教育部先行启动普通高中课程修订

来源 :基础教育参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qinqincy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在4月24日教育部召开的“全面深化课程改革 促进学生全面发展健康成长”新闻发布会上,教育部基础教育二司司长郑富芝介绍,教育部将在总体设计的基础上,先行启动普通高中课程修订工作。据介绍,本次普通高中课程修订将遵循四个原则,首先是强调基础性,要合理确定必修、选修课时的比例,打牢学生终身发展的基础;其次是加大选择性,开足选修课,增加学生选择学习的机会,满足持续发展和个性发展的需要。再次是坚持知行统一的原则,加强职业体验和社会实践等课程。最后,课程的修订要与考试评价体系改革相衔接。据了解,高考相关的各项改革方案也在研究制定中。
  (教育部网站,2014-04-25)
其他文献
初中历史与社会课程自实施以来,通过几年的积极探索已取得了一些进展,但似乎未达到理想状态。笔者认为,要进一步提高教学效果,必须进行整体性教学。本文所阐述的“整体性教学”,涵
教育家魏书生说过,方法是艺术,因此没有对错之分,也不可能只有一种存在形式。形式越单一,其生命力就越容易衰竭,应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好。这就告诉我们,新课程教学不能千篇一律、方法单一,而要善于借鉴、勇于创新,多种方法优化组合,提高教学的艺术性,创设灵动的智慧课堂。  一、情境教学法——将知识嵌入背景  情境认知与学习理论认为,知识只有在它们产生活动及应用过程中,才
在接受正规的物理课程学习之前,学生对物理现象的直观认识就已经存在了,并在这些认识的基础上形成了他们自己的思维体系. 这种在学生系统地学习物理知识之前所具有的看法和观点被人们称之为“前概念”.  正确的前概念对学生的学习有积极的促进作用,能帮助学生更好地建构物理概念(对物理现象的正确认识),实现认知结构的顺化. 而有些物理现象的本质常被物理表象所遮掩,学生的理解大多还是相当肤浅的,停留在表面上而不能
一、“课堂话语分析法”从全新视角揭示课堂教学的实质1966年,贝拉克等人在著作《课堂中的语言》中提出了著名的“课堂话语分析法”。按此观点,课堂言语相互作用基本上遵循“依
当前,各地中考政治选择题日益呈现出两大特点:一是题干情境化.以利于更好地考查学生运用知识解决实际问题的能力;二是综合性增加,以情境为依托、以问题为中心进行多个考点的考查.以