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素质教育是时代的呼唤,是国家的需要。素质教育就是二十一世纪针对基础教育的需求和当前应试教育的弊端所提出的。九年义务教育是每个人接受教育的基础,也为人的终生教育做好铺垫。因此,在基础教育阶段实行素质教育尤为重要,而数学又是学校教育的一个重要学科,自然是实施素质教育的主要阵地之一。数学素质教育是素质教育中的重要内容,也是最基础的内容。实施素质教育,就是要避免现在教育的误区,采用新型的教学模式。教育的误区我认为有以下几点。
一、对教育的认识存在误区
当前家长对孩子的期望值太高,家长往往用分数来评价一个孩子,社会用学历的高低,学校是否是名校来评价一个人才。素质教育下的中学数学教学不是单纯为应付考试,争取高分数,片面追求升学率,而是要为学生的终生学习打下必要的基础。所以提倡素质教育并非意味着忽视教学质量。实施素质教育要否定应试教育,但不等于要否定现行的教育。
二、以学生为主体地位的课堂教学仍流于形式
由于当前的评价机制以分数为标准,而在课堂上教师把理论直接告诉学生与学生经过观察、思考、探索、实践得出结论相比较,要省时、省力,而且在短期内更有效果。因此,就导致在课堂上教师忽略学生能力的培养,以及基础教育对学生终身教育服务的作用。很多教师在课堂仍然采用“填鸭式”的教学模式,在教学过程中没有给学生的思考留出足够的时间和空间,使得学生学习的主体性体现不够充分。教师不敢放手,常常自觉或不自觉地替代学生对研究的问题做出结论,掩盖了学生的认知过程及学生的创造性思维。
三、课堂教学中不能做到学以致用
数学作为基础教育的一门重要学科,数学本身的特点决定了数学教育主要是培养学生的计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力,而这些又决定了数学的空洞、枯燥。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?那就需要让学生体会到数学在生活中的作用:离开数学,生活中会吃亏,会在不知不觉中上当。比如,在学“函数的应用”时,教师可以自己设计一道实际问题:你的爸爸要选择一个合适的手机业务,现在有两个选择。甲:月租费每月30元,另外每打一分钟收费5分;乙:不收月租,打电话每分钟2角。你如何帮爸爸选择呢?这是一道很实际的问题,既能用到函数知识,又能让学生体会到数学在实际生活中的应用,使学生意识到学数学不仅仅是为了升学,学好数学在生活中也会受益匪浅。
那么,如何才能實施素质教育呢?下面我就谈一谈我的一些观点。
一、注重理论的学习,正确认识素质教育
开展素质教育,首先要明确素质教育的内涵:素质是体质、性格、气质、能力、知识、品质等要素的综合。素质教育就是利用一切有利的外部条件,使受教育者主动地将人类的科学文化、品德修养、劳动技能等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质。数学中素质教育的实施就是要改变传统的教育思想、教育观念、人才观念,认识到推行素质教育是时代进步的要求,是四化建设的需要。在当前只有渗透并实施素质教育才能全面贯彻党的教育方针,才能培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,才能有效地提高国民素质。
二、注重借助史实,渗透品质教育
数学教学主要是与一些数字打交道,但是在教学中只要认真观察,也能发现其中蕴含着很多人文因素。比如在数学教学中,教师可通过教材和其他资料向学生介绍数学学科的发展史及我国的数学家、数学名著等,同时把有关数学的新发展、新成果引入课堂,开拓学生的视野,丰富学生的思维。在不断的潜移默化中,激发学生自强不息、走向成功的信心和决心。
在数学教学过程中,教师还可以列举数学学科的广泛应用和学生熟悉的事例,让其感受到数学和日常生活密切相关。比如,企业的管理者如何组织安排生产,才能使产品的成本降低,从而获得最大的利润;城市规划者应如何进行交通设置,才能使交通堵塞最小。再通过这些实际问题引出求最大(小)值问题,使学生看到数学学科的用处,明确今天的学习就是为了明天的应用,从而在思想上产生积极向上、奋发进取的精神。
三、注重学生在教学中的作用
1.用心设计每节新课的引入。成功的新课引入必然能使学生很快进入角色,激发起他们的学习兴趣。比如,利用和学生相关的实例或其他生动的实例导入新课,使抽象的数学知识具体化、形象化。例如,在学习“三角形”这一章时,我首先让学生欣赏一些美丽的图形(其中有好多三角形),然后给学生提一个问题:为什么这些图形都设计成三角形呢?学生就会急着刨根究底,弄个明白。另外,常用的导入法还有直接导入、故事导入、直观教具导入等等。总之,在教学中教师要设法调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。
2.注意培养学生应用数学的意识。首先需要在举例时,在每次考试、练习、自编题目时,都绞尽脑汁为这些题目创设新的情景,使它成为生活中实实在在的问题,而不是单纯的数学问题。比如,在学了“锐角三角函数”后,我给学生布置的课后作业是:测量学校操场上旗杆的高度。学生放学后马上带着测量工具跑到操场上填写测量数据,书写计算步骤,很快完成了任务,并巩固了所学知识。其次可以让学生自编题目。所编题目要是身边的实际,而且要用到本节课所学的知识,以此来培养学生用数学的意识。
3.彻底改变“满堂灌”的授课方法。创新教育要求:在教学中教师起主导作用,学生才是学习的主体。所以,教师应该把课堂还给学生。任何一个结论的得出都应经过学生的观察、思考、探索、实践,留给学生更多分析、思考、消化的时间。
四、注重培养学生的创新精神
1.培养学生的问题意识。创新教育呼唤教育创新,传统教学中那种“满堂灌”的授课方法势必扼杀学生学习的主动性,使学生的学习缺乏创新。学生要进行创新学习,就必须要有问题意识。问题意识、问题能力可以说是创造性、创造能力的基础。所以今天的课堂教师要给学生足够的时间,让他们多问几个为什么。对于提出问题的学生,无论他们提的问题是否有水平、有意义,教师都要给予鼓励和肯定。
2.培养学生的自主学习能力。二十一世纪是科技飞跃发展的新时代。现在的教育呼唤的是终身教育,一个人从小学到中学再到大学,所学的知识只占一生所学知识的10%～20%,还有80%～90%的知识需要人们在工作后继续学习获得。学生要在未来的社会竞争中立足,就必须不断地汲取新的知识。因此,在学校学习阶段就必须培养学生发现问题、解决问题的能力,由原来的“我学会”,变成现在的“我会学”,进而培养学生的自主学习能力。
总之,为了适应现代教育的需要,使学生能够积极、主动、健康地全面发展,我们在教学中就应注重理论的学习,尊重学生的主体地位,注重创新能力的培养,从而全面推进素质教育。
一、对教育的认识存在误区
当前家长对孩子的期望值太高,家长往往用分数来评价一个孩子,社会用学历的高低,学校是否是名校来评价一个人才。素质教育下的中学数学教学不是单纯为应付考试,争取高分数,片面追求升学率,而是要为学生的终生学习打下必要的基础。所以提倡素质教育并非意味着忽视教学质量。实施素质教育要否定应试教育,但不等于要否定现行的教育。
二、以学生为主体地位的课堂教学仍流于形式
由于当前的评价机制以分数为标准,而在课堂上教师把理论直接告诉学生与学生经过观察、思考、探索、实践得出结论相比较,要省时、省力,而且在短期内更有效果。因此,就导致在课堂上教师忽略学生能力的培养,以及基础教育对学生终身教育服务的作用。很多教师在课堂仍然采用“填鸭式”的教学模式,在教学过程中没有给学生的思考留出足够的时间和空间,使得学生学习的主体性体现不够充分。教师不敢放手,常常自觉或不自觉地替代学生对研究的问题做出结论,掩盖了学生的认知过程及学生的创造性思维。
三、课堂教学中不能做到学以致用
数学作为基础教育的一门重要学科,数学本身的特点决定了数学教育主要是培养学生的计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力,而这些又决定了数学的空洞、枯燥。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?那就需要让学生体会到数学在生活中的作用:离开数学,生活中会吃亏,会在不知不觉中上当。比如,在学“函数的应用”时,教师可以自己设计一道实际问题:你的爸爸要选择一个合适的手机业务,现在有两个选择。甲:月租费每月30元,另外每打一分钟收费5分;乙:不收月租,打电话每分钟2角。你如何帮爸爸选择呢?这是一道很实际的问题,既能用到函数知识,又能让学生体会到数学在实际生活中的应用,使学生意识到学数学不仅仅是为了升学,学好数学在生活中也会受益匪浅。
那么,如何才能實施素质教育呢?下面我就谈一谈我的一些观点。
一、注重理论的学习,正确认识素质教育
开展素质教育,首先要明确素质教育的内涵:素质是体质、性格、气质、能力、知识、品质等要素的综合。素质教育就是利用一切有利的外部条件,使受教育者主动地将人类的科学文化、品德修养、劳动技能等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质。数学中素质教育的实施就是要改变传统的教育思想、教育观念、人才观念,认识到推行素质教育是时代进步的要求,是四化建设的需要。在当前只有渗透并实施素质教育才能全面贯彻党的教育方针,才能培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,才能有效地提高国民素质。
二、注重借助史实,渗透品质教育
数学教学主要是与一些数字打交道,但是在教学中只要认真观察,也能发现其中蕴含着很多人文因素。比如在数学教学中,教师可通过教材和其他资料向学生介绍数学学科的发展史及我国的数学家、数学名著等,同时把有关数学的新发展、新成果引入课堂,开拓学生的视野,丰富学生的思维。在不断的潜移默化中,激发学生自强不息、走向成功的信心和决心。
在数学教学过程中,教师还可以列举数学学科的广泛应用和学生熟悉的事例,让其感受到数学和日常生活密切相关。比如,企业的管理者如何组织安排生产,才能使产品的成本降低,从而获得最大的利润;城市规划者应如何进行交通设置,才能使交通堵塞最小。再通过这些实际问题引出求最大(小)值问题,使学生看到数学学科的用处,明确今天的学习就是为了明天的应用,从而在思想上产生积极向上、奋发进取的精神。
三、注重学生在教学中的作用
1.用心设计每节新课的引入。成功的新课引入必然能使学生很快进入角色,激发起他们的学习兴趣。比如,利用和学生相关的实例或其他生动的实例导入新课,使抽象的数学知识具体化、形象化。例如,在学习“三角形”这一章时,我首先让学生欣赏一些美丽的图形(其中有好多三角形),然后给学生提一个问题:为什么这些图形都设计成三角形呢?学生就会急着刨根究底,弄个明白。另外,常用的导入法还有直接导入、故事导入、直观教具导入等等。总之,在教学中教师要设法调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。
2.注意培养学生应用数学的意识。首先需要在举例时,在每次考试、练习、自编题目时,都绞尽脑汁为这些题目创设新的情景,使它成为生活中实实在在的问题,而不是单纯的数学问题。比如,在学了“锐角三角函数”后,我给学生布置的课后作业是:测量学校操场上旗杆的高度。学生放学后马上带着测量工具跑到操场上填写测量数据,书写计算步骤,很快完成了任务,并巩固了所学知识。其次可以让学生自编题目。所编题目要是身边的实际,而且要用到本节课所学的知识,以此来培养学生用数学的意识。
3.彻底改变“满堂灌”的授课方法。创新教育要求:在教学中教师起主导作用,学生才是学习的主体。所以,教师应该把课堂还给学生。任何一个结论的得出都应经过学生的观察、思考、探索、实践,留给学生更多分析、思考、消化的时间。
四、注重培养学生的创新精神
1.培养学生的问题意识。创新教育呼唤教育创新,传统教学中那种“满堂灌”的授课方法势必扼杀学生学习的主动性,使学生的学习缺乏创新。学生要进行创新学习,就必须要有问题意识。问题意识、问题能力可以说是创造性、创造能力的基础。所以今天的课堂教师要给学生足够的时间,让他们多问几个为什么。对于提出问题的学生,无论他们提的问题是否有水平、有意义,教师都要给予鼓励和肯定。
2.培养学生的自主学习能力。二十一世纪是科技飞跃发展的新时代。现在的教育呼唤的是终身教育,一个人从小学到中学再到大学,所学的知识只占一生所学知识的10%～20%,还有80%～90%的知识需要人们在工作后继续学习获得。学生要在未来的社会竞争中立足,就必须不断地汲取新的知识。因此,在学校学习阶段就必须培养学生发现问题、解决问题的能力,由原来的“我学会”,变成现在的“我会学”,进而培养学生的自主学习能力。
总之,为了适应现代教育的需要,使学生能够积极、主动、健康地全面发展,我们在教学中就应注重理论的学习,尊重学生的主体地位,注重创新能力的培养,从而全面推进素质教育。