习评价结合在一起），将理论知识教学与AutoCAD技能教学、考证教学有机地融合在一起，同时进行学历教育与职业教育，这样在增加教学学时的条件下，既完成了“新课程”的教学，提升了学生的应用技能、职业素质，又完成了对学生AutoCAD进行技能培训、技能鉴定工作，实现了“教与学”的“双赢”。 2.3.注重培养学生的创新能力。《机械制图》与AutoCAD课程教学的融合，对学生的知识学习能力要求也较高，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力、培养学生的学习方法，这样才能够引导学生尽快地适应这种“新的教学模式”。在完成基本内容的教学以后，教师可以让学生以个人或者团队的形式来设计一些简单的机械产品，让他们在设计中去学习、去发现疑问，激发他们学习的兴趣，久而久之，学生的创新能力、思维想象能力就会大幅提升。创新能力的提高必须有科学、高效的学习方法作为保障，机械制图与AutoCAD两门课程都属于实践性比较强的课程科目，需要将理论学习与实践应用结合在一起，因此，教师要注重培训学生学会采用更为科学、合理的学习方法，逐步提升学习者的空间构型能力与空间思维想象能力。
2.4.运用立体化的教学模式。立体化教学模式是对传统教学模式的革新，立体化教学的“立体化”体现在教学资源的选择、教学内容设计、教学方法的运用等诸多方面。从机械制图、AutoCAD课程的融合教学要求来看，关键的是要学会运用立体化的教学方法，比如，采用多媒体教学模式、网络教学模式等等，让学生图文并茂、更加直观地进行学习。立体化教学方法使得枯燥的机械制圖教学内容形象化、立体化，开拓了学生的视野，激发学习者的学习兴趣。与其它学科课程教学不同，机械制图学科教学内容相对比较抽象，如果仍然采取传统的教学方式，学生就很难建立起“立体感”，久而久之，学生就会丧失学习这门课程的兴趣。除了在课堂教学中运用立体化的教学方法之外，立体化教学还要延伸到实践中去，组织学生到工厂中实地参观、实习，这样通过运用图样、实物相结合的教学模式，让学生在头脑中建立三维的立体图形，这对于提升学生的设计能力、分析能力具有重要的意义。
2.5.“穿插融合”教学。《机械制图》与AutoCAD课程的融合教学并不是简单地将两门课程放在一个学期进行教授，而是要将两门课程知识融合在一起进行“穿插教学”。穿插教学就要求教师将机械制图与AutoCAD内容教学互相穿插，并贯穿到整个教学过程中去，建立以AutoCAD教学为主、机械制图教学内容为辅的授课模式，将融合教学策略落到实处。以三维视图教学为例，要绘制三维零件视图，首先教会学生三维视图的绘制知识（原机械制图教学内容），然后教会学生如何运用AutoCAD软件来绘画三视图，这样采取循序渐进的教学方式，让学生逐步地掌握机械绘图的知识、提高他们的机械绘图水平。
3.结论。机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现课程教学内容衔接的目标，丰富教学的方法与模式，而且在培养学生的读图、识图、绘图的能力方面也具有重要的促进作用。机械制图与AutoCAD课程教学内容的融合是一个动态的、持续的、循环上升和逐步完善的过程，随着现代绘图技术的不断发展，AutoCAD课程教学内容也需要进行不断的更新，以实现提高学生实际应用能力、水平的战略发展目标。
参考文献
[1]高巍.计算机AUTOCAD软件在机械绘图中的应用[J].中国新技术新产品，2010（01）.
[2]吴寒涛.机械制图与AutoCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业，2010（13）.
[3]邱炎儿.浅谈《机械制图》与（（AutoCAD》的融合式教学[J].吕梁高等专科学校学报，2010（02）.
[4]李茶青.工程制图CAD实训体系的设计与实践[J].浙江水利水电专科学校学报，2012（03）.
[5]谌炎辉，陈岳坪.提高《机械制图》教学效果的探索与实践[J].高教论坛，2009（03）.
[6]谷江南.AutoCAD与机械制图融合式教学的探讨[J].科技信息，2010（23）.
作者简介：谢阳，女，汉族，教师，（讲师）。