论文部分内容阅读
摘 要： 随着社会的不断进步与文明的不断发展，口语交际能力也成为现代公民必须具备的能力之一，同时也成为社会对人才的选拔与考核内容之一。因此，教师也被要求重点培养学生的口语交际能力。就目前来看，小学语文阅读教学口语交际能力的培养还存在许多问题。因此，本文主要阐述了小学语文阅读教学口语交际能力的培养现状，并针对这一现状提出一些相应的策略。
关键词： 小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0113-01
引 言：
人与人之间离不开口语交流，它是每个人生活与学生必備技能之一。拥有一个良好的口语交际能力会提升一个人的人格魅力，而且良好的口语交际能力也是一把利器，能够促进一个人进步与成功。因此，培养学生的口语交际能力的必要性不言而喻。随着新课改的提出，如何提升学生的口语交际能力成为广大教师需要重点研究的目标之一。
1 小学语文阅读教学口语交际能力培养的现状分析
当下许多教师只注重培养学生的阅读能力和写作能力，进而忽略了学生口语交际能力的培养。经调查发现，主要因为师生缺乏正确的口语交际培养观和正确的培养手段，导致学生不重视口语交际能力，导致学生对口语交际能力毫无兴趣。
1.1 师生缺乏正确的口语交际培养观 。
提到口语交际，教师的普遍想法估计都会认为那是学生自身通过环境影响而形成的一种能力，与教师的培养无关。其实不然，口语交际也需要教师将其放在语文教学的重要位置。在语文考试中，试卷上不会出现关于口语交际的题目，因此，教师会将精力投入近阅读与写作方面的教学，口语交际经常被教师忽略，而这种状况在农村院校更为严重。通常情况下大多数的教师都会认为，口语交际能力是学生自己通过阅读等方法来提升，教师在这方面并没有给予太多重视。另外，学生本身也没有远见性，对自身能力的培养也不重视，导致口语交际能力越来越差[1]。
1.2 缺少正确的口语交际培养手段 。
在课堂上，教师培养学生的口语交际的手段有哪些？无非就是让学生朗读课文，然后用自己的话有感情的复述课文，或是让学生谈谈对整篇文章的看法……这些方式不能训练学生的交际能力，只能达到训练学生听说能力的目的。深究其根本原因，无非就是因为教师本身对口语交际能力的训练方式不了解，导致学生对口语交际能力不重视，阻碍了学生口语交际能力的发展。
1.3 学生对口语交际毫无兴趣 。
教师在上课时，主要带领学生人生生词，解释词语意思，并朗读课文，分析段落意思，为学生阅读与写作打好基础，从而忽略了口语交际，使学生对口语交际毫无了解，进而对口语交际提不起兴趣。另外，学生认为自己天天使用母语，在日常生活中的交谈里自然而然能够提升自己的口语交际能力，不需要单独花时间来学习口语交际，因此学生逐渐对口语交际失去兴趣，甚至产生厌学的心理。
2 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
针对以上出现的问题，为了能够提升小学生的口语交际能力，让学生能够发挥自己的人格魅力，本文提出三个提升策略，分别是以“师生转变观念”、“创设口语交际情景”、“打造优质课堂”为主，以供教师参考选择，提高学生的口语表达能力。
2.1 師生共同转变观念，重视口语交际能力的培养。
要想师生共同转变观念，首先就要微微调整考试的题型，缩减一些字词的讲解与文章的理解的考核内容，增加一些口语交际训练的内容。阅读是语文的核心，因此，教师应该鼓励学生阅读，让学生在阅读书籍的时候将优美的句子摘抄下来，来培养说话的艺术性。在课堂上，教师先让学生来谈谈对某些字词的解释以及赏析，在学生不会回答时，教师加以适当的点拨，不仅能培养学生口语交际的能力，还能培养学生的思维以及思考能力。而在农村小学语文教学当中，教师可以带领学生走入农间田地之中，让学生们观察植物的变化，与学生进行平等的交流和对话，这对学生们的口语能力培养是非常重要的。
2.2 创设口语交际情景，在讨论与辩论中评培养学生交际能力。
在课堂上，教师可将学生分为小组，并提出“这篇课文给了我们什么启示”之类的问题，然后让小组内的成员自由讨论，根据理解与认知，将小组答案整合到一起，利用这个来增加学生的交流能力以及合作能力。教师也可以在课堂上创设一个情境，以童话故事或神话故事为文本，鼓励学生进行角色并进行模拟对话，帮助学生增强语言感知与运用能力。而在农村语文教学当中，教师可以利用农村特色资源为学生创设不同的口语交际情景，充分的调动学生交流热情，进而培养学生的口语交际能力。
2.3 打造优质课堂，提高学生对阅读中口语交际的学习 。
要想打造优质课堂，来提升学生的学习效率，首先就需要营造一个和谐的学习氛围，让学生能够乐于表达、勇于表达。教师首先要做的就是消除学生的“怕说”心理障碍，学生有这种心理障碍一般源于两个方面：一是说错了怕同学笑话；而是说错了怕老师责骂，因此教师在上课时应该鼓励学生勇敢去说，对于说错的同学也应该给予鼓励，同时让学生对敢于说话的同学进行鼓掌，进而消除学生的心理障碍。同时，教师也应该丰富课堂内容，不能总是讲解书本上的知识，应该拓展学生的课外知识，或者将口语交际贯穿全文，以此来提升学生的口语交际能力以及学生的语文素养[2]。
结束语：
总而言之，口语交际能力与书面表达能力、阅读理解能力一样重要，而且它还是现代公民所必须具备的能力之一。拥有良好的口语交际能力更能体现出他的人格魅力和不同寻常之处，也能使人在交谈中更加愉悦。如何提升小学生的口语交际能力、如何把握好阅读教材与口语之间的内在联系目前已经成为教师研究的热门。树立正确的观念，创设口语交际情景以及打造一个优质课堂无疑是一些好的策略，能够提高学生对口语交际的学习兴趣，还能为学好语文打下坚实基础。
参考文献
[1] 廖全英，周树全.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016.
[2] 胡春秀，陈超.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（03）.
关键词： 小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0113-01
引 言：
人与人之间离不开口语交流，它是每个人生活与学生必備技能之一。拥有一个良好的口语交际能力会提升一个人的人格魅力，而且良好的口语交际能力也是一把利器，能够促进一个人进步与成功。因此，培养学生的口语交际能力的必要性不言而喻。随着新课改的提出，如何提升学生的口语交际能力成为广大教师需要重点研究的目标之一。
1 小学语文阅读教学口语交际能力培养的现状分析
当下许多教师只注重培养学生的阅读能力和写作能力，进而忽略了学生口语交际能力的培养。经调查发现，主要因为师生缺乏正确的口语交际培养观和正确的培养手段，导致学生不重视口语交际能力，导致学生对口语交际能力毫无兴趣。
1.1 师生缺乏正确的口语交际培养观 。
提到口语交际，教师的普遍想法估计都会认为那是学生自身通过环境影响而形成的一种能力，与教师的培养无关。其实不然，口语交际也需要教师将其放在语文教学的重要位置。在语文考试中，试卷上不会出现关于口语交际的题目，因此，教师会将精力投入近阅读与写作方面的教学，口语交际经常被教师忽略，而这种状况在农村院校更为严重。通常情况下大多数的教师都会认为，口语交际能力是学生自己通过阅读等方法来提升，教师在这方面并没有给予太多重视。另外，学生本身也没有远见性，对自身能力的培养也不重视，导致口语交际能力越来越差[1]。
1.2 缺少正确的口语交际培养手段 。
在课堂上，教师培养学生的口语交际的手段有哪些？无非就是让学生朗读课文，然后用自己的话有感情的复述课文，或是让学生谈谈对整篇文章的看法……这些方式不能训练学生的交际能力，只能达到训练学生听说能力的目的。深究其根本原因，无非就是因为教师本身对口语交际能力的训练方式不了解，导致学生对口语交际能力不重视，阻碍了学生口语交际能力的发展。
1.3 学生对口语交际毫无兴趣 。
教师在上课时，主要带领学生人生生词，解释词语意思，并朗读课文，分析段落意思，为学生阅读与写作打好基础，从而忽略了口语交际，使学生对口语交际毫无了解，进而对口语交际提不起兴趣。另外，学生认为自己天天使用母语，在日常生活中的交谈里自然而然能够提升自己的口语交际能力，不需要单独花时间来学习口语交际，因此学生逐渐对口语交际失去兴趣，甚至产生厌学的心理。
2 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
针对以上出现的问题，为了能够提升小学生的口语交际能力，让学生能够发挥自己的人格魅力，本文提出三个提升策略，分别是以“师生转变观念”、“创设口语交际情景”、“打造优质课堂”为主，以供教师参考选择，提高学生的口语表达能力。
2.1 師生共同转变观念，重视口语交际能力的培养。
要想师生共同转变观念，首先就要微微调整考试的题型，缩减一些字词的讲解与文章的理解的考核内容，增加一些口语交际训练的内容。阅读是语文的核心，因此，教师应该鼓励学生阅读，让学生在阅读书籍的时候将优美的句子摘抄下来，来培养说话的艺术性。在课堂上，教师先让学生来谈谈对某些字词的解释以及赏析，在学生不会回答时，教师加以适当的点拨，不仅能培养学生口语交际的能力，还能培养学生的思维以及思考能力。而在农村小学语文教学当中，教师可以带领学生走入农间田地之中，让学生们观察植物的变化，与学生进行平等的交流和对话，这对学生们的口语能力培养是非常重要的。
2.2 创设口语交际情景，在讨论与辩论中评培养学生交际能力。
在课堂上，教师可将学生分为小组，并提出“这篇课文给了我们什么启示”之类的问题，然后让小组内的成员自由讨论，根据理解与认知，将小组答案整合到一起，利用这个来增加学生的交流能力以及合作能力。教师也可以在课堂上创设一个情境，以童话故事或神话故事为文本，鼓励学生进行角色并进行模拟对话，帮助学生增强语言感知与运用能力。而在农村语文教学当中，教师可以利用农村特色资源为学生创设不同的口语交际情景，充分的调动学生交流热情，进而培养学生的口语交际能力。
2.3 打造优质课堂，提高学生对阅读中口语交际的学习 。
要想打造优质课堂，来提升学生的学习效率，首先就需要营造一个和谐的学习氛围，让学生能够乐于表达、勇于表达。教师首先要做的就是消除学生的“怕说”心理障碍，学生有这种心理障碍一般源于两个方面：一是说错了怕同学笑话；而是说错了怕老师责骂，因此教师在上课时应该鼓励学生勇敢去说，对于说错的同学也应该给予鼓励，同时让学生对敢于说话的同学进行鼓掌，进而消除学生的心理障碍。同时，教师也应该丰富课堂内容，不能总是讲解书本上的知识，应该拓展学生的课外知识，或者将口语交际贯穿全文，以此来提升学生的口语交际能力以及学生的语文素养[2]。
结束语：
总而言之，口语交际能力与书面表达能力、阅读理解能力一样重要，而且它还是现代公民所必须具备的能力之一。拥有良好的口语交际能力更能体现出他的人格魅力和不同寻常之处，也能使人在交谈中更加愉悦。如何提升小学生的口语交际能力、如何把握好阅读教材与口语之间的内在联系目前已经成为教师研究的热门。树立正确的观念，创设口语交际情景以及打造一个优质课堂无疑是一些好的策略，能够提高学生对口语交际的学习兴趣，还能为学好语文打下坚实基础。
参考文献
[1] 廖全英，周树全.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016.
[2] 胡春秀，陈超.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（03）.