时光荏苒，从师范毕业到如今，我担任小学音乐教师已经有十二个年头了。一直以来，音乐课被称为副课而不受重视，作为一名音乐教师我却不这么认为。如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐走进学生的内心世界，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。
　　记得我刚调到江镇小学的那一年，我任教二年级的音乐课。我给二年级的学生上的第一节音乐课内容便是“认识七个唱名”。当时我问：“同学们，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？”全班的学生把眼睛瞪得大大地望着我。当时我已从他们的眼神中读懂了什么。其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说：“老师，那不就是我们的数字1、2、3、4、5、6、7嘛？”我一听这话，我不禁大声地笑了笑，这时全班的学生也跟着笑了起来。说实话，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成了数学符号呢？
　　此时我忍住笑，用游戏的方式来让她们认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、Sol、la、Si”的七个唱名。然后，又带他们跟着我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我的话一说完，立马就有好几个学生举手争先恐后地说：“赵老师，赵老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个学生站起来迫不及待地离开座位到讲台上进行表演。于是，我请了一个表现最乖的同学首先让她来做“do、do、do”的动作。这时，我发现有很多同学都举起了小手，来跟着她表演。看着同学们的表演，他们掌握得都很快。于是我又叫了好几个同学分别为“re、mi、fa、Sol、la、si”这六个音编动作。看着同学们编的动作再加上我的及时引导，他们对这七个音的唱名很快就全部掌握了。
　　少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。老师如果能够创设真实、新奇、有趣的学习情境，不仅能够使学生在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，还可以获得最佳的教学效果。又如我教唱《大鹿》时，我是这样导入新课的：在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事。然后在背景画中贴上了一座房子，一支猎枪，再配上背景音乐。这时，有几个同学实在忍不住了，大喊了起来：“老师，你怎么还不讲故事呀？”这是一个很好的开头，学生有了很强的求知欲望，这节课也就成功了一半。
　　一堂好课，就像是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡，给学生美的享受的同时，作为授课者的我们也一样沉醉其中，更何况送人玫瑰手有余香呢，讓我们为这样的音乐课而努力吧。
　　编者按：
　　音乐艺术是抽象的艺术，它具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特性，可以给人在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。音乐又是情感性非常强的学科，教师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起，使学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。