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【摘要】随着全球经济一体化的进程不断深入，英语在教学中的地位不断提升，为了适应新的社会发展形势，除了要对英语教学进行基础性的知识传授之外，还需要重视学生情感、技能等方面的培养。动机是影响学习的一个重要因素，在提高学习效率和学习积极性方面，发挥了十分重要的作用，如何更好的激发学生的学习动机，已经成为越来越多专家和学者共同关注的问题，本文主要分析了大学英语教师激发学生学习动机策略。
【关键词】大学英语教师 学习动机策略 有效性 研究
学习动机是学生对于学习主动性和积极性的具体表现，是一种学习心理的外化。英语作为国际间交流的重要语言，已经成为国人所必须要掌握的外语之一，在英语教学过程当中，大学作为培养外语人才的重要场所，承担着人才培养的主要责任，受到多方面因素的影响，尤其是非英语专业的学生学习动机并不强，因此加强英语教师激发学生学习动机的策略十分重要。
一、学习动机
1.概念。学习动机是指学生参与学习活动的一种内在因素，能够对学生的学习形成一种激励和指引作用，一般包括内在动机和外在动机。内在动机是指学生学习的内在动力，指学生个体的兴趣偏好和爱好，而外在动机是指学生通过学习而取得自我成就感和对已取得的成绩的满足感，在英语学习过程当中，对于学生的学习知识具有十分重要的推动作用。
2.激发学生学习动机的作用。在学校学习的过程当中，有效的激发学生的学习动机能够提高教学的有效性，英语作为第二语言，学生在长期的学习过程当中，缺乏有效的语言沟通环境，在英语学习过程中，英语表达和英语写作能力较差，很多学生对英语学习存在着一种抵触的态度。激发学生的学习动机，能够提高学生学习的积极性，使学生自主的参与到学习当中，与教师进行有效的沟通合作，切实提高教学的有效性。激发学生的学习动力，也有利于提高学生的学习效果，在传统的教学过程当中，教师可能过于重视基础知识的教学，而忽略了学生情感和能力的培养，学生处于被动的接受状态，导致学习的积極性较差。随着课跟改革的不断深入，学生能够在新的教学策略下，开发自身的学习动机，发挥主观能动性，提高学习的质量和学习效果。激发学生的学习动机，有利于充分挖掘学生的学习潜力，由于语言学习是一个系统性的过程，所以，不仅需要调动学生的学习动机，更需要挖掘其自身的潜质，教师可以采用灵活多样的教学方式和教学方法，为学生提供好的语言学习环境，形成一种发散性思维，提高学生的想象力和创造力。另外，激发学生的学习动机，也有利于培养学生的综合能力，教师在教学过程当中，为了更好的激发学生的学习动机，可以结合教学内容展开不同形式的教学活动，编排话剧小组讨论等，引导学生进行互相合作，共同完成教师的布置的任务，学生在提高语言运用能力的同时，也提高了团队合作能力和人际交往能力，能够为日后的学习奠定坚实的基础。
二、影响学生学习动机的因素
1.学生个体。学生作为学习的主体，其自身的价值观念对于学习会产生很大的影响，学生的学习动机作为一种心理状态，容易受到各方面的干扰，就学生个人发展状况而言，个体性格和兴趣差异，将会影响学习动机，毕竟学生本身就对英语具有浓厚的兴趣，能够主动的参与到教学过程当中，而一些学生由于基础知识较强，学习英语的自信心比较强，所以在这种自信心的驱使下，能够确定快速的学习目标，并进行有针对性的学习，另外一部分学生学习基础较差，对学习缺乏浓厚的兴趣，将学习视为一件痛苦的事，得过且过，十分不利于英语成绩的提高。
2.教师因素。教师作为学生与知识之间连接的桥梁，在学生学习过程中具有引导作用，为了更好的激发学生的学习动机，教师需要综合学生学习的特点和个体差异，有针对性的进行教学，重视与学生的感情沟通，对学生的综合能力进行培养，打破传统的教学观念，激发学生的学习动机。
3.外界因素。外界因素对学生的学习动机也会产生很大的影响，包括家庭环境和社会环境，家庭的精神面貌和文化氛围会对学生的世界观、人生观和价值观产生很大的影响，如果家庭氛围较好，能够使学生健康成长，帮助学生树立正确的价值观念，激发学习动机，形成一种向上的人生态度。社会是一个大染缸，对学生的人生也会产生较大的影响，只有学校和社会共同发挥积极作用，加大英语学习重要性的宣传，才能够激发学生的学习动机，为学生创建良好的学习环境。
三、激发学生学习动机的措施
1.因材施教。由于学生之间存在着个体差异，所以为了适应新课改的需求，不仅要强化学生的基础知识教学，还要兼顾学生的情感能力的培养，教师必须树立现代化的教学方针和教学理念，有效的激发学生的学习动机，根据学生之间的差异，对学生的性格特点和学习能力进行深入的了解和分析，因材施教，有针对性的展开教学，保证每一个学生都能够得到发展。
例如，教师可以将学生根据学习成绩和学习能力分为不同的组，制定有针对性的学习方案，提高学生的学分析能力和解决问题的能力，使不同层次的学生都能够得到提升，对于基础较差的学生，可以采用启发式教学的方式，务实英语学习基础。对于重点问题进行专门的讲解，激发学生的学习动力，对于起点较低的学生，需要用概念教学法进行基础知识的巩固，开展多种形式的教学活动，鼓励学生激发自己的学习兴趣，
2.丰富教学形式与教学方法。丰富教学形式和教学方法能够创建良好的语言学习环境，激发学生的学习动机，在相关语言情境下，能够使学生激发学习兴趣，教师需要采用多样化的教学方式，利用任务驱动型教学法展开教学，例如，英语写作教学过程当中，针对一个写作题目，教师可以使学生谈谈对题目的看法和写作思路，使学生对一些社会现象进行正确的剖析，教师坚持多样化的教学方式，最大程度的使学生进行思维的发散，提高学生的学习能力。
3.重视语言实践教学。由于语言具有较强的应用性，在进行基本的理论知识学习的前提下，需要对学生进行语言运用能力的培养，就是要适当的调整理论教学与实践教学实践的课程比例，增加学生的实践练习，创造良好的学习环境，鼓励学生参与到课堂当中，采用多样化的教学形式，使学生的语言综合能力得到培养和锻炼，教师可以定期的开展专题辩论赛活动，使学生在准备辩论赛的过程当中，利用网络查询相关的资料，更好的掌握语言运用的实际状况，激发学生的学习兴趣，从而促进学生语言能力的全面提高。
4.拓展学生的语言交际空间。随着多媒体现代技术的不断发展，为了激发学生的学习动机，可以利用现代的科学技术进行教学，教师要结合教学内容，以生动形象的文字对课堂教学内容进行展示，使教学过程更加生动，给学生带来视觉的冲击，学生真正的感受到英语学习的魅力。建立相应的语言环境，保证学生可以更好的应用英语，教师可以为学生提供一些社交软件，让学生利用网络技术为自己创建语言学习环境，直接与外国朋友进行交流，在实践当中提高自己的语言应用能力，这种方式不仅能够提高学生的自信心，还能够拓宽语言交流空间，有效的激发学生的学习兴趣。
总之，在英语学习的过程中，激发学生的学习动机对于提升学习效率具有十分重要的作用，只有调动学生的学习动机，才能够更好地提升学生的语言学习能力。
参考文献：
[1]周会碧.新的教学模式下大学英语课堂动机策略有效性研究[J].海外英语，2017，（05）：77-78.
[2]蔡晓晖.大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[J].求知导刊，2015，（13）：31-32.
[3]石萌萌.元认知策略培训对激发学生大学英语学习动机有效性的实证研究[J].大学英语（学术版），2014，（01）：82-85 94.
[4]方雪晴，陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学，2013，（01）：42-47 75.
*本文为河南省社科联、河南省经团联调研课题《三本院校艺术类学生英语学习动机变化的实证研究》（项目编号：SKL-2017-1651）。
作者简介：刘沛（1987-），女，汉族，河南南阳人，现为郑州工商学院专职教师，主要研究方向为英语翻译。
【关键词】大学英语教师 学习动机策略 有效性 研究
学习动机是学生对于学习主动性和积极性的具体表现，是一种学习心理的外化。英语作为国际间交流的重要语言，已经成为国人所必须要掌握的外语之一，在英语教学过程当中，大学作为培养外语人才的重要场所，承担着人才培养的主要责任，受到多方面因素的影响，尤其是非英语专业的学生学习动机并不强，因此加强英语教师激发学生学习动机的策略十分重要。
一、学习动机
1.概念。学习动机是指学生参与学习活动的一种内在因素，能够对学生的学习形成一种激励和指引作用，一般包括内在动机和外在动机。内在动机是指学生学习的内在动力，指学生个体的兴趣偏好和爱好，而外在动机是指学生通过学习而取得自我成就感和对已取得的成绩的满足感，在英语学习过程当中，对于学生的学习知识具有十分重要的推动作用。
2.激发学生学习动机的作用。在学校学习的过程当中，有效的激发学生的学习动机能够提高教学的有效性，英语作为第二语言，学生在长期的学习过程当中，缺乏有效的语言沟通环境，在英语学习过程中，英语表达和英语写作能力较差，很多学生对英语学习存在着一种抵触的态度。激发学生的学习动机，能够提高学生学习的积极性，使学生自主的参与到学习当中，与教师进行有效的沟通合作，切实提高教学的有效性。激发学生的学习动力，也有利于提高学生的学习效果，在传统的教学过程当中，教师可能过于重视基础知识的教学，而忽略了学生情感和能力的培养，学生处于被动的接受状态，导致学习的积極性较差。随着课跟改革的不断深入，学生能够在新的教学策略下，开发自身的学习动机，发挥主观能动性，提高学习的质量和学习效果。激发学生的学习动机，有利于充分挖掘学生的学习潜力，由于语言学习是一个系统性的过程，所以，不仅需要调动学生的学习动机，更需要挖掘其自身的潜质，教师可以采用灵活多样的教学方式和教学方法，为学生提供好的语言学习环境，形成一种发散性思维，提高学生的想象力和创造力。另外，激发学生的学习动机，也有利于培养学生的综合能力，教师在教学过程当中，为了更好的激发学生的学习动机，可以结合教学内容展开不同形式的教学活动，编排话剧小组讨论等，引导学生进行互相合作，共同完成教师的布置的任务，学生在提高语言运用能力的同时，也提高了团队合作能力和人际交往能力，能够为日后的学习奠定坚实的基础。
二、影响学生学习动机的因素
1.学生个体。学生作为学习的主体，其自身的价值观念对于学习会产生很大的影响，学生的学习动机作为一种心理状态，容易受到各方面的干扰，就学生个人发展状况而言，个体性格和兴趣差异，将会影响学习动机，毕竟学生本身就对英语具有浓厚的兴趣，能够主动的参与到教学过程当中，而一些学生由于基础知识较强，学习英语的自信心比较强，所以在这种自信心的驱使下，能够确定快速的学习目标，并进行有针对性的学习，另外一部分学生学习基础较差，对学习缺乏浓厚的兴趣，将学习视为一件痛苦的事，得过且过，十分不利于英语成绩的提高。
2.教师因素。教师作为学生与知识之间连接的桥梁，在学生学习过程中具有引导作用，为了更好的激发学生的学习动机，教师需要综合学生学习的特点和个体差异，有针对性的进行教学，重视与学生的感情沟通，对学生的综合能力进行培养，打破传统的教学观念，激发学生的学习动机。
3.外界因素。外界因素对学生的学习动机也会产生很大的影响，包括家庭环境和社会环境，家庭的精神面貌和文化氛围会对学生的世界观、人生观和价值观产生很大的影响，如果家庭氛围较好，能够使学生健康成长，帮助学生树立正确的价值观念，激发学习动机，形成一种向上的人生态度。社会是一个大染缸，对学生的人生也会产生较大的影响，只有学校和社会共同发挥积极作用，加大英语学习重要性的宣传，才能够激发学生的学习动机，为学生创建良好的学习环境。
三、激发学生学习动机的措施
1.因材施教。由于学生之间存在着个体差异，所以为了适应新课改的需求，不仅要强化学生的基础知识教学，还要兼顾学生的情感能力的培养，教师必须树立现代化的教学方针和教学理念，有效的激发学生的学习动机，根据学生之间的差异，对学生的性格特点和学习能力进行深入的了解和分析，因材施教，有针对性的展开教学，保证每一个学生都能够得到发展。
例如，教师可以将学生根据学习成绩和学习能力分为不同的组，制定有针对性的学习方案，提高学生的学分析能力和解决问题的能力，使不同层次的学生都能够得到提升，对于基础较差的学生，可以采用启发式教学的方式，务实英语学习基础。对于重点问题进行专门的讲解，激发学生的学习动力，对于起点较低的学生，需要用概念教学法进行基础知识的巩固，开展多种形式的教学活动，鼓励学生激发自己的学习兴趣，
2.丰富教学形式与教学方法。丰富教学形式和教学方法能够创建良好的语言学习环境，激发学生的学习动机，在相关语言情境下，能够使学生激发学习兴趣，教师需要采用多样化的教学方式，利用任务驱动型教学法展开教学，例如，英语写作教学过程当中，针对一个写作题目，教师可以使学生谈谈对题目的看法和写作思路，使学生对一些社会现象进行正确的剖析，教师坚持多样化的教学方式，最大程度的使学生进行思维的发散，提高学生的学习能力。
3.重视语言实践教学。由于语言具有较强的应用性，在进行基本的理论知识学习的前提下，需要对学生进行语言运用能力的培养，就是要适当的调整理论教学与实践教学实践的课程比例，增加学生的实践练习，创造良好的学习环境，鼓励学生参与到课堂当中，采用多样化的教学形式，使学生的语言综合能力得到培养和锻炼，教师可以定期的开展专题辩论赛活动，使学生在准备辩论赛的过程当中，利用网络查询相关的资料，更好的掌握语言运用的实际状况，激发学生的学习兴趣，从而促进学生语言能力的全面提高。
4.拓展学生的语言交际空间。随着多媒体现代技术的不断发展，为了激发学生的学习动机，可以利用现代的科学技术进行教学，教师要结合教学内容，以生动形象的文字对课堂教学内容进行展示，使教学过程更加生动，给学生带来视觉的冲击，学生真正的感受到英语学习的魅力。建立相应的语言环境，保证学生可以更好的应用英语，教师可以为学生提供一些社交软件，让学生利用网络技术为自己创建语言学习环境，直接与外国朋友进行交流，在实践当中提高自己的语言应用能力，这种方式不仅能够提高学生的自信心，还能够拓宽语言交流空间，有效的激发学生的学习兴趣。
总之，在英语学习的过程中，激发学生的学习动机对于提升学习效率具有十分重要的作用，只有调动学生的学习动机，才能够更好地提升学生的语言学习能力。
参考文献：
[1]周会碧.新的教学模式下大学英语课堂动机策略有效性研究[J].海外英语，2017，（05）：77-78.
[2]蔡晓晖.大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[J].求知导刊，2015，（13）：31-32.
[3]石萌萌.元认知策略培训对激发学生大学英语学习动机有效性的实证研究[J].大学英语（学术版），2014，（01）：82-85 94.
[4]方雪晴，陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学，2013，（01）：42-47 75.
*本文为河南省社科联、河南省经团联调研课题《三本院校艺术类学生英语学习动机变化的实证研究》（项目编号：SKL-2017-1651）。
作者简介：刘沛（1987-），女，汉族，河南南阳人，现为郑州工商学院专职教师，主要研究方向为英语翻译。