论文部分内容阅读
作者简介：王涛（1972—），江西科技学院教师，哲学硕士。
摘要：党中央非常重视大学生的形势政策教育，然而目前民办高校形势政策课的教学吸引力不尽人意。本人认为，如果学校管理者重视形势政策课，教师在教学中运用灵活方式，注重平时语言能力的训练和理论功底的积累，发挥多媒体教学工具和网络的长处，并且授课内容结合民办高校学生实际，形势政策课的教学吸引力一定会得到增强。
关键词：形势政策课；教学吸引力；对策
形势政策课作为民办高校思想政治理论教学中不可或缺的重要组成部分，具有前瞻性、时事性和政策性，这些特点使形势政策课内容具有其他思政课所没有的独特吸引力：新颖、大众关注度高、引人入胜。但是在目前有些学校管理者对形势政策课认识有偏差，加之有些教师教学技能欠缺，形势政策课的教学吸引力不尽人意，笔者在此就提升民办高校形势政策课教学吸引力做一些探讨。
一、 学校管理者应重视形势政策课教学，将党中央号召落到实处
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，该文件确立“以人为本”的宗旨来改变大学生思想政治教育的现状。思想政治教育中的“以人为本”，将使大学生的德育更加完善，发展更全面。大学生在德育方面的全面发展，应该是在马列主义指导下对国内外重大形势有正确的认识。毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中指出：“不论是知识分子，还是青年学生，都应努力学习，除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。”胡锦涛同志在五四运动八十周年纪念大会的讲话中提出，当代青年要肩负起时代赋予的崇高责任，一定要认清形势。党中央非常重视大学生的形势政策教育，要求民办高校在内的所有高校必须开设形势政策课。众所周知，保证上课时间和效率是教师上好形势政策课的前提，否则一切将流于空谈。目前，民办高校大多开设形势政策课，并且都比较重视，但是仍有少数学校的管理者认为形势政策课没有专业课重要，对将来就业和提高专业技能没有帮助，可上可不上，多上一点或少上一点无关紧要。少数管理者的行为给学生留下一个印象：形势政策课一点也不重要，可学可不学。正是由于他们的特殊身份，给学生起到一个很坏的示范作用，学生上形势政策课时马虎应付，来上课只是流于形式，学生不重视就不会去主动关注形势政策，更不可能培养出对形势政策课的热情和兴趣。我们在现实中应该纠正这种与中央精神背道而驰的行为，为培养学生学习形势政策课的兴趣营造一个良好的校园大环境。
二、 结合民办高校学生实际，选取学生感兴趣的形势政策课素材
随着网络的日益普及，教师的信息量不一定大于学生，或者说教师与学生在不同的领域信息量各占优势。现实中教师与学生之间的信息量是不相同的，造成这种情况不外乎两个原因：一是出生和成长年代不同。当代大学生多为90后，他们性格张扬，时尚前卫，而形势政策课教师以70后、80后为主体，这两个年龄层的人兴趣爱好不同，所关注的事物不同；二是形势政策课内容庞杂，涉及学科面广。每个人的知识面宽窄不一，师生之间更是如此，即使师生拥有共同的信息量，还不一定会产生共鸣。除以上两点外，民办高校学生有其自身特点：文化基础较差，但社会适应能力较强，人生态度积极务实，长于交际；教学应选取贴近生活贴近实际的素材，比如就业创业事例、最新热门影视剧、娱乐明星轶事等，教师还应该积极和学生交朋友，了解学生的内心世界，掌握他们的喜好，找准他们关注的焦点所在，在选取素材时做到有的放矢，才不至于在授课中所采用的素材让师生不能產生共鸣，让学生失去对形势政策课的兴趣。
三、授课形式灵活多样，重视师生互动
为了激发学生学习形势政策课的兴趣，授课决不能满堂灌或填鸭式教学，必须采取灵活多样的授课形式，可以选取国内外发生的大事作为案例讨论，让学生畅所欲言，积极参与，教师也加入其中，阐述自己的看法，对学生新颖的观点、良好的表达给与表扬奖励，提高他们的成就感；还可以将国内外大事拟定一个题目让学生演讲，评出名次，激励他们课后搜集形势政策资料，阅读相关书籍，拓宽视野，提高演讲水平；也可以就某一国内外重大时事进行互相辩论，“真理愈辩愈明”，让他们在辩论中得到理论升华，有所收获，进而激发学习兴趣，热爱形势政策课。教师在这些教学活动中应该有所为有所不为，一定要发扬民主，不挤压学生的表现空间，但教师一定要在原则问题上把准方向，控制局面，对有些学生的偏执观点、偏离党中央大政方针的言论必须纠正，对歪曲的事实必须澄清，绝不含糊。
四、教师平时要注重教学基本功的训练与积累
1、教师必须勤于理论学习，具备扎实的理论功底
形势政策课内容繁多，涉及学科门类多，这门课程的特殊性决定了教师必须具备宽广的知识面。教师除了学习马列著作和国家的大政方针外，还应该学习政治学、经济学、军事学、哲学、法学、历史学、地理学等等，才能在形势政策课授课中游刃有余，知识储备丰富的教师，授课能够旁征博引，名人掌故信手拈来，课堂信息容量大，从而博得学生的敬重，使课堂魅力增加。
2、教师平时应多看文艺节目，力争授课时风趣幽默
教师平时应该多看曲艺节目，欣赏影视剧，特别是一些演讲名家或知名演员的节目必须细细研究，了解他们吸引观众的原由在哪里，他们的出彩点在哪里，比如于丹、易中天、翟鸿生、赵本山、周立波、郭德纲等等，他们的演讲或者节目应该仔细研究，如果能学习他们的语言表达方式或表演方式，再借鉴到我们的形势政策课当中来，一定会使课堂增色不少。一个语言诙谐、表情幽默的老师，一定会使课堂变成欢乐的海洋，让学生在快乐中学习，在轻松的氛围中有所收获，这样的形势政策课教师的吸引力是巨大的。
五、积极运用现代化教学工具，充分利用网络资源
多媒体教学工具改变了传统一支粉笔，一张嘴的授课模式，是科技进步在教学中的体现。制作精美的课件，色彩艳丽，辅以动画，令学生赏心悦目，再配以恰当的视频，可以使授课变得妙趣横生，形象生动，也大大减轻了教师授课的工作强度。实践经验表明，学生非常喜欢观看视频，一段好的视频可以使课堂吸引力大增，令学生津津乐道、流连忘返。形势政策课内容变化快，备课量大，网络信息容量大，更新迅速，图文并茂，是形势政策备课取之不竭的资源库，用好网络资源是形势政策课增强吸引力的必然途径。
六、教师间应该加强交流，互相取长补短
“他山之石，可以攻玉”，借鉴别人长处，为己所用是提高自身业务能力的捷径，教师之间学术专长不同，社会阅历不同，对课程的领悟程度也会有所不同，各自的授课也会各有特色，教师之间的交流不断可以互相取长补短，还可以产生思想火花，萌发创新元素。形势政策课内容更新快，备课量大，交流合作有利于资源共享，减轻工作量，优化教学方法。形势政策课内容变化快，有些内内容还缺乏定论，互相探讨可以使课程内容增加理论深度，满足学生的求知欲望。
总之，通过多种途径，勤于创新，积极采取有效对策，我们一定可以探索出一种既符合民办高校实际，又能提高教学吸引力的形势政策课教学新策略，取得对学生全方位多层次的教学实效，从而增进他们的人文素养，提高他们对新环境的适应能力和开拓创新能力。（作者单位：江西科技学院瑶湖校区思政部）
参考文献：
[1]李鹏.关于改善大学生形势政策课授课效果的思考[J].高等教育，2011（11）.
[2]柏贞尧，王培.从“因材施教”到“教学相长”——高校学生社团“参与式形势政策课授课模式”探究[J] .国家教育行政学院学报，2010（1）：73-75.
[3]闫玉霞.对高职院校形势与政策课教学的思考[J] .职教论坛，2011（5）.
摘要：党中央非常重视大学生的形势政策教育，然而目前民办高校形势政策课的教学吸引力不尽人意。本人认为，如果学校管理者重视形势政策课，教师在教学中运用灵活方式，注重平时语言能力的训练和理论功底的积累，发挥多媒体教学工具和网络的长处，并且授课内容结合民办高校学生实际，形势政策课的教学吸引力一定会得到增强。
关键词：形势政策课；教学吸引力；对策
形势政策课作为民办高校思想政治理论教学中不可或缺的重要组成部分，具有前瞻性、时事性和政策性，这些特点使形势政策课内容具有其他思政课所没有的独特吸引力：新颖、大众关注度高、引人入胜。但是在目前有些学校管理者对形势政策课认识有偏差，加之有些教师教学技能欠缺，形势政策课的教学吸引力不尽人意，笔者在此就提升民办高校形势政策课教学吸引力做一些探讨。
一、 学校管理者应重视形势政策课教学，将党中央号召落到实处
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，该文件确立“以人为本”的宗旨来改变大学生思想政治教育的现状。思想政治教育中的“以人为本”，将使大学生的德育更加完善，发展更全面。大学生在德育方面的全面发展，应该是在马列主义指导下对国内外重大形势有正确的认识。毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中指出：“不论是知识分子，还是青年学生，都应努力学习，除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。”胡锦涛同志在五四运动八十周年纪念大会的讲话中提出，当代青年要肩负起时代赋予的崇高责任，一定要认清形势。党中央非常重视大学生的形势政策教育，要求民办高校在内的所有高校必须开设形势政策课。众所周知，保证上课时间和效率是教师上好形势政策课的前提，否则一切将流于空谈。目前，民办高校大多开设形势政策课，并且都比较重视，但是仍有少数学校的管理者认为形势政策课没有专业课重要，对将来就业和提高专业技能没有帮助，可上可不上，多上一点或少上一点无关紧要。少数管理者的行为给学生留下一个印象：形势政策课一点也不重要，可学可不学。正是由于他们的特殊身份，给学生起到一个很坏的示范作用，学生上形势政策课时马虎应付，来上课只是流于形式，学生不重视就不会去主动关注形势政策，更不可能培养出对形势政策课的热情和兴趣。我们在现实中应该纠正这种与中央精神背道而驰的行为，为培养学生学习形势政策课的兴趣营造一个良好的校园大环境。
二、 结合民办高校学生实际，选取学生感兴趣的形势政策课素材
随着网络的日益普及，教师的信息量不一定大于学生，或者说教师与学生在不同的领域信息量各占优势。现实中教师与学生之间的信息量是不相同的，造成这种情况不外乎两个原因：一是出生和成长年代不同。当代大学生多为90后，他们性格张扬，时尚前卫，而形势政策课教师以70后、80后为主体，这两个年龄层的人兴趣爱好不同，所关注的事物不同；二是形势政策课内容庞杂，涉及学科面广。每个人的知识面宽窄不一，师生之间更是如此，即使师生拥有共同的信息量，还不一定会产生共鸣。除以上两点外，民办高校学生有其自身特点：文化基础较差，但社会适应能力较强，人生态度积极务实，长于交际；教学应选取贴近生活贴近实际的素材，比如就业创业事例、最新热门影视剧、娱乐明星轶事等，教师还应该积极和学生交朋友，了解学生的内心世界，掌握他们的喜好，找准他们关注的焦点所在，在选取素材时做到有的放矢，才不至于在授课中所采用的素材让师生不能產生共鸣，让学生失去对形势政策课的兴趣。
三、授课形式灵活多样，重视师生互动
为了激发学生学习形势政策课的兴趣，授课决不能满堂灌或填鸭式教学，必须采取灵活多样的授课形式，可以选取国内外发生的大事作为案例讨论，让学生畅所欲言，积极参与，教师也加入其中，阐述自己的看法，对学生新颖的观点、良好的表达给与表扬奖励，提高他们的成就感；还可以将国内外大事拟定一个题目让学生演讲，评出名次，激励他们课后搜集形势政策资料，阅读相关书籍，拓宽视野，提高演讲水平；也可以就某一国内外重大时事进行互相辩论，“真理愈辩愈明”，让他们在辩论中得到理论升华，有所收获，进而激发学习兴趣，热爱形势政策课。教师在这些教学活动中应该有所为有所不为，一定要发扬民主，不挤压学生的表现空间，但教师一定要在原则问题上把准方向，控制局面，对有些学生的偏执观点、偏离党中央大政方针的言论必须纠正，对歪曲的事实必须澄清，绝不含糊。
四、教师平时要注重教学基本功的训练与积累
1、教师必须勤于理论学习，具备扎实的理论功底
形势政策课内容繁多，涉及学科门类多，这门课程的特殊性决定了教师必须具备宽广的知识面。教师除了学习马列著作和国家的大政方针外，还应该学习政治学、经济学、军事学、哲学、法学、历史学、地理学等等，才能在形势政策课授课中游刃有余，知识储备丰富的教师，授课能够旁征博引，名人掌故信手拈来，课堂信息容量大，从而博得学生的敬重，使课堂魅力增加。
2、教师平时应多看文艺节目，力争授课时风趣幽默
教师平时应该多看曲艺节目，欣赏影视剧，特别是一些演讲名家或知名演员的节目必须细细研究，了解他们吸引观众的原由在哪里，他们的出彩点在哪里，比如于丹、易中天、翟鸿生、赵本山、周立波、郭德纲等等，他们的演讲或者节目应该仔细研究，如果能学习他们的语言表达方式或表演方式，再借鉴到我们的形势政策课当中来，一定会使课堂增色不少。一个语言诙谐、表情幽默的老师，一定会使课堂变成欢乐的海洋，让学生在快乐中学习，在轻松的氛围中有所收获，这样的形势政策课教师的吸引力是巨大的。
五、积极运用现代化教学工具，充分利用网络资源
多媒体教学工具改变了传统一支粉笔，一张嘴的授课模式，是科技进步在教学中的体现。制作精美的课件，色彩艳丽，辅以动画，令学生赏心悦目，再配以恰当的视频，可以使授课变得妙趣横生，形象生动，也大大减轻了教师授课的工作强度。实践经验表明，学生非常喜欢观看视频，一段好的视频可以使课堂吸引力大增，令学生津津乐道、流连忘返。形势政策课内容变化快，备课量大，网络信息容量大，更新迅速，图文并茂，是形势政策备课取之不竭的资源库，用好网络资源是形势政策课增强吸引力的必然途径。
六、教师间应该加强交流，互相取长补短
“他山之石，可以攻玉”，借鉴别人长处，为己所用是提高自身业务能力的捷径，教师之间学术专长不同，社会阅历不同，对课程的领悟程度也会有所不同，各自的授课也会各有特色，教师之间的交流不断可以互相取长补短，还可以产生思想火花，萌发创新元素。形势政策课内容更新快，备课量大，交流合作有利于资源共享，减轻工作量，优化教学方法。形势政策课内容变化快，有些内内容还缺乏定论，互相探讨可以使课程内容增加理论深度，满足学生的求知欲望。
总之，通过多种途径，勤于创新，积极采取有效对策，我们一定可以探索出一种既符合民办高校实际，又能提高教学吸引力的形势政策课教学新策略，取得对学生全方位多层次的教学实效，从而增进他们的人文素养，提高他们对新环境的适应能力和开拓创新能力。（作者单位：江西科技学院瑶湖校区思政部）
参考文献：
[1]李鹏.关于改善大学生形势政策课授课效果的思考[J].高等教育，2011（11）.
[2]柏贞尧，王培.从“因材施教”到“教学相长”——高校学生社团“参与式形势政策课授课模式”探究[J] .国家教育行政学院学报，2010（1）：73-75.
[3]闫玉霞.对高职院校形势与政策课教学的思考[J] .职教论坛，2011（5）.