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【摘要】当幼儿园的孩子奔忙在学数学、学外语、学画画、学钢琴等各种“学习”中的时候，学前教育正在产生异化，孩子的天性和人生轨迹正在被扭曲。反对“小学化”、不喜欢孩子从小就上培训班，让幼儿在玩中学习，在淘气中长大，在快乐中健康成长，这种呼声越来越强烈。
【关键词】学前教育梦；关键期；自然生长
“中国梦，是民族的梦，是每个中国人的梦。”中国梦中，有教育梦。教育梦中，有学前教育梦。学前教育梦，是为孩子们做的梦，是为国家未来做的梦，是为实现中国梦而做的梦。当幼儿园的孩子奔忙在学数学、学外语、学画画、学钢琴等各种“学习”中的时候，学前教育正在产生异化，孩子的天性和人生轨迹正在被扭曲。反对“小学化”、不喜欢孩子从小就上培训班，让幼儿在玩中学习，在淘气中长大，在快乐中健康成长，这种呼声越来越强烈。
目前幼儿教育在一定程度上走进了误区，主要表现在：
㈠孩子还未上学，就已厌学；幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
㈡不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
㈢拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
㈣扰乱小学教学秩序
因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、拼音教学不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。
“教育要遵循一个人心智成长的基本规律，让生命自然地呼吸、生长。”全国政协委员、北京大学常务副校长柯杨说。“现在的孩子没有童年，过得那么累，是因为社会中大多数人对书本知识、技能教育的期望过高，似乎感觉只要把孩子送进北大、清华这样的名校，他们就能成才，就能生活得幸福，事实并非这样。”
早期教育要抓“关键期”。儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得，给一生造成不可弥补的损失。
当不少家长担心“输在起跑线上”，还在让幼儿提前学习小学知识、不断上各种培训班的时候，让幼小的孩子自然生长，这是一个多么美好的梦想。为实现这美好的梦想应从以下采取相应对策：
⑴树立正确的幼教理念
正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式
⑵注重教师专业素质培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。主要应该帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。
⑶统一课程设置，编撰标准教材
目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编撰出版者功利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。
⑷加强家长教育，摆正家长幼教观念
幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。
参考文献
[1]张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期
[2]吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 2007年09期
[3]《幼儿园教育活动教师用书大班下册》人民教育出版社出版
[4]张燕 《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社 2006年1月第1版
[5]庞丽娟、胡娟、洪秀敏，《论学前教育的价值》，《学前教育研究》，2003年1月
【关键词】学前教育梦；关键期；自然生长
“中国梦，是民族的梦，是每个中国人的梦。”中国梦中，有教育梦。教育梦中，有学前教育梦。学前教育梦，是为孩子们做的梦，是为国家未来做的梦，是为实现中国梦而做的梦。当幼儿园的孩子奔忙在学数学、学外语、学画画、学钢琴等各种“学习”中的时候，学前教育正在产生异化，孩子的天性和人生轨迹正在被扭曲。反对“小学化”、不喜欢孩子从小就上培训班，让幼儿在玩中学习，在淘气中长大，在快乐中健康成长，这种呼声越来越强烈。
目前幼儿教育在一定程度上走进了误区，主要表现在：
㈠孩子还未上学，就已厌学；幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
㈡不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
㈢拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
㈣扰乱小学教学秩序
因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、拼音教学不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。
“教育要遵循一个人心智成长的基本规律，让生命自然地呼吸、生长。”全国政协委员、北京大学常务副校长柯杨说。“现在的孩子没有童年，过得那么累，是因为社会中大多数人对书本知识、技能教育的期望过高，似乎感觉只要把孩子送进北大、清华这样的名校，他们就能成才，就能生活得幸福，事实并非这样。”
早期教育要抓“关键期”。儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得，给一生造成不可弥补的损失。
当不少家长担心“输在起跑线上”，还在让幼儿提前学习小学知识、不断上各种培训班的时候，让幼小的孩子自然生长，这是一个多么美好的梦想。为实现这美好的梦想应从以下采取相应对策：
⑴树立正确的幼教理念
正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式
⑵注重教师专业素质培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。主要应该帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。
⑶统一课程设置，编撰标准教材
目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编撰出版者功利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。
⑷加强家长教育，摆正家长幼教观念
幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。
参考文献
[1]张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期
[2]吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 2007年09期
[3]《幼儿园教育活动教师用书大班下册》人民教育出版社出版
[4]张燕 《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社 2006年1月第1版
[5]庞丽娟、胡娟、洪秀敏，《论学前教育的价值》，《学前教育研究》，2003年1月