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摘 要： 实践育人是大学生思想政治教育的重要途径。在高职思想政治理论课课程建设中，充分发挥实践育人的优势，建立一套切实可行的思想政治理论课实践育人机制，对深化教学改革，提高高职院校思想政治理论课质量，具有十分重要作用。
关键词： 高职 院校思想政治理论课 实践育人 机制
中共中央宣传部、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。中共中央宣传部、教育部的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。如何实现实践育人的使命，是高职思想政治理论课需要解决的课题。
一、构建思想政治理论课实践育人机制的意义
1.引导学生树立正确的政治方向。大学生政治素质的优劣，不仅直接关系到他们自身能否健康成长，而且关系到整个国家和民族的兴衰。而大学生政治素质的提高，不仅需要教师在思想政治理论课课堂上的政治理论教授，而且需要在社会实践中感知与感悟。马克思主义认为，人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，实践是联系主体人和客体物质之间的桥梁。认识的目的是在观念中再现和揭示客体固有的结构、性质和规律；主体对客体的反映不是直观的、消极的，也不是一次性完成的，而是以实践为基础的能动的、积极的、逐步深入的过程。当代大学生对马克思主义基本观点的学习过程是一个接受间接经验的过程，是一个知识接受的过程，它既不同于人类的一般认识，即通过直接参与各种社会实践获得知识，又不同于一般的书本知识学习过程，它必须把书本知识与社会现实紧密相连，在联系中感受知识、思考知识、理解知识，从而解决学习过程中遇到的困惑，并在联系中检验书本知识的真伪。依据马克思主义的认识论，提倡大学生参与各种教学实践，运用课堂学习的观点、原理、方法，解答他们心中的疑难，加深对思想政治理论课课堂教学内容的理解，体验书本知识的内涵并逐渐内化为学生的信念，并在此基础上规范学生的社会行为。
2.提高思政理论课的实效性。目前的课堂教学中，PPT、视频等各种教学手段的综合运用增大了思想政治理论课教学信息量，拓展了学生了解社会的渠道，开阔了思想政治教育的空间，增强了教育的感染力，使课堂教学更加具体生动、富有吸引力，调动了学生学习的积极性和主动性。但是，仅仅通过先进的教学手段将教学内容灌输给学生，教学过程缺乏师生间的互动，削弱了学生的主体地位，不利于学生的能力培养和价值观形成。思想政治理论课不仅要向学生传授知识，还要培养学生的能力，树立科学的价值观。在思想政治理论课教学中，仅仅依靠运用各种先进的教学手段，不开展教学实践活动，难以在真正意义上实现教学目标。因此，我们可以运用多种现代技术手段开展思想政治理论教学，但必须坚持实践环节，在实践教学活动中，运用多种教学手段，增强教学的趣味性，激发他们参与学习实践活动的热情，推动思想政治理论课教学目标的实现。思想政治教育如果不注重实践环节在课堂教学中的地位，就不能有效培养学生的主动精神和自主意识，从而使思想政治教育失去该有的作用。
3.提高学生的综合素质。人的社会性的鲜明特征是追求精神生活的充实，这是人与动物的根本区别。现代大学生处在一个政治多极化、经济全球化和文化多元化的时代背景下，急需充实精神世界。思想政治教育作为一种精神财富的生产和传递活动，既对整个社会的精神生产起着直接的指导作用，又丰富和发展着人的精神世界。通过思想政治理论课实践教学，大学生在参与中亲身体验、主动探究现实生活中的问题，验证课堂上学习的理论知识、基本原理，并运用所学的知识研究、分析和解决问题，在“实际情境”中分辨是非，坚持理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。推行思想政治理论课实践教学，可以培养和学生的综合素质和创新能力，开阔视野，启发思维，调动学习积极性和主动性；培养学生的协作参与意识和分析、解决实际问题的能力。
二、构建思政理论课实践育人机制
1.构建高效的管理机制。形成校主要领导统一负责，相关职能部门和思想政治理论课教学部等分工负责的管理体制。拟订实践教学的规章制度，加强实践教学的科学化、规范化管理。对实践教学过程中的经费来源、人员安排、部门协调、工作量核算、成果评价标准，做出统一安排，明确教学的目的、要求、内容和方法，制订相应的教学大纲，编写教材和实践教学指南等。学校、教学部门和教师都要从各自的层面上对实践教学做出周密计划和安排，确保实践教学逐步递进，便于操作。这样，既可以防止理论与实践脱节的情况发生，又可以杜绝实践教学环节在组织安排上的随意性。
2.创新实践教学内容与形式。逐渐形成“以学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”开放式的实践教学模式。实践教学的内容，应紧紧围绕思想政治理论课各门课程的教育教学任务和目标，从学生发展与成长的需求入手，遵循科学性、关联性、目的性和可行性的原则，结合专业特点、地域特点、社会热点和学生特点，根据不同课程的内容与特色来考虑和设计。思想政治理论课实践教学内容的科学规划要与理论教学相结合，立足于思想政治理论课的教学内容，致力于思想政治理论课教学目的和教学目标的实现。努力做到：以人为本，彰显90后大学生特色；依托专业，彰显专业院校特色；与时俱进，彰显时代精神特色；扬弃传统，彰显民族文化特色；对接属地，彰显地域文化特色。[1]
在实践教学形式上，应将课内实践教学和课外实践教学、校内实践教学与校外实践教学、显性实践教学和隐形实践教学结合起来，使实践教学和理论教学活动在整体上共同展开，让学生带着理论问题走向社会，以理论指导实践并印证理论的先进性和科学性。通过实践再回到课堂，针对实践中的问题探索解决，丰富理论并寻求更多、更新的理论支持和指导。
3.加强实践教学师资队伍建设。实践教学要求教师不仅要有良好的思想政治素质、扎实的理论功底，而且要具备较强的组织能力、交往能力、社会实践能力，对实践教学方法和规律有深刻的理解。加强实践教学，关键在于教师。充分发挥思想政治理论课教师在实践教学中的主导作用，需要不断提高教师的综合素质，通过“请进来、走出去”等方式，为思想政治理论课教师创造与实际接触的条件，使他们走出书斋，深入实际工作第一线。只有做到视野开阔，了解书本以外的社会，不断弥补自身社会阅历和实践经验的不足，增强素质和能力，思想政治理论课教师才能合理地设计和指导学生的实践活动，才能切实有效地开展思想政治理论课实践教学。同时，高职院校应建立相应的激励机制，充分调动广大思想政治理论课教师开展实践教学的积极性、主动性和创造性。
4.优化实践教学考评体系。应构建科学的实践教学目标体系及与其相适应的考核评价标准，实行独立的实践教学考核机制。对教师的考评包括实践内容的选择、计划的设计、实施过程、实践总结，以及社会影响等。通过建立健全的教师考评与实践教学激励机制，充分调动教师参与实践教学的积极性。对学生的考评应坚持过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，细化评价标准，将学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面的态度、行为与能力综合起来进行考核，建立起有利于学生发展的综合评价机制。
5.强化保障机制。划拨专项经费，保障实践教学活动顺利开展。实践教学的顺利开展，需要一定数量的经费、必要的教学设备和丰富的教学资料。专项经费主要用于教师和学生的交通、参观费用，实践活动的宣传、总结、表彰费用及必要的教学设备和资料的购置费用。大学生社会实践基地是开展实践活动的载体，社会实践基地的建设，对保障实践教学的规范化、程序化具有重要作用。以实践基地为依托展开实践教学，有利于教师形成经验，有利于深化思政课实践教学，避免了以往思政课实践教学因没有实践基地支撑而呈现的“流寇主义”倾向。[2]实践教学基地的选择坚持从实际出发，把握需要性、教育性、典型性、代表性等原则，因地制宜，挖掘高职院校所在地的政治、经济、人文资源，突出地域特色。加强与实践教学基地共建的力度，实现学校与社会资源共享机制。通过组织学生参观和调研等保证实践教学的有效性和传承性。相关部门也要积极采取措施，整合与利用思想政治理论课实践教学资源，实现各种公共资源间相互联系与共享。
参考文献：
[1]宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011（12）.
[2]张文学.武汉高校思想政治理论课实践教学调查报告[J].学校党建与思想教育，2008（11）.
本文系杭州职业技术学院2013年度科研课题成果。
关键词： 高职 院校思想政治理论课 实践育人 机制
中共中央宣传部、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。中共中央宣传部、教育部的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。如何实现实践育人的使命，是高职思想政治理论课需要解决的课题。
一、构建思想政治理论课实践育人机制的意义
1.引导学生树立正确的政治方向。大学生政治素质的优劣，不仅直接关系到他们自身能否健康成长，而且关系到整个国家和民族的兴衰。而大学生政治素质的提高，不仅需要教师在思想政治理论课课堂上的政治理论教授，而且需要在社会实践中感知与感悟。马克思主义认为，人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，实践是联系主体人和客体物质之间的桥梁。认识的目的是在观念中再现和揭示客体固有的结构、性质和规律；主体对客体的反映不是直观的、消极的，也不是一次性完成的，而是以实践为基础的能动的、积极的、逐步深入的过程。当代大学生对马克思主义基本观点的学习过程是一个接受间接经验的过程，是一个知识接受的过程，它既不同于人类的一般认识，即通过直接参与各种社会实践获得知识，又不同于一般的书本知识学习过程，它必须把书本知识与社会现实紧密相连，在联系中感受知识、思考知识、理解知识，从而解决学习过程中遇到的困惑，并在联系中检验书本知识的真伪。依据马克思主义的认识论，提倡大学生参与各种教学实践，运用课堂学习的观点、原理、方法，解答他们心中的疑难，加深对思想政治理论课课堂教学内容的理解，体验书本知识的内涵并逐渐内化为学生的信念，并在此基础上规范学生的社会行为。
2.提高思政理论课的实效性。目前的课堂教学中，PPT、视频等各种教学手段的综合运用增大了思想政治理论课教学信息量，拓展了学生了解社会的渠道，开阔了思想政治教育的空间，增强了教育的感染力，使课堂教学更加具体生动、富有吸引力，调动了学生学习的积极性和主动性。但是，仅仅通过先进的教学手段将教学内容灌输给学生，教学过程缺乏师生间的互动，削弱了学生的主体地位，不利于学生的能力培养和价值观形成。思想政治理论课不仅要向学生传授知识，还要培养学生的能力，树立科学的价值观。在思想政治理论课教学中，仅仅依靠运用各种先进的教学手段，不开展教学实践活动，难以在真正意义上实现教学目标。因此，我们可以运用多种现代技术手段开展思想政治理论教学，但必须坚持实践环节，在实践教学活动中，运用多种教学手段，增强教学的趣味性，激发他们参与学习实践活动的热情，推动思想政治理论课教学目标的实现。思想政治教育如果不注重实践环节在课堂教学中的地位，就不能有效培养学生的主动精神和自主意识，从而使思想政治教育失去该有的作用。
3.提高学生的综合素质。人的社会性的鲜明特征是追求精神生活的充实，这是人与动物的根本区别。现代大学生处在一个政治多极化、经济全球化和文化多元化的时代背景下，急需充实精神世界。思想政治教育作为一种精神财富的生产和传递活动，既对整个社会的精神生产起着直接的指导作用，又丰富和发展着人的精神世界。通过思想政治理论课实践教学，大学生在参与中亲身体验、主动探究现实生活中的问题，验证课堂上学习的理论知识、基本原理，并运用所学的知识研究、分析和解决问题，在“实际情境”中分辨是非，坚持理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。推行思想政治理论课实践教学，可以培养和学生的综合素质和创新能力，开阔视野，启发思维，调动学习积极性和主动性；培养学生的协作参与意识和分析、解决实际问题的能力。
二、构建思政理论课实践育人机制
1.构建高效的管理机制。形成校主要领导统一负责，相关职能部门和思想政治理论课教学部等分工负责的管理体制。拟订实践教学的规章制度，加强实践教学的科学化、规范化管理。对实践教学过程中的经费来源、人员安排、部门协调、工作量核算、成果评价标准，做出统一安排，明确教学的目的、要求、内容和方法，制订相应的教学大纲，编写教材和实践教学指南等。学校、教学部门和教师都要从各自的层面上对实践教学做出周密计划和安排，确保实践教学逐步递进，便于操作。这样，既可以防止理论与实践脱节的情况发生，又可以杜绝实践教学环节在组织安排上的随意性。
2.创新实践教学内容与形式。逐渐形成“以学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”开放式的实践教学模式。实践教学的内容，应紧紧围绕思想政治理论课各门课程的教育教学任务和目标，从学生发展与成长的需求入手，遵循科学性、关联性、目的性和可行性的原则，结合专业特点、地域特点、社会热点和学生特点，根据不同课程的内容与特色来考虑和设计。思想政治理论课实践教学内容的科学规划要与理论教学相结合，立足于思想政治理论课的教学内容，致力于思想政治理论课教学目的和教学目标的实现。努力做到：以人为本，彰显90后大学生特色；依托专业，彰显专业院校特色；与时俱进，彰显时代精神特色；扬弃传统，彰显民族文化特色；对接属地，彰显地域文化特色。[1]
在实践教学形式上，应将课内实践教学和课外实践教学、校内实践教学与校外实践教学、显性实践教学和隐形实践教学结合起来，使实践教学和理论教学活动在整体上共同展开，让学生带着理论问题走向社会，以理论指导实践并印证理论的先进性和科学性。通过实践再回到课堂，针对实践中的问题探索解决，丰富理论并寻求更多、更新的理论支持和指导。
3.加强实践教学师资队伍建设。实践教学要求教师不仅要有良好的思想政治素质、扎实的理论功底，而且要具备较强的组织能力、交往能力、社会实践能力，对实践教学方法和规律有深刻的理解。加强实践教学，关键在于教师。充分发挥思想政治理论课教师在实践教学中的主导作用，需要不断提高教师的综合素质，通过“请进来、走出去”等方式，为思想政治理论课教师创造与实际接触的条件，使他们走出书斋，深入实际工作第一线。只有做到视野开阔，了解书本以外的社会，不断弥补自身社会阅历和实践经验的不足，增强素质和能力，思想政治理论课教师才能合理地设计和指导学生的实践活动，才能切实有效地开展思想政治理论课实践教学。同时，高职院校应建立相应的激励机制，充分调动广大思想政治理论课教师开展实践教学的积极性、主动性和创造性。
4.优化实践教学考评体系。应构建科学的实践教学目标体系及与其相适应的考核评价标准，实行独立的实践教学考核机制。对教师的考评包括实践内容的选择、计划的设计、实施过程、实践总结，以及社会影响等。通过建立健全的教师考评与实践教学激励机制，充分调动教师参与实践教学的积极性。对学生的考评应坚持过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，细化评价标准，将学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面的态度、行为与能力综合起来进行考核，建立起有利于学生发展的综合评价机制。
5.强化保障机制。划拨专项经费，保障实践教学活动顺利开展。实践教学的顺利开展，需要一定数量的经费、必要的教学设备和丰富的教学资料。专项经费主要用于教师和学生的交通、参观费用，实践活动的宣传、总结、表彰费用及必要的教学设备和资料的购置费用。大学生社会实践基地是开展实践活动的载体，社会实践基地的建设，对保障实践教学的规范化、程序化具有重要作用。以实践基地为依托展开实践教学，有利于教师形成经验，有利于深化思政课实践教学，避免了以往思政课实践教学因没有实践基地支撑而呈现的“流寇主义”倾向。[2]实践教学基地的选择坚持从实际出发，把握需要性、教育性、典型性、代表性等原则，因地制宜，挖掘高职院校所在地的政治、经济、人文资源，突出地域特色。加强与实践教学基地共建的力度，实现学校与社会资源共享机制。通过组织学生参观和调研等保证实践教学的有效性和传承性。相关部门也要积极采取措施，整合与利用思想政治理论课实践教学资源，实现各种公共资源间相互联系与共享。
参考文献：
[1]宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011（12）.
[2]张文学.武汉高校思想政治理论课实践教学调查报告[J].学校党建与思想教育，2008（11）.
本文系杭州职业技术学院2013年度科研课题成果。