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摘要：计算机网络课程对培养计算机专业学生的综合素质，具备课程規划、师资力量等方面的重要影响。通过了解计算机网络课程的主体设计需求，对课程内容进行新课改下学校要求下的设计改革，能够实现对课程教学工作的深入探索。依据网络课程设计在功能和目的上的重要内容，分析课程设计改革所要处理的问题方向，便能得出计算机网络课程要走怎样的教学方向和探索道路。
关键词：教师指导; 网络课程设计; 计算机网络课程;
一、计算机网络课程设计需求
计算机网络课程是描述广域网技术和局域网原理的基础课程，是计算机专业学生学习理论课程的教育先行课，对学生运用网络构造和网络服务的综合素质，存在维护计算机使用规则的重要课程要求。学校应当根据新课改对教师工作的具体要求，对计算机网络课程进行学生操作知识、理论知识讲解等方面的设计改革，让学生能够通过学习计算机网络课程的基本原理，对计算机网络IP运行过程有所了解，实现在学校发展计算机专业相关课程教学的师资力量。围绕计算机网络课程中的实践教学需求，对教学所用计算机设备进行内部构造、外形设计等方面的图解应用，帮助学生掌握计算机网络线路连接，使学生能够了解计算机网络的外部接入方法和传输层工作协议。通过分析计算机网络系统的构建过程，对课程内容讲解和课程知识框架进行新课改下的合理设计，促使课程教学流程得到一系列改革和探索。
二、网络课程设计的重要内容
（一）课程设计功能
计算机专业通常要对学生实践能力，进行项目程序方面的学习测试。在学生通过课程理论书面考试的基础上，为学生讲解独立操作计算机容易出现的程序错误，对理论知识进行测试程序内的多次实验分析，帮助学生掌握建立计算机网络IP的主要操作步骤。计算机网络课程设计应当围绕课程实验过程，对理论知识的书面内容和运用方法，进行课程相关实验中的讲解格式设计，让学生逐步形成分析实验问题的思维逻辑，能够依照固定格式消化所学知识，并在实践程序中添加可供实验测试的项目系统，实现教师指导学生课程实践的科学化设计。
（二）课程设计目标
计算机网络课程是介绍计算机专业基础知识的重要课程，其教材内容多讲述与建设计算机网络相关的概念性内容，对学生运用操作系统的独立条件做了特定要求。此课程目标在于培养学生从事计算机网络设计、维护服务、功能开发等方面的专业技能人才，对学生学习技术理论知识的主体过程存在实践性要求。计算机网络课程设计应当围绕课程目标，把学生学习课程不同理论章节的所有过程，进行理论讲解、实践操作等方面的有机结合，实现课程设计在培养学生专业技能上的规范性教学改革，引导学生学习计算机网络基础知识和知识方法，避免课程教学过程中出现不合逻辑的教师指导现象。
三、课程设计改革的问题方向
（一）教材知识的复杂抽象
计算机网络课程存在大量的知识内容，包括通信基础、无线网络等方面的重要技术要求，为学生提供了能够参与实践项目的理论方向。同时也呈现出教材知识上的复杂网络，需要学生站在运用计算机技术内容的视角上，对所学知识进行系统化应用过程的实践学习。计算机网络课程作为重视学生技能操作的应用型学校专业，所阐述的理论知识大多富有哲理性，存在难以理解、不可随意曲解的研讨性内容，这为学生学习过程带来了较大困难。学校要重视教材知识的合理性条件，对知识结构进行符合实践需求的课堂重组，做好教材知识的讲解过程和实验应用，实现在阐述知识内容和技术要求上的一体化课程设计，降低学生理解理论知识的学习难度。分析实践教学中的教材知识场景，对知识的运用条件和相关网络技术，进行教学设备、板书格式、实践主题等方面的系统化设计，使知识的讲解和运用存在合理的课程设计标准，便于学生了解网络课程知识的整体结构，让学生发挥在教材知识学习中的理论思维。
（二）理论和实践的矛盾性
计算机网络课程是在特定教学环境中，进行的学生实践活动和教师指导工作。学校要重视对课程实践活动的实验流程设计。部分学生存在实践操作上的薄弱情况。教师在实践活动内主要发挥学生指导作用，会依照小组分工形式和学生作业内容进行知识讲解，能够了解大部分学生在实践能力上的薄弱情况，但难以对逃避实验项目的部分同学进行课堂监督，这使计算机网络课程存在实践活动与理论讲解上的矛盾性。学校应当重视理论知识对学生思想的引导作用，加强学生知识讲解过程中的实践要求，帮助学生多次记忆教材知识中的复杂概念，在实践活动中指导学生运用知识的具体操作方法。通过必要的实践活动实验，对学生学习知识的困惑性问题进行解答，避免学生逃避实验项目的不自信心态。依照计算机网络课程中的难理解概念，处理好课程活动安排中的特有矛盾，对课程实践活动进行增加知识模块的重点设计。
四、结语
计算机网络课程是学校教学工作应当重视的学科内容，在对其进行课程设计的教学改革道路中，学校要发挥学生专业技能和教师指导价值，使网络课程具备知识含金量、师资力量等方面的学生教育优势。围绕课程设计所要完成的重要目标和主体功能，对计算机网络课程进行教学模式、实践活动等方面的设计要求，使课程教学目的和知识结构具有合理存在性，实现学生实践能力在教学工作范围内的不断提升，让学校课程具备培养学生技能的重要作用。
参考文献
[1]林晓庆，丹东.应用型本科《计算机网络技术》课程教学改革探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（08）：65-66.
[2]肖卓朋.新时代下计算机网络基础课程教学改革的探索与实践[J].通讯世界，2019，26（03）：267-268.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 施斌
关键词：教师指导; 网络课程设计; 计算机网络课程;
一、计算机网络课程设计需求
计算机网络课程是描述广域网技术和局域网原理的基础课程，是计算机专业学生学习理论课程的教育先行课，对学生运用网络构造和网络服务的综合素质，存在维护计算机使用规则的重要课程要求。学校应当根据新课改对教师工作的具体要求，对计算机网络课程进行学生操作知识、理论知识讲解等方面的设计改革，让学生能够通过学习计算机网络课程的基本原理，对计算机网络IP运行过程有所了解，实现在学校发展计算机专业相关课程教学的师资力量。围绕计算机网络课程中的实践教学需求，对教学所用计算机设备进行内部构造、外形设计等方面的图解应用，帮助学生掌握计算机网络线路连接，使学生能够了解计算机网络的外部接入方法和传输层工作协议。通过分析计算机网络系统的构建过程，对课程内容讲解和课程知识框架进行新课改下的合理设计，促使课程教学流程得到一系列改革和探索。
二、网络课程设计的重要内容
（一）课程设计功能
计算机专业通常要对学生实践能力，进行项目程序方面的学习测试。在学生通过课程理论书面考试的基础上，为学生讲解独立操作计算机容易出现的程序错误，对理论知识进行测试程序内的多次实验分析，帮助学生掌握建立计算机网络IP的主要操作步骤。计算机网络课程设计应当围绕课程实验过程，对理论知识的书面内容和运用方法，进行课程相关实验中的讲解格式设计，让学生逐步形成分析实验问题的思维逻辑，能够依照固定格式消化所学知识，并在实践程序中添加可供实验测试的项目系统，实现教师指导学生课程实践的科学化设计。
（二）课程设计目标
计算机网络课程是介绍计算机专业基础知识的重要课程，其教材内容多讲述与建设计算机网络相关的概念性内容，对学生运用操作系统的独立条件做了特定要求。此课程目标在于培养学生从事计算机网络设计、维护服务、功能开发等方面的专业技能人才，对学生学习技术理论知识的主体过程存在实践性要求。计算机网络课程设计应当围绕课程目标，把学生学习课程不同理论章节的所有过程，进行理论讲解、实践操作等方面的有机结合，实现课程设计在培养学生专业技能上的规范性教学改革，引导学生学习计算机网络基础知识和知识方法，避免课程教学过程中出现不合逻辑的教师指导现象。
三、课程设计改革的问题方向
（一）教材知识的复杂抽象
计算机网络课程存在大量的知识内容，包括通信基础、无线网络等方面的重要技术要求，为学生提供了能够参与实践项目的理论方向。同时也呈现出教材知识上的复杂网络，需要学生站在运用计算机技术内容的视角上，对所学知识进行系统化应用过程的实践学习。计算机网络课程作为重视学生技能操作的应用型学校专业，所阐述的理论知识大多富有哲理性，存在难以理解、不可随意曲解的研讨性内容，这为学生学习过程带来了较大困难。学校要重视教材知识的合理性条件，对知识结构进行符合实践需求的课堂重组，做好教材知识的讲解过程和实验应用，实现在阐述知识内容和技术要求上的一体化课程设计，降低学生理解理论知识的学习难度。分析实践教学中的教材知识场景，对知识的运用条件和相关网络技术，进行教学设备、板书格式、实践主题等方面的系统化设计，使知识的讲解和运用存在合理的课程设计标准，便于学生了解网络课程知识的整体结构，让学生发挥在教材知识学习中的理论思维。
（二）理论和实践的矛盾性
计算机网络课程是在特定教学环境中，进行的学生实践活动和教师指导工作。学校要重视对课程实践活动的实验流程设计。部分学生存在实践操作上的薄弱情况。教师在实践活动内主要发挥学生指导作用，会依照小组分工形式和学生作业内容进行知识讲解，能够了解大部分学生在实践能力上的薄弱情况，但难以对逃避实验项目的部分同学进行课堂监督，这使计算机网络课程存在实践活动与理论讲解上的矛盾性。学校应当重视理论知识对学生思想的引导作用，加强学生知识讲解过程中的实践要求，帮助学生多次记忆教材知识中的复杂概念，在实践活动中指导学生运用知识的具体操作方法。通过必要的实践活动实验，对学生学习知识的困惑性问题进行解答，避免学生逃避实验项目的不自信心态。依照计算机网络课程中的难理解概念，处理好课程活动安排中的特有矛盾，对课程实践活动进行增加知识模块的重点设计。
四、结语
计算机网络课程是学校教学工作应当重视的学科内容，在对其进行课程设计的教学改革道路中，学校要发挥学生专业技能和教师指导价值，使网络课程具备知识含金量、师资力量等方面的学生教育优势。围绕课程设计所要完成的重要目标和主体功能，对计算机网络课程进行教学模式、实践活动等方面的设计要求，使课程教学目的和知识结构具有合理存在性，实现学生实践能力在教学工作范围内的不断提升，让学校课程具备培养学生技能的重要作用。
参考文献
[1]林晓庆，丹东.应用型本科《计算机网络技术》课程教学改革探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（08）：65-66.
[2]肖卓朋.新时代下计算机网络基础课程教学改革的探索与实践[J].通讯世界，2019，26（03）：267-268.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 施斌