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摘要：学习历史的重要性在于，从历史发展过程当中总结经验，时刻铭记我国历史发展轨迹，学习古人留下的智慧，并且一个繁荣发展的民族，一定是对历史充分总结回顾，吸取经验，避免错误再次发生的一个民族。历史主要的内容就是根據过去所发生的事情为主要研究内容设置的一门学科，并且在课程改革背景下，更加强调学生的主体地位，实现历史教学的开放性，让历史课堂充满活力成为了当下的一大重点，并且在知识教学的过程当中，还需要注重提高学生的综合能力，开放式教学很好的实现了这一点，于是，在本文当中我将对初三历史课堂开放性教学进行探索研究。
关键词：初三历史 开放性 教学探索
一、开放式教学的概念意义
开放式教学即给学生营造一个自由活泼，自主学习的学习环境，以项目任务为载体，在完成项目任务的过程当中更加关注人的发展的教学模式，并且引导学生在主动积极探索的过程当中，提高学生的综合素质，对于学生创造性思维的发展，和兴趣的激发，还有师生关系的融洽有着重要的意义。
二、初三历史课堂开放性教学深透
1.教学目标开放性
教学目标在历史教育教学过程当中发挥的重要的指导作用，这些目标是贯穿于历史教学的各个阶段，课程教学目标起到确保实现学校培养目标的作用，具有可操作性，但愿教学目标直到单元教学是课程总目标的展开和细化，开放式教学目标下，应以人为本，教育理念应立足学生的发展，在开放式教学模式教学目标的设定当中，一定要保证学生可理解性，可引发学生的思考，例如：在学习初三下册日本明治维新运动，教师设定的目标不仅仅局限于，学会明治维新运动发生的时间和和记住明治维新发生时签下的条约，教学目标应该还设定学生总结明治维新发生的原因意义还有借鉴。并且学生在总结之后，教师应当积极鼓励学生进行发言。
2.教学模式开放性
《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。”历史学科具有基础性，思想性，综合性和人文性的特点，因此历史教学模式要灵活的采用多项式的教学方式，不仅仅以享受课本知识为主，充分利用历史信息资源和科技发展的力量，让历史课堂教学更加信息化，更加人本化，更加生活化，也更加时代化。
1）教学资源开放
像我们平时接触到的教材，课件等都属于教学资源，但我们的教学不应当仅限于此，还应当充分的把影视资料，图片，教师教具，基础设施等运用到教学当中，打破传统的只有教师教学生听的模式，实现教学资源的开放化，教师也应当积极主动地利用各种教学资源来带给学生不一样的学习体验，提高学生的历史学习兴趣，例如：教师在讲经济大危机这一节内容时，可以利用课件儿来向学生讲解知识，也要适时的播放一些经济危机时期的一些影像资料，如：卖不掉的牛奶倒掉等，帮助学生能更好的感受经济大危机时期的那种情景。
2）教学方式开放
教师要打破传统的讲授式教学方式，采用开放式的教学方法，比如：情景导入法，情境创设等教学方式。
3.教学内容开放性
在教学模式开放性的要求下，教师对学生讲授的知识不能够仅限于考试的知识点，也应当尽量的扩充知识，教科书的教材作为教学内容的主体，教师在教学过程中当中应当牢牢把握教材，不能脱离教材，但是教师也不能终于教材局限于教材，教师应当改变自己的教育观念，懂得超越教材，适时的将教学内容相教材以外拓展，拓展的方向体现在以下几个方面：
1）重难点上拓展
就是每节课的时候都会设置教学目标，重难点，教师在对待一些重点和难点的知识时只教给学生需要记忆的并不能很好的帮助学生长久记忆，教师可以适时的补充一些历史背景和人物经历，例如在讲到丘吉尔时可以讲一下丘吉尔的出生，让学生感受到外在条件也不是决定作用，学生对丘吉尔的印象会更加的深刻。
2）信息上拓展
教师应当及时的更新历史信息，比如教师在讲夏商西周时期的历史内容时，而正巧当下我国考古学家发现了某一历史遗迹或文物，教师要及时给学生补充。
3）学科间拓展
有时候历史的一些内容会涉及到政治，还有地理学科的一些知识，教师在涉及到那些知识的时候，应当引导学生去回忆在政治和地理当中学到的内容。比如在讲到古埃及历史的时候，教师可以引导学生去联系地理上尼罗河的一些知识。实现学科之间的跨越和联系。
综上所述：学生是祖国的花朵，是祖国的新生力量，虽然科技信息不断的发展，但是历史应当时刻铭记，像是抗日战争，虽然已经发生，但仍然不能遗忘，传统的教学方式无法让学生感同身受，在开放性的学习环境下，学生更能够打开自己的想象思维能力，以帮助自己更好的感受历史的发展之迅速之艰难，所以身为一名初中历史教师应当合理利用开放性教学模式对学生进行教学。
参考文献：
[1]包义华.例谈初中历史课堂开放探究式学习模式[J].时代教育， 2013， （10）：214-214.
[2]杨俊勇.在初中历史课堂教学中实施开放式教学[J].考试周刊，2013.
[3]田颖.初中历史开放式教学的思考与实践[J].新课程学习：中，2014， （1） ：120-121.
陕西省宝鸡市新建路中学 李元锋
关键词：初三历史 开放性 教学探索
一、开放式教学的概念意义
开放式教学即给学生营造一个自由活泼，自主学习的学习环境，以项目任务为载体，在完成项目任务的过程当中更加关注人的发展的教学模式，并且引导学生在主动积极探索的过程当中，提高学生的综合素质，对于学生创造性思维的发展，和兴趣的激发，还有师生关系的融洽有着重要的意义。
二、初三历史课堂开放性教学深透
1.教学目标开放性
教学目标在历史教育教学过程当中发挥的重要的指导作用，这些目标是贯穿于历史教学的各个阶段，课程教学目标起到确保实现学校培养目标的作用，具有可操作性，但愿教学目标直到单元教学是课程总目标的展开和细化，开放式教学目标下，应以人为本，教育理念应立足学生的发展，在开放式教学模式教学目标的设定当中，一定要保证学生可理解性，可引发学生的思考，例如：在学习初三下册日本明治维新运动，教师设定的目标不仅仅局限于，学会明治维新运动发生的时间和和记住明治维新发生时签下的条约，教学目标应该还设定学生总结明治维新发生的原因意义还有借鉴。并且学生在总结之后，教师应当积极鼓励学生进行发言。
2.教学模式开放性
《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。”历史学科具有基础性，思想性，综合性和人文性的特点，因此历史教学模式要灵活的采用多项式的教学方式，不仅仅以享受课本知识为主，充分利用历史信息资源和科技发展的力量，让历史课堂教学更加信息化，更加人本化，更加生活化，也更加时代化。
1）教学资源开放
像我们平时接触到的教材，课件等都属于教学资源，但我们的教学不应当仅限于此，还应当充分的把影视资料，图片，教师教具，基础设施等运用到教学当中，打破传统的只有教师教学生听的模式，实现教学资源的开放化，教师也应当积极主动地利用各种教学资源来带给学生不一样的学习体验，提高学生的历史学习兴趣，例如：教师在讲经济大危机这一节内容时，可以利用课件儿来向学生讲解知识，也要适时的播放一些经济危机时期的一些影像资料，如：卖不掉的牛奶倒掉等，帮助学生能更好的感受经济大危机时期的那种情景。
2）教学方式开放
教师要打破传统的讲授式教学方式，采用开放式的教学方法，比如：情景导入法，情境创设等教学方式。
3.教学内容开放性
在教学模式开放性的要求下，教师对学生讲授的知识不能够仅限于考试的知识点，也应当尽量的扩充知识，教科书的教材作为教学内容的主体，教师在教学过程中当中应当牢牢把握教材，不能脱离教材，但是教师也不能终于教材局限于教材，教师应当改变自己的教育观念，懂得超越教材，适时的将教学内容相教材以外拓展，拓展的方向体现在以下几个方面：
1）重难点上拓展
就是每节课的时候都会设置教学目标，重难点，教师在对待一些重点和难点的知识时只教给学生需要记忆的并不能很好的帮助学生长久记忆，教师可以适时的补充一些历史背景和人物经历，例如在讲到丘吉尔时可以讲一下丘吉尔的出生，让学生感受到外在条件也不是决定作用，学生对丘吉尔的印象会更加的深刻。
2）信息上拓展
教师应当及时的更新历史信息，比如教师在讲夏商西周时期的历史内容时，而正巧当下我国考古学家发现了某一历史遗迹或文物，教师要及时给学生补充。
3）学科间拓展
有时候历史的一些内容会涉及到政治，还有地理学科的一些知识，教师在涉及到那些知识的时候，应当引导学生去回忆在政治和地理当中学到的内容。比如在讲到古埃及历史的时候，教师可以引导学生去联系地理上尼罗河的一些知识。实现学科之间的跨越和联系。
综上所述：学生是祖国的花朵，是祖国的新生力量，虽然科技信息不断的发展，但是历史应当时刻铭记，像是抗日战争，虽然已经发生，但仍然不能遗忘，传统的教学方式无法让学生感同身受，在开放性的学习环境下，学生更能够打开自己的想象思维能力，以帮助自己更好的感受历史的发展之迅速之艰难，所以身为一名初中历史教师应当合理利用开放性教学模式对学生进行教学。
参考文献：
[1]包义华.例谈初中历史课堂开放探究式学习模式[J].时代教育， 2013， （10）：214-214.
[2]杨俊勇.在初中历史课堂教学中实施开放式教学[J].考试周刊，2013.
[3]田颖.初中历史开放式教学的思考与实践[J].新课程学习：中，2014， （1） ：120-121.
陕西省宝鸡市新建路中学 李元锋