论文部分内容阅读
摘要：中职学生数控技能大赛是展示学校数控技术专业技能教学的平台，对推动中职学校数控实训设备建设、指导数控精品课程建设、深化技能教学改革、培养数控技能人才，有一定的积极作用。本文就中职数控技能大赛对数控技能教学的影响进行探讨，提出中职数控技能大赛对提高学生的动手技能，教师改进技能教学的方法，建设实践性教学基地，指導课程改革，带动校企合作，加快工学结合人才模式改革和创新的步伐，增强学生的就业竞争能力，强化技能教学的科研氛围，培养教师与学生团队精神，有一定的促进作用。
关键词：数控;技能大赛;技能教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-346
一、举办市技能比赛的目的及我校参赛情况
我市的职业教育起步较晚，在初期还是以理论教学为主，培养出来的学生因为实践能力较差不能满足用人单位的要求，从而出现了培养目标和人才需求的脱节。并且全市职业教育发展很不均衡，全市职业教育发展较好的均集中在离市区较近的区、县，离市区较远的职业学校专业技能发展不理想。为了推动经济发展，促进职业教育均衡、良性发展，完善教学模式、管理制度、育人环境，提高教师的专业实践能力，改革教学内容，培养适应经济发展的创新型高技能人才，从2009年起，宜宾市每年举办一次中等职业学校职业技能竞赛，我校自2011年起就积极的组织学生参加比赛，做到“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”。在技能竞赛培训过程中我们以数控技能大赛为基准，以适应加工制造企业的人才需求为出发点，培养高标准、高水平的数控技术人才，让他们毕业以后能更好地融入到加工制造行业。
二、数控技能大赛反映出的问题
根据最近几年我校参加市级的数控技能大赛情况，反映出以下几种情况：
（一）学校原因：数控车床老化，保养不当，年久失修，只是“哪痛医哪里”，数控机床缺乏系统保养和维修，导致机床精度，刚性较差;由于学生较少，数控机床没有更新换代，跟不上时代发展水平;刀具，材料费用开支大;学校缺乏相应的校级数控技能大赛，学生参与度低;学校教学技能训练遵循传统的训练模式，与现今自动化流水线的企业模式相脱节，教师缺乏加工制造企业实践的经验，而数控技能大赛恰恰是与当今加工制造业密不可分的，因此学校与企业之间还需要有更多的交流。
（二）师资原因：教师外出培训机会少，出去培训和学校自身情况不符;各学校教师之间的交流少，没及时了解外面先进的加工工艺;教师自身动手少，导致很难在操作中学习和提高;部分教师传统的教学观念，“重理论教学，轻实践操作”，从而导致学生理论学不懂，动手能力差。
（三）学生原因：学生心理自卑，认为自己是初中学习期间的后进生，参加数控技能大赛，心理有障碍;我校数控专业学生本来人少，在选择培训人员是有一定的难度;学生在初中时期的基本数学理论基础差，计算机操作不熟悉;学生缺乏学习的主动性，不主动思考。
三、基于数控技能大赛下的教学改革策略
（一）以数控技能大赛为平台，以技能大赛促进技能教学改革
数控技能大赛的项目都是综合性、探索性、创新性比较强的专项技能展示，因此促使技能教学手段和方法转向以“探索性、实践性和创新性”为主要的技能教学形式。从最近几年的技能大赛理论样题可以发现，不仅仅考察学生在数控车，钳工等方面的专业知识，也包括了职业道德，职业素养和电工电子等多方面的综合知识。
（二）以数控技能大赛为引领，以技能大赛促进学校基础建设
首先，由于每年市上都要组织中职学生技能大赛，这样就提供了一次系统的对学校“伤病”数控机床的整体维修和保养。其次，根据每年技能大赛加工项目和工艺的改变，对学校的耗材，工量具都有一定的补充。
（三）依托市数控技能大赛，促进教师专业技能能力的提高
专业课教师要想教好学生，首先自己得有得有过硬的专业素质和专业技能。一个自身能力都不突出的人，怎么带好学生，如何取信于学生，学生又怎么服你？所以说，注重教师自身能力的提高很重要。
1、具体来说，各个职业学校之间及专业教师之间应加强交流，相互学习，取长补短，相互提高。
2、 积极创造条件，鼓励专业教师参加各级各类的专业技能培训，比如国家级、升级骨干教师培训、省级青年教师企业实践活动，使专业教师在培训及实践活动中不断掌握新知识与新技能，更新教育观念，提高教学水平。同时鼓励教师参加各项技能赛事，在比赛中找到自己的不足，增强危机感，以便能进行自主学习，实现自我提高。
3、 另外最重要的还是教师自己不断的去学习。知识是在更新的，人也需要不断提高，不断更新才能赶上时代的进步。
4、优化实训过程，实施理论实践一体化教学模式
数控技能大赛的题目既紧密结合企业、行业实际生产与现代化科学技术，又符合现今中等职业学校教学改革的实际。重点抓好学生专业技能实训，让学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高，更好地培养适应技能大赛的能力。
5、根据历年市技能大赛的发展趋势，更新专业课的课程设置
淡化基础课与专业课界限，让学生提早进入综合专业环境，提前接触专业实践， 突出教学内容 的“应用性”。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而应当告诉学生“是什么”和“怎么用”。宽基础、活模块应该说是一种较符合数控专业实际的课程设置模式，一是解决理论课的学科本位体系，教学内容深而多的弊病;二是具有灵活性、弹性结构，有助于课程的整体优化，具有明确的岗位针对性。
综上所述，技能竞赛预测未来几年专业培养目标的发展方向，有效的促进专业师资队伍的成长;推进了实践性教学基地的建设;指导着课程改革;带动了校企合作;加快了工学结合人才模式改革和创新的步伐;增强了学生的就业竞争能力。所以广大教师在专业建设中利用好这个平台，抓住机遇，积极参与，共同推进，实现技能竞赛和专业建设双赢。
参考文献
[1]秦晓寅 数控车技能大赛对实训的影响[M]现代制造技术与装备 2016.184
[2]李松 技能竞赛对数控专业的建设[M]人力资源开发2015.246，247
关键词：数控;技能大赛;技能教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-346
一、举办市技能比赛的目的及我校参赛情况
我市的职业教育起步较晚，在初期还是以理论教学为主，培养出来的学生因为实践能力较差不能满足用人单位的要求，从而出现了培养目标和人才需求的脱节。并且全市职业教育发展很不均衡，全市职业教育发展较好的均集中在离市区较近的区、县，离市区较远的职业学校专业技能发展不理想。为了推动经济发展，促进职业教育均衡、良性发展，完善教学模式、管理制度、育人环境，提高教师的专业实践能力，改革教学内容，培养适应经济发展的创新型高技能人才，从2009年起，宜宾市每年举办一次中等职业学校职业技能竞赛，我校自2011年起就积极的组织学生参加比赛，做到“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”。在技能竞赛培训过程中我们以数控技能大赛为基准，以适应加工制造企业的人才需求为出发点，培养高标准、高水平的数控技术人才，让他们毕业以后能更好地融入到加工制造行业。
二、数控技能大赛反映出的问题
根据最近几年我校参加市级的数控技能大赛情况，反映出以下几种情况：
（一）学校原因：数控车床老化，保养不当，年久失修，只是“哪痛医哪里”，数控机床缺乏系统保养和维修，导致机床精度，刚性较差;由于学生较少，数控机床没有更新换代，跟不上时代发展水平;刀具，材料费用开支大;学校缺乏相应的校级数控技能大赛，学生参与度低;学校教学技能训练遵循传统的训练模式，与现今自动化流水线的企业模式相脱节，教师缺乏加工制造企业实践的经验，而数控技能大赛恰恰是与当今加工制造业密不可分的，因此学校与企业之间还需要有更多的交流。
（二）师资原因：教师外出培训机会少，出去培训和学校自身情况不符;各学校教师之间的交流少，没及时了解外面先进的加工工艺;教师自身动手少，导致很难在操作中学习和提高;部分教师传统的教学观念，“重理论教学，轻实践操作”，从而导致学生理论学不懂，动手能力差。
（三）学生原因：学生心理自卑，认为自己是初中学习期间的后进生，参加数控技能大赛，心理有障碍;我校数控专业学生本来人少，在选择培训人员是有一定的难度;学生在初中时期的基本数学理论基础差，计算机操作不熟悉;学生缺乏学习的主动性，不主动思考。
三、基于数控技能大赛下的教学改革策略
（一）以数控技能大赛为平台，以技能大赛促进技能教学改革
数控技能大赛的项目都是综合性、探索性、创新性比较强的专项技能展示，因此促使技能教学手段和方法转向以“探索性、实践性和创新性”为主要的技能教学形式。从最近几年的技能大赛理论样题可以发现，不仅仅考察学生在数控车，钳工等方面的专业知识，也包括了职业道德，职业素养和电工电子等多方面的综合知识。
（二）以数控技能大赛为引领，以技能大赛促进学校基础建设
首先，由于每年市上都要组织中职学生技能大赛，这样就提供了一次系统的对学校“伤病”数控机床的整体维修和保养。其次，根据每年技能大赛加工项目和工艺的改变，对学校的耗材，工量具都有一定的补充。
（三）依托市数控技能大赛，促进教师专业技能能力的提高
专业课教师要想教好学生，首先自己得有得有过硬的专业素质和专业技能。一个自身能力都不突出的人，怎么带好学生，如何取信于学生，学生又怎么服你？所以说，注重教师自身能力的提高很重要。
1、具体来说，各个职业学校之间及专业教师之间应加强交流，相互学习，取长补短，相互提高。
2、 积极创造条件，鼓励专业教师参加各级各类的专业技能培训，比如国家级、升级骨干教师培训、省级青年教师企业实践活动，使专业教师在培训及实践活动中不断掌握新知识与新技能，更新教育观念，提高教学水平。同时鼓励教师参加各项技能赛事，在比赛中找到自己的不足，增强危机感，以便能进行自主学习，实现自我提高。
3、 另外最重要的还是教师自己不断的去学习。知识是在更新的，人也需要不断提高，不断更新才能赶上时代的进步。
4、优化实训过程，实施理论实践一体化教学模式
数控技能大赛的题目既紧密结合企业、行业实际生产与现代化科学技术，又符合现今中等职业学校教学改革的实际。重点抓好学生专业技能实训，让学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高，更好地培养适应技能大赛的能力。
5、根据历年市技能大赛的发展趋势，更新专业课的课程设置
淡化基础课与专业课界限，让学生提早进入综合专业环境，提前接触专业实践， 突出教学内容 的“应用性”。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而应当告诉学生“是什么”和“怎么用”。宽基础、活模块应该说是一种较符合数控专业实际的课程设置模式，一是解决理论课的学科本位体系，教学内容深而多的弊病;二是具有灵活性、弹性结构，有助于课程的整体优化，具有明确的岗位针对性。
综上所述，技能竞赛预测未来几年专业培养目标的发展方向，有效的促进专业师资队伍的成长;推进了实践性教学基地的建设;指导着课程改革;带动了校企合作;加快了工学结合人才模式改革和创新的步伐;增强了学生的就业竞争能力。所以广大教师在专业建设中利用好这个平台，抓住机遇，积极参与，共同推进，实现技能竞赛和专业建设双赢。
参考文献
[1]秦晓寅 数控车技能大赛对实训的影响[M]现代制造技术与装备 2016.184
[2]李松 技能竞赛对数控专业的建设[M]人力资源开发2015.246，247