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摘 要：教育是现在人们都非常重视的一个项目，不同于在过去的时候，现在人们的生活水平相较于以前已经有了非常大的提高，因此人们不仅开始重视物质生活的质量，对于精神生活也开始越来越重视。但是同时由于社会的进步，出现了很多具有诱惑力的事物，这些事物很容易分散我们的注意力，侵入人们的思维，导致人们的注意力非常难以集中，而其中学生是最容易被诱惑的，他们的自控力还并没有达到可以严格控制自己的地步，所以自然而然课堂上的效率也不是很高。
关键词：小学数学;兴趣培养;由简入难;增加信心;丰富教学
在现在教学制度已经发展的比较完善的情况下，我们应该尝试一些新的教学方式来改变学生对学习越来越疲惫的情况。学生对学习出现疲惫的非常一个重要原因就是他们对学习没有兴趣，这就导致他们在课堂上没有活力，非常的松散，注意力极其容易被分散，这不利于提高学生的学习效率以及学习质量，所以我们应该从根源处解决这个问题，尝试去培养学生学习的兴趣。今天笔者就结合自身的教学经验，来说一下怎样提高学生对学习的兴趣，希望能对各位教师起到一定的积极作用。
一、教学由简入难
一般来说这个条件是非常简单的，因为本身课本的编排就是按照一定的顺序来排列的，但是毕竟教材的种类很多，编写的人也有自己的想法，不同的教材的知识的排列方式也是不同的，甚至有的教材编排可能会把一些基础的知识讲完之后就开始讲困难的知识，其实这样也是有一定道理的，毕竟在把困难攻克之后，其他的知识都比较简单。但是如果太过困难，学生就会失去学习这门课程的自信心，导致他们对这门课程带有一定程度的主观色彩，对学生的学习造成一定的影响，即使后面的知识再简单，学生也不能静下心来学习。
例如，在“小数乘法”这一章节中，要是想要算出来小数乘法的话，那就一定要学会多位数的乘法，而这就是在之前学习的知识，如果前面的知识没有掌握，那么后面的知识就会更加困难。比如“0.072×0.15”这个计算题，乍一看仿佛很难，但其实只是因为小数的原因让数字变得很多，但是只要真正计算起来就会明白其实就是“72×15”。但是“72×15”也是我们之前学的知识，所以说一定要从简单到困难的知识这样进行有阶段性的授课才能让学生充分掌握知识。
二、增加学生信心
很多学生不想学习数学的一个原因就是因为数学太困难，学起来比较吃力。在这种情况下，很明显学生已经丧失了对数学的信心，这样学生根本就不会把心思放在这门学科上，在课堂上就很容易走神，学习效率根本就不会提高。所以我们应该培养学生学习数学的自信心，让他们真正的放下对数学的偏见，喜欢上学习数学，这样才能从根本上提高学生的学习质量。
例如，在“倍的认识”这一章节中，这一节的知识比较综合，不仅要考惩罚，还要考对题目的理解能力，甚至还要考到除法，所以需要学生非常全面的掌握知识，对于学生来说可能稍微有点困难。比如这个题：“一种细菌，每过一分钟，就由原来的一个变成两个。经过三分钟，这种细菌的数量是原来的多少倍？”首先这个题目本身对小学生来说就属于比较难以理解的问题，而且这个题，需要思考的东西很多。首先要用到乘法，计算三分钟之后到底有多少个细菌，然后再用除法计算三分钟以后的细菌是原来的多少倍。这个题目可能会难倒很多学生，但是在这种情况下我們更应该鼓励学生，即使错误了也没有问题，以便于培养学生学习数学的自信心。
三、丰富教学方式
其实传统的教学方式就是在课堂上，由教师讲授知识，而学生则负责接收知识，但是在这个过程中，教师和学生之间可能会存在着一些信息传递失误的现象，当然这只是极少数的情况，但是同时也不得不承认随着社会的发展，传统的教学方式越来越不适应现在的教育状况，特别是在信息化的今天，教学方式更是需要前所未有的创新。如果只是用一种教学方式，学生可能会对这种教育方式产生“抗体”，进而失去对学习的兴趣，这非常不利于学生学习，所以我们更应该丰富教学方式来吸引学生。
例如，在“位置”这一章节中，除了传统的教学方式之外，我们还可以运用其他的教学方式，比如说互动性教学方式，把教师和学生联系在一起，并且教师甚至可以直接引导学生，拉近教师和学生之间的距离，吸引学生的注意力。在开始上课之前，我们可以给学生布置任务：“学生们，我们下节课要讲位置这节课的内容，所以大家一定要记清自己的位置，我们上课的时候会做一个小游戏。”然后在课堂上我们就可以用击鼓传花的方式来选择一个学生讲自己的位置，再由该学生指定另一位学生讲，这样可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。因此在教学可以不仅仅只局限于传统的教学方式，还可以进行创新式的教学方式。
总而言之，培养学生学习数学的兴趣是非常重要的，如果学生失去了对学习的兴趣，那么在课堂上只能被动地接受知识，学习效率是非常低的。而作为教师，我们一定要改变这种情况，所以我们不妨试试以上的方法去培养学生学习数学的兴趣，相信会对数学课堂起到一定的积极作用，但是其实具体的方法还是可以根据具体的情况来制定，相信总有一个方法可以提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，让学生不再害怕学习数学。
参考文献：
[1]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）.
[2]高明.新时期小学生数学学习兴趣的培养研究[J].才智，2016（26）.
关键词：小学数学;兴趣培养;由简入难;增加信心;丰富教学
在现在教学制度已经发展的比较完善的情况下，我们应该尝试一些新的教学方式来改变学生对学习越来越疲惫的情况。学生对学习出现疲惫的非常一个重要原因就是他们对学习没有兴趣，这就导致他们在课堂上没有活力，非常的松散，注意力极其容易被分散，这不利于提高学生的学习效率以及学习质量，所以我们应该从根源处解决这个问题，尝试去培养学生学习的兴趣。今天笔者就结合自身的教学经验，来说一下怎样提高学生对学习的兴趣，希望能对各位教师起到一定的积极作用。
一、教学由简入难
一般来说这个条件是非常简单的，因为本身课本的编排就是按照一定的顺序来排列的，但是毕竟教材的种类很多，编写的人也有自己的想法，不同的教材的知识的排列方式也是不同的，甚至有的教材编排可能会把一些基础的知识讲完之后就开始讲困难的知识，其实这样也是有一定道理的，毕竟在把困难攻克之后，其他的知识都比较简单。但是如果太过困难，学生就会失去学习这门课程的自信心，导致他们对这门课程带有一定程度的主观色彩，对学生的学习造成一定的影响，即使后面的知识再简单，学生也不能静下心来学习。
例如，在“小数乘法”这一章节中，要是想要算出来小数乘法的话，那就一定要学会多位数的乘法，而这就是在之前学习的知识，如果前面的知识没有掌握，那么后面的知识就会更加困难。比如“0.072×0.15”这个计算题，乍一看仿佛很难，但其实只是因为小数的原因让数字变得很多，但是只要真正计算起来就会明白其实就是“72×15”。但是“72×15”也是我们之前学的知识，所以说一定要从简单到困难的知识这样进行有阶段性的授课才能让学生充分掌握知识。
二、增加学生信心
很多学生不想学习数学的一个原因就是因为数学太困难，学起来比较吃力。在这种情况下，很明显学生已经丧失了对数学的信心，这样学生根本就不会把心思放在这门学科上，在课堂上就很容易走神，学习效率根本就不会提高。所以我们应该培养学生学习数学的自信心，让他们真正的放下对数学的偏见，喜欢上学习数学，这样才能从根本上提高学生的学习质量。
例如，在“倍的认识”这一章节中，这一节的知识比较综合，不仅要考惩罚，还要考对题目的理解能力，甚至还要考到除法，所以需要学生非常全面的掌握知识，对于学生来说可能稍微有点困难。比如这个题：“一种细菌，每过一分钟，就由原来的一个变成两个。经过三分钟，这种细菌的数量是原来的多少倍？”首先这个题目本身对小学生来说就属于比较难以理解的问题，而且这个题，需要思考的东西很多。首先要用到乘法，计算三分钟之后到底有多少个细菌，然后再用除法计算三分钟以后的细菌是原来的多少倍。这个题目可能会难倒很多学生，但是在这种情况下我們更应该鼓励学生，即使错误了也没有问题，以便于培养学生学习数学的自信心。
三、丰富教学方式
其实传统的教学方式就是在课堂上，由教师讲授知识，而学生则负责接收知识，但是在这个过程中，教师和学生之间可能会存在着一些信息传递失误的现象，当然这只是极少数的情况，但是同时也不得不承认随着社会的发展，传统的教学方式越来越不适应现在的教育状况，特别是在信息化的今天，教学方式更是需要前所未有的创新。如果只是用一种教学方式，学生可能会对这种教育方式产生“抗体”，进而失去对学习的兴趣，这非常不利于学生学习，所以我们更应该丰富教学方式来吸引学生。
例如，在“位置”这一章节中，除了传统的教学方式之外，我们还可以运用其他的教学方式，比如说互动性教学方式，把教师和学生联系在一起，并且教师甚至可以直接引导学生，拉近教师和学生之间的距离，吸引学生的注意力。在开始上课之前，我们可以给学生布置任务：“学生们，我们下节课要讲位置这节课的内容，所以大家一定要记清自己的位置，我们上课的时候会做一个小游戏。”然后在课堂上我们就可以用击鼓传花的方式来选择一个学生讲自己的位置，再由该学生指定另一位学生讲，这样可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。因此在教学可以不仅仅只局限于传统的教学方式，还可以进行创新式的教学方式。
总而言之，培养学生学习数学的兴趣是非常重要的，如果学生失去了对学习的兴趣，那么在课堂上只能被动地接受知识，学习效率是非常低的。而作为教师，我们一定要改变这种情况，所以我们不妨试试以上的方法去培养学生学习数学的兴趣，相信会对数学课堂起到一定的积极作用，但是其实具体的方法还是可以根据具体的情况来制定，相信总有一个方法可以提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，让学生不再害怕学习数学。
参考文献：
[1]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）.
[2]高明.新时期小学生数学学习兴趣的培养研究[J].才智，2016（26）.