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【摘 要】随着社会的发展，党中央的引领，以及人民素质的不断提升，当今社会的教育观念已经和之前有所不同，教师的任务也不仅仅是教书，更重要的是育人。我们一直提倡的德智体美劳全面发展，而德一直也是教育的重点和难点，教师主要起到引领的作用，将德育和教育有机的结合在一起，并把它放到自己的课程中。这种方法可以潜移默化的对学生产生影响，尤其是中小学阶段更要注意这种方法的应用，中小学生的心智尚未发育完全，德育教育的渗透策略，比起单纯的思想教育更能被他们接受。
【关键词】德育教育;小学语文;阅读教学;爱国精神;民族自信
引言：
德育教育最早是邓小平先生提出的观念，目的是让学生热爱祖国，拥护党的领导，树立正确的人生观，世界观，价值观等等。德育教育是对学生思想上的指导，是教育工作中的重点，与提及的智体美劳，它们相互渗透，相互联系，且明确的规定了必须把德育工作摆在素质教育的前面。德育教育跟更让学生从根本上热爱学习，让学生发现学习的乐趣，懂得为何而学习，学习的目的，为学生的未来提前打下基础。本文笔者结合自身多年的经验，对浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、情景式阅读模式培养学生德育教育素质
对于阅读来说有感情的进行阅读才能更加深入了解其中的文化底蕴，才能更加体会到其中德育教育在语文课堂上的渗透。教师引导学生进行情景式阅读，学生能够将自己代入角色，体会角色本身的爱恨情仇，让学生与文学之间产生联系，二者相互沟通，产生共鸣。这种“细水长流”的方式进行潜移默化的德育教育培养，更能被学生们接受，而对于小学生来说理解能力还未发展完全，通过角色互换，角色扮演的方式也能提高学生自身的文学素养。
例如，在教授《桥》这一章节时，在课堂上可以给学生们分配角色进行表演，一些学生愿意积极主动的参与到课堂上的互动中，这非常有利于学生对课本内容进行深入的理解，在课堂上也可以进行相关的提问;“代入故事中老汉和小伙子的台词，同学们对这个故事有什么理解吗？”有些学生发表了一些自己的看法：“两人最后相互全对方离开，故事最后才交代两个人的身份更能表现出父亲作为党员的奉献精神和对儿子的爱。”通过学生代入角色进行阅读更能让学生学習到故事中主人公的优秀品质，从而对学生进行德育教育。
二、朗诵式阅读宣扬爱国主义精神培养德育教育
朗诵在阅读教学中存在着很重要的作用，相对于“看”来说，“读”更能体会到其中德育的存在。而爱国是一个人非常重要的精神品质，而这种品质不是突然间迸发出来的，而是潜移默化被教育出来的。中小学生的思想非常的纯粹，他们更需要正确的思想来引导，在他们心中种下爱国的种子，为未来的发展打下良好的基础，而德育教育不是单纯的讲述课本上的知识，而是能够在课堂上借助课本更好的宣扬爱国主义精神。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这一章节时，教师引导学生进行有感情的朗读课文，这一个环节不仅可以让学生了解课文中的内容，更能让学生体会到狼牙山五壮士当时的紧张且悲壮的气氛。在教室内群体有感情朗读的范围中，学生更能有所感悟，有所体会，当读到“同志们！用石头砸！”的时候，学生们高昂的情绪瞬间被调动出，强烈的爱国情感渐渐迸发，由此可见带有感情的朗读课文，能从中学习到很多关键的知识，爱国情怀也渐渐的被朗读式阅读培养出来。
三、拓展阅读范围培养民族自信意识
民族的就是世界的，对于文化来说中国更是拥有很大的发言权，民族自信是对自己民族的积极肯定，积极认知，是认为自己能够在世界上的民族发展中具有广袤的前景。一些非常优秀的文学作品对中小学生的影响也可能会非常大，而在国外文化的盛行的状况下，教师要做好宣传中华民族传统文化，这对学生树立民族自信非常关键。所以德育教育在课堂上的渗透作用就显得尤为重要，教师不仅仅是把知识教授给学生，教师也要把学生的民族自信意识渐渐的树立起来。
例如，在教授《浪淘沙》这一章节时，教师可以就这一篇古诗给学生讲一些相关的文化。在古往今来的文学教学中，中国的传统文化教育一直都非常有名，只是首先在整体社会风气的影响，一些学生对本土的文化却不是很自信，所以教师要在教学过程中中利用学习的课本知识不断的加强学生的民族自信心，这也是语文阅读的关键作用，德育教育在其中渐渐的对学生的心性产生影响，因此教师要合理的运用德育教育，不仅可以提高学生的民族意识，也可以提高听课的积极性。
结语：
总而言之，德育教育在当今的教育模式上来说，属于非常实用且符合国情的教育方法，作为初中数学的教师，看中的不能仅仅是学生的成绩，也要注意学生今后的发展。现在的语文课堂很多时候都是以应试教育为了考试而准备，所以教师往往会忽略调德育的重要性，适当地将德育与课堂教育进行结合，不只是学生，教师也会更加受益，其实也不只是在初中数学上，在各个阶段的各个学科上面，德育教育都有渗透，随着社会发展的主流趋势，教师要把握好每次机会，让小学语文阅读课堂不再是没有灵魂的文字，让课堂更加富有有韵味和温度。
参考文献：
[1]丰丽萍.小学语文阅读教学中的德育渗透策略探析[J]现代教育，2018（9）：57-58;
[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]读与写（教育教学刊），2018，15（6）：142;
[3]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]黑龙江教育学院学报，2016，35（12）：67-69
（作者单位：贵州省毕节市金沙县高坪镇中心完全小学）
【关键词】德育教育;小学语文;阅读教学;爱国精神;民族自信
引言：
德育教育最早是邓小平先生提出的观念，目的是让学生热爱祖国，拥护党的领导，树立正确的人生观，世界观，价值观等等。德育教育是对学生思想上的指导，是教育工作中的重点，与提及的智体美劳，它们相互渗透，相互联系，且明确的规定了必须把德育工作摆在素质教育的前面。德育教育跟更让学生从根本上热爱学习，让学生发现学习的乐趣，懂得为何而学习，学习的目的，为学生的未来提前打下基础。本文笔者结合自身多年的经验，对浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、情景式阅读模式培养学生德育教育素质
对于阅读来说有感情的进行阅读才能更加深入了解其中的文化底蕴，才能更加体会到其中德育教育在语文课堂上的渗透。教师引导学生进行情景式阅读，学生能够将自己代入角色，体会角色本身的爱恨情仇，让学生与文学之间产生联系，二者相互沟通，产生共鸣。这种“细水长流”的方式进行潜移默化的德育教育培养，更能被学生们接受，而对于小学生来说理解能力还未发展完全，通过角色互换，角色扮演的方式也能提高学生自身的文学素养。
例如，在教授《桥》这一章节时，在课堂上可以给学生们分配角色进行表演，一些学生愿意积极主动的参与到课堂上的互动中，这非常有利于学生对课本内容进行深入的理解，在课堂上也可以进行相关的提问;“代入故事中老汉和小伙子的台词，同学们对这个故事有什么理解吗？”有些学生发表了一些自己的看法：“两人最后相互全对方离开，故事最后才交代两个人的身份更能表现出父亲作为党员的奉献精神和对儿子的爱。”通过学生代入角色进行阅读更能让学生学習到故事中主人公的优秀品质，从而对学生进行德育教育。
二、朗诵式阅读宣扬爱国主义精神培养德育教育
朗诵在阅读教学中存在着很重要的作用，相对于“看”来说，“读”更能体会到其中德育的存在。而爱国是一个人非常重要的精神品质，而这种品质不是突然间迸发出来的，而是潜移默化被教育出来的。中小学生的思想非常的纯粹，他们更需要正确的思想来引导，在他们心中种下爱国的种子，为未来的发展打下良好的基础，而德育教育不是单纯的讲述课本上的知识，而是能够在课堂上借助课本更好的宣扬爱国主义精神。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这一章节时，教师引导学生进行有感情的朗读课文，这一个环节不仅可以让学生了解课文中的内容，更能让学生体会到狼牙山五壮士当时的紧张且悲壮的气氛。在教室内群体有感情朗读的范围中，学生更能有所感悟，有所体会，当读到“同志们！用石头砸！”的时候，学生们高昂的情绪瞬间被调动出，强烈的爱国情感渐渐迸发，由此可见带有感情的朗读课文，能从中学习到很多关键的知识，爱国情怀也渐渐的被朗读式阅读培养出来。
三、拓展阅读范围培养民族自信意识
民族的就是世界的，对于文化来说中国更是拥有很大的发言权，民族自信是对自己民族的积极肯定，积极认知，是认为自己能够在世界上的民族发展中具有广袤的前景。一些非常优秀的文学作品对中小学生的影响也可能会非常大，而在国外文化的盛行的状况下，教师要做好宣传中华民族传统文化，这对学生树立民族自信非常关键。所以德育教育在课堂上的渗透作用就显得尤为重要，教师不仅仅是把知识教授给学生，教师也要把学生的民族自信意识渐渐的树立起来。
例如，在教授《浪淘沙》这一章节时，教师可以就这一篇古诗给学生讲一些相关的文化。在古往今来的文学教学中，中国的传统文化教育一直都非常有名，只是首先在整体社会风气的影响，一些学生对本土的文化却不是很自信，所以教师要在教学过程中中利用学习的课本知识不断的加强学生的民族自信心，这也是语文阅读的关键作用，德育教育在其中渐渐的对学生的心性产生影响，因此教师要合理的运用德育教育，不仅可以提高学生的民族意识，也可以提高听课的积极性。
结语：
总而言之，德育教育在当今的教育模式上来说，属于非常实用且符合国情的教育方法，作为初中数学的教师，看中的不能仅仅是学生的成绩，也要注意学生今后的发展。现在的语文课堂很多时候都是以应试教育为了考试而准备，所以教师往往会忽略调德育的重要性，适当地将德育与课堂教育进行结合，不只是学生，教师也会更加受益，其实也不只是在初中数学上，在各个阶段的各个学科上面，德育教育都有渗透，随着社会发展的主流趋势，教师要把握好每次机会，让小学语文阅读课堂不再是没有灵魂的文字，让课堂更加富有有韵味和温度。
参考文献：
[1]丰丽萍.小学语文阅读教学中的德育渗透策略探析[J]现代教育，2018（9）：57-58;
[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]读与写（教育教学刊），2018，15（6）：142;
[3]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]黑龙江教育学院学报，2016，35（12）：67-69
（作者单位：贵州省毕节市金沙县高坪镇中心完全小学）