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【教学设计说明】
《晴天有时下猪》是日本儿童文学“荒诞故事”经典中的经典。作者矢玉四郎是日本著名的儿童文学作家暨插画家，书中以则安这个小男孩为主角创作了一系列的插画故事集。故事内容为：则安不喜欢妈妈偷看他的日记，便开始杜撰未来吓妈妈 ；为了写出“明天日记”，他瞎掰出许多荒唐事，最后竟连天气栏都改填成“晴天有时下猪”……这是一套想像力极为丰富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见，其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑的心理。不论是叙写方式、遣词造句，乃至故事的插画及文本内容，都深深地吸引着孩子们深入阅读。本节课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节，意在通过学生亲身体验、有声模拟、图文结合等方式，引导学生走进故事，亲近文本，体味阅读的乐趣，享受阅读之旅。
【教学过程】
一、音乐引路，踏上阅读之旅
1. 小朋友，今天有很多老师要与你们一起享受阅读的快乐，你们高兴吗？
阅读是享受快乐，如果有人一起分享，我们的快乐将翻倍，如果有很多人一起分享，那我们的快乐将翻翻倍。让我们一起走进快乐的阅读吧。让我们教室的每个角落都充满快乐。
——充满激情地读：“我读书，我快乐！”
2. 你们喜欢读书吗？为什么？（出示句式练习：我喜欢看书，因为?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇?摇 。）
3. 关于读书的名人名言（略）
4. 简介书中故事的小主人公，看他的自我介绍。（出示图片）
5. 谁来当畠(tián)山则安？自我介绍一下：我叫畠(tián)山则安，是小学三年级学生，绰号“十元便宜货”。
【析：在缓缓的音乐中，学生以一种愉快的心态踏上美妙的阅读之旅，经典的名人名言给予学生读书的榜样，有趣的人物介绍吊足了学生阅读胃口。在“引”中激发学生阅读的快乐情绪，引领学生轻松走进阅读课堂。】
二、音效造境，体验极速险梦
1. 你们玩过开电车的游戏吗？听，则安要开电车了（闭眼，边听边想象）（三段配乐音效）（图片）师讲述故事：
我在玩“开电车”的游戏。我紧紧地贴着司机。电车的绳子好长好长。乘客在后面排成了长长的一排。电车经过的地方，全是奇怪的地方。陡峭的楼梯吓死人了。尽管这样，因为电车不停，我就下不了车。
电车的速度快得简直像是疯了一样。我拼命地跑，双膝却打起哆嗦来了，腿不听使唤了。我紧紧地抓住绳子，一身大汗地跑着。
“哇——，停车! 停车! 我跑不动啦!”
电车猛地从悬崖上冲到了空中。
2. 谈感受：天啊 ，好危险，这是什么情况才可能出现的呀？（生答）
再听：“呀!”我大叫一声，醒了。“啊——，得救了，原来是个梦啊?”
啊，真的是梦啊！（板书：梦，简笔画）
3. 你做过类似的梦吗？说说看。
4. 故事里的则安非常喜欢做梦，他做了很多梦，有快乐的梦，奇怪的梦，可怕的梦……神奇的是他做的很多梦白天也一起发生，使他感觉似在梦里，似在现实。神奇的梦还有很多呢，留着让你们慢慢去看吧。
【析：在“梦”里，师精心创设情景，巧妙设计截取三段音效，在富有感染的描述中，学生如入其境，亲临惊心动魄的体验。“梦”醒后，孩子们纷纷讲述梦里感受，联系生活中做梦的经验，则更是畅所欲言，欲罢难休了，孩子觉得有意思极了。】
三、情景交融，领略日记本的神奇
则安是个爱做梦的男孩，也是个爱写日记的孩子，他从二年级起开始天天写日记，跟咱们班的××一样，他呀，要是一天不写日记，就坐立不安，连觉都睡不着。（××，你是这种感觉吗？）
出示日记本：他有一本神奇的日记本，（怎样神奇，说说看）在上面写的日记，都会变成真的。哇，太神奇了，就像中国童话故事里的神笔马良一样，无论你写什么，都会变成真的。
【析：此环节先以班级爱写日记的孩子现身说法，真切感受则安是个爱写日记的孩子；再预设日记本的神奇之处，为“油炸铅笔”和“晴天下猪”做好铺垫。】
（一）油炸铅笔
1. 看看他写了什么日记。（出示日记一“油炸铅笔”让生读）你大胆想一想，会发生什么事？
2. 出示课件：妈妈正油炸铅笔。
师叙述：则安下午一回家，刚进家门，就闻到了一股油炸的味道。（板画油锅）炸什么？（出示各种各样的铅笔）（板书：笔）铅笔下锅油炸了。这油炸铅笔是什么味道？能吃吗？
3. 出示课件：爸爸吃油炸铅笔。爸爸真的就吃了。（图：爸爸一口接一口地吃起来）你要跟爸爸提醒什么？
4. 结果怎样？出示课件：爸爸肚子痛。你肚子痛过吗？什么感受？结合你平时肚子痛的经验，用“爸爸肚子痛得……”说几句话。（指导看图说话）
5. 爸爸痛得一刻也不能忍受了，怎么办？（送医院——妈妈却镇定自若）（指导看图：妈妈把橡皮擦刮成小小的颗粒，让爸爸吃下去，用橡皮擦解铅笔的毒。）
大胆想象：还可以油炸什么？
【析：在“油炸铅笔”中，学生被则安神奇的想象力深深地吸引，兴趣盎然，快乐地徜徉在奇幻的世界里。接着让学生联系自身肚子痛的经历来领会爸爸的难受，学生描述得很是生动。看到孩子们畅所欲言，神采飞扬的样子，相信孩子们的心灵满满的全是想象带来的神奇，阅读享受到的快乐。】
（二）晴天下猪
1. 天上可以下雨，还可以下什么？（生：下雪、下雹子……）大胆想一想，还可以下什么别的东西？（ 出示日记二“晴天下猪”让生读）
2. 出示课件：“晴天有时下猪”的天气预报。（板书：猪，简笔画）
3. 感受书中描写一家人不同的反应。（全家人正坐在电视机前看电视）
A. 爸爸正在看电视，他怀疑是自己听错了，连忙打开今天的报纸，看报纸下边的天气预报。没错，清清楚楚地写着：今天天气，晴，局部地区有时下猪！想一想，爸爸会说什么？用爸爸的语气说一说。
教师相机点评（这是个……的爸爸。）
B.妹妹听到，会说什么呢？
C.妈妈正在厨房里炒菜，听到爸爸的话，她会怎么回答？谁来用妈妈的语气说一说。教师相机点评。
4. 妈妈话音未落，外面就传来可怕的声音。听，什么声音？（出示课件图配乐）天上传来猪的声音。天上有猪！谁来绘声绘色地描述一下你看到了一个什么样的天空？
5. 渐次出示课件：①我害怕了。天上有猪，这猪要砸下来，会是一幅什么情景？②我战战兢兢地伸出头去……天上布满猪。③四周静下来了，朝天上一看，猪消失了……④晴朗的天空。
（谁来说说你看到了什么？生闭眼教师描绘：猪下来后的可怕景象……作者在害怕什么？不能让这种荒唐的事情发生。都是日记惹的祸，怎么办？）
配乐朗读，谈谈心情。
6. 这日记本好玩吗？想再玩吗？你觉得这些故事怎样？（板书：有趣、神奇）
【析：听过晴天下猪吗？看来矢玉四郎的想象力不一般，加上师匠心设计，先模拟气象预报逗引孩子，使之入境，再引导看图想象使之入情，真切体验下猪过程，直至猪消失才真正放松心情，孩子已被这神奇有趣的故事情景深深吸引了。】
四、简介作者，引导拓展阅读
则安的故事有意思吗？(出示：故事来自日本超级疯狂畅销童书《晴天有时下猪》)
你觉得写这书的作者是个怎样的人？（板书：想象、合理）想不想认识他？（出示：矢玉四郎）
师简介作者。
【析：引导孩子课外阅读，不只是要让孩子喜欢故事内容，更要让孩子去了解故事来源哪本书，作者是谁，从而拓展延伸到课外的阅读中，师只是一个牵引，真正要让孩子自己去阅读整套书籍，去感受作者创作的魅力。】
（作者单位 ：福建省厦门市滨东小学）
《晴天有时下猪》是日本儿童文学“荒诞故事”经典中的经典。作者矢玉四郎是日本著名的儿童文学作家暨插画家，书中以则安这个小男孩为主角创作了一系列的插画故事集。故事内容为：则安不喜欢妈妈偷看他的日记，便开始杜撰未来吓妈妈 ；为了写出“明天日记”，他瞎掰出许多荒唐事，最后竟连天气栏都改填成“晴天有时下猪”……这是一套想像力极为丰富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见，其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑的心理。不论是叙写方式、遣词造句，乃至故事的插画及文本内容，都深深地吸引着孩子们深入阅读。本节课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节，意在通过学生亲身体验、有声模拟、图文结合等方式，引导学生走进故事，亲近文本，体味阅读的乐趣，享受阅读之旅。
【教学过程】
一、音乐引路，踏上阅读之旅
1. 小朋友，今天有很多老师要与你们一起享受阅读的快乐，你们高兴吗？
阅读是享受快乐，如果有人一起分享，我们的快乐将翻倍，如果有很多人一起分享，那我们的快乐将翻翻倍。让我们一起走进快乐的阅读吧。让我们教室的每个角落都充满快乐。
——充满激情地读：“我读书，我快乐！”
2. 你们喜欢读书吗？为什么？（出示句式练习：我喜欢看书，因为?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇?摇 。）
3. 关于读书的名人名言（略）
4. 简介书中故事的小主人公，看他的自我介绍。（出示图片）
5. 谁来当畠(tián)山则安？自我介绍一下：我叫畠(tián)山则安，是小学三年级学生，绰号“十元便宜货”。
【析：在缓缓的音乐中，学生以一种愉快的心态踏上美妙的阅读之旅，经典的名人名言给予学生读书的榜样，有趣的人物介绍吊足了学生阅读胃口。在“引”中激发学生阅读的快乐情绪，引领学生轻松走进阅读课堂。】
二、音效造境，体验极速险梦
1. 你们玩过开电车的游戏吗？听，则安要开电车了（闭眼，边听边想象）（三段配乐音效）（图片）师讲述故事：
我在玩“开电车”的游戏。我紧紧地贴着司机。电车的绳子好长好长。乘客在后面排成了长长的一排。电车经过的地方，全是奇怪的地方。陡峭的楼梯吓死人了。尽管这样，因为电车不停，我就下不了车。
电车的速度快得简直像是疯了一样。我拼命地跑，双膝却打起哆嗦来了，腿不听使唤了。我紧紧地抓住绳子，一身大汗地跑着。
“哇——，停车! 停车! 我跑不动啦!”
电车猛地从悬崖上冲到了空中。
2. 谈感受：天啊 ，好危险，这是什么情况才可能出现的呀？（生答）
再听：“呀!”我大叫一声，醒了。“啊——，得救了，原来是个梦啊?”
啊，真的是梦啊！（板书：梦，简笔画）
3. 你做过类似的梦吗？说说看。
4. 故事里的则安非常喜欢做梦，他做了很多梦，有快乐的梦，奇怪的梦，可怕的梦……神奇的是他做的很多梦白天也一起发生，使他感觉似在梦里，似在现实。神奇的梦还有很多呢，留着让你们慢慢去看吧。
【析：在“梦”里，师精心创设情景，巧妙设计截取三段音效，在富有感染的描述中，学生如入其境，亲临惊心动魄的体验。“梦”醒后，孩子们纷纷讲述梦里感受，联系生活中做梦的经验，则更是畅所欲言，欲罢难休了，孩子觉得有意思极了。】
三、情景交融，领略日记本的神奇
则安是个爱做梦的男孩，也是个爱写日记的孩子，他从二年级起开始天天写日记，跟咱们班的××一样，他呀，要是一天不写日记，就坐立不安，连觉都睡不着。（××，你是这种感觉吗？）
出示日记本：他有一本神奇的日记本，（怎样神奇，说说看）在上面写的日记，都会变成真的。哇，太神奇了，就像中国童话故事里的神笔马良一样，无论你写什么，都会变成真的。
【析：此环节先以班级爱写日记的孩子现身说法，真切感受则安是个爱写日记的孩子；再预设日记本的神奇之处，为“油炸铅笔”和“晴天下猪”做好铺垫。】
（一）油炸铅笔
1. 看看他写了什么日记。（出示日记一“油炸铅笔”让生读）你大胆想一想，会发生什么事？
2. 出示课件：妈妈正油炸铅笔。
师叙述：则安下午一回家，刚进家门，就闻到了一股油炸的味道。（板画油锅）炸什么？（出示各种各样的铅笔）（板书：笔）铅笔下锅油炸了。这油炸铅笔是什么味道？能吃吗？
3. 出示课件：爸爸吃油炸铅笔。爸爸真的就吃了。（图：爸爸一口接一口地吃起来）你要跟爸爸提醒什么？
4. 结果怎样？出示课件：爸爸肚子痛。你肚子痛过吗？什么感受？结合你平时肚子痛的经验，用“爸爸肚子痛得……”说几句话。（指导看图说话）
5. 爸爸痛得一刻也不能忍受了，怎么办？（送医院——妈妈却镇定自若）（指导看图：妈妈把橡皮擦刮成小小的颗粒，让爸爸吃下去，用橡皮擦解铅笔的毒。）
大胆想象：还可以油炸什么？
【析：在“油炸铅笔”中，学生被则安神奇的想象力深深地吸引，兴趣盎然，快乐地徜徉在奇幻的世界里。接着让学生联系自身肚子痛的经历来领会爸爸的难受，学生描述得很是生动。看到孩子们畅所欲言，神采飞扬的样子，相信孩子们的心灵满满的全是想象带来的神奇，阅读享受到的快乐。】
（二）晴天下猪
1. 天上可以下雨，还可以下什么？（生：下雪、下雹子……）大胆想一想，还可以下什么别的东西？（ 出示日记二“晴天下猪”让生读）
2. 出示课件：“晴天有时下猪”的天气预报。（板书：猪，简笔画）
3. 感受书中描写一家人不同的反应。（全家人正坐在电视机前看电视）
A. 爸爸正在看电视，他怀疑是自己听错了，连忙打开今天的报纸，看报纸下边的天气预报。没错，清清楚楚地写着：今天天气，晴，局部地区有时下猪！想一想，爸爸会说什么？用爸爸的语气说一说。
教师相机点评（这是个……的爸爸。）
B.妹妹听到，会说什么呢？
C.妈妈正在厨房里炒菜，听到爸爸的话，她会怎么回答？谁来用妈妈的语气说一说。教师相机点评。
4. 妈妈话音未落，外面就传来可怕的声音。听，什么声音？（出示课件图配乐）天上传来猪的声音。天上有猪！谁来绘声绘色地描述一下你看到了一个什么样的天空？
5. 渐次出示课件：①我害怕了。天上有猪，这猪要砸下来，会是一幅什么情景？②我战战兢兢地伸出头去……天上布满猪。③四周静下来了，朝天上一看，猪消失了……④晴朗的天空。
（谁来说说你看到了什么？生闭眼教师描绘：猪下来后的可怕景象……作者在害怕什么？不能让这种荒唐的事情发生。都是日记惹的祸，怎么办？）
配乐朗读，谈谈心情。
6. 这日记本好玩吗？想再玩吗？你觉得这些故事怎样？（板书：有趣、神奇）
【析：听过晴天下猪吗？看来矢玉四郎的想象力不一般，加上师匠心设计，先模拟气象预报逗引孩子，使之入境，再引导看图想象使之入情，真切体验下猪过程，直至猪消失才真正放松心情，孩子已被这神奇有趣的故事情景深深吸引了。】
四、简介作者，引导拓展阅读
则安的故事有意思吗？(出示：故事来自日本超级疯狂畅销童书《晴天有时下猪》)
你觉得写这书的作者是个怎样的人？（板书：想象、合理）想不想认识他？（出示：矢玉四郎）
师简介作者。
【析：引导孩子课外阅读，不只是要让孩子喜欢故事内容，更要让孩子去了解故事来源哪本书，作者是谁，从而拓展延伸到课外的阅读中，师只是一个牵引，真正要让孩子自己去阅读整套书籍，去感受作者创作的魅力。】
（作者单位 ：福建省厦门市滨东小学）