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中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01摘要本文研究的是初级中学学生对田径课的态度问题。文章通过对目前初中学生的田径课态度情况进行调查，分析了目前影响学生田径课态度的主要原因，并据此有针对性的提出了相应的对策与建议，希望对初级中学田径教学活动的顺利开展和教学目标的有效实现能够有所助益。
关键词田径教学初级中学学生态度改善对策
初级中学的学生年龄多数处于12-16岁之间，正是身心各方面素质快速发展的时期。田径教学活动的开展，对于初级中学学生的身体形态和身体各个器官系统功能的协调发展以及提高学生的身体素质，发展学生的意志品质等多个方面都具有积极的促进意义。由此可见，在初级中学体育教学中顺利高效开展田径教学活动的重要意义。而学生作为田径教学活动的主体，其对于田径教学的态度是影响田径教学活动能否顺利开展、能否实现预期成效的一个关键性因素。鉴于此，本文就在系统研究的基础上，从本人多年的教育教学经验出发，分析了目前初级中学学生对于田径教学的态度情况，并有针对性的提出了几点对策与建议，希望对初级中学田径教学活动的顺利开展和教学目标的有效实现能够有所助益。
一、初级中学学生对田径课的态度分析
为了能够对初级中学学生的田径课态度现状有一个科学、客观的了解和掌握，笔者针对江苏省南京市六合区东沟初级中学的100名学生进行了问卷调查。其中共发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%；有效问卷98份，有效率98%，符合调查研究的要求。具体的调查结果如表1。
表1学生对田径课的兴趣调差统计表（N=98）
选项 非常感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣
人数 12 25 34 27
百分比 12.25% 25.51% 34.69% 27.55%
由表1可知，在所有接受调查的学生中，表示对田径课非常感性兴趣的仅有12人，仅占到了被调查学生总人数的12.25%，而表示对田径课比较感兴趣的学生也仅仅占到了所有调查接受调查的学生总数的25.51%，其余绝大部分学生都表示，对田径课的兴趣一般或是不感兴趣。由此可见，目前初中田径教学中学生对田径课的态度情况不容乐观。
而针对这一调查结果，进一步对学生不喜欢田径课的原因进行访谈和分析发现，导致学生不喜欢田径课的原因主要集中于以下几个方面：
一是，部分学生还没有认识到田径运动的价值和重要性，对田径学习的定位不正确。虽然说，大部分初中学生都大体知道田径运动在身体机能和身体素质方面具有积极的促进作用，但是认识却比较模糊，而且对于田径运动在意志品质培养方面的作用更是知之甚少，以至于很多学生上田径课的目的就是为了应付体育考试，缺乏内在的学习动力，也因此影响了田径学习的态度。
二是，在初级中学田径课教学中教学内容的组织和选择比较单一。初级中学在开展田径课教学时，选择的多是对场地器材依赖程度较低、教学难度较低的项目，如：短跑、跳远以及铅球等，而对场地器材的要求相对较高、教学难度较高或是危险性较大的田径运动项目，如：跨栏、铁饼、标枪等却开展的较少。而且即使在短跑、跳远、跳高等常见项目的教学中，任课教师所教授的也多为短跑的起跑技术、立定跳远而后跨越式跳高等最为常见的内容，很难激起学生的学习兴趣。
三是，田径教学的教学方法比较陈旧，教学组织形式比较单一。目前，在开展初中田径课时，很多任课教师采用的仍然是“教师讲、学生听，教师演示、学生模仿”的方式，任课教师在讲解了技术要点，并进行了示范之后，就让学生重复进行一遍一遍的练习，忽视学生在教学活动中的主动性和个体差异，以至于学生无法感觉到田径课生动、有趣的一面，使得很多学生普遍认为田径课过于枯燥，难以提起学习兴趣。
二、提升初级中学学生田径课兴趣的对策与建议
针对上文所分析的初级中学学生对田径教学的态度情况以及影响学生田径学习态度的主要因素，为了提高田径教学的科学性，更为充分的激发学生的田径学习兴趣和积极性，笔者基于多年的教育教学经验，特提出了如下几点对策与建议：
首先，针对学生田径学习定位不准确的问题。体育任课教师一是要在开展田径课教学时注意突出田径运动的作用和价值，让学生对田径运动有一个正确、全面的了解；二是要在教学的各个环节中，让学生切身体会田径作用的价值，通过自身的体验来加深对田径运动的认知。例如：在田径教学中注意德育教育的渗透，注意学生意志品质的培养、注意人文教育的渗透等等。
其次，针对教学内容的组织和选择比较单一的问题。体育任课教师应注意摆脱竞技体育的框架，注意避免将田径运动项目内容直接移植到教学中的方式。而应该根据健身性原则、兴趣性原则以及创新性原则，积极的组织有助于学生身心素质发展、学生感兴趣的、多样化的、趣味性的田径教学内容，而且还可以根据教学的实际情况，以学生为主体，从学生出发，对田径教学的内容进行合理的创新，例如，可以根据本校实际情况通过合理移植新项目，如户外运动、定向越野，等方式来创新田径教学的内容。
最后，针对教学方法比较陈旧，组织形式过于单一的问题，体育任课教师应积极主动的学习、掌握、应用新的教学方法，采用更加灵活、更加多样化的课堂组织形式。例如：为了增加田径教学的趣味性和生动性，可以将田径教学的内容与体育游戏有机的结合起来；为了满足不同学生的学习需求，实现因材施教，可以利用分层次教学法来开展田径课教学等等，来激发学生的田径课兴趣，调动学生田径学习的积极性。
关键词田径教学初级中学学生态度改善对策
初级中学的学生年龄多数处于12-16岁之间，正是身心各方面素质快速发展的时期。田径教学活动的开展，对于初级中学学生的身体形态和身体各个器官系统功能的协调发展以及提高学生的身体素质，发展学生的意志品质等多个方面都具有积极的促进意义。由此可见，在初级中学体育教学中顺利高效开展田径教学活动的重要意义。而学生作为田径教学活动的主体，其对于田径教学的态度是影响田径教学活动能否顺利开展、能否实现预期成效的一个关键性因素。鉴于此，本文就在系统研究的基础上，从本人多年的教育教学经验出发，分析了目前初级中学学生对于田径教学的态度情况，并有针对性的提出了几点对策与建议，希望对初级中学田径教学活动的顺利开展和教学目标的有效实现能够有所助益。
一、初级中学学生对田径课的态度分析
为了能够对初级中学学生的田径课态度现状有一个科学、客观的了解和掌握，笔者针对江苏省南京市六合区东沟初级中学的100名学生进行了问卷调查。其中共发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%；有效问卷98份，有效率98%，符合调查研究的要求。具体的调查结果如表1。
表1学生对田径课的兴趣调差统计表（N=98）
选项 非常感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣
人数 12 25 34 27
百分比 12.25% 25.51% 34.69% 27.55%
由表1可知，在所有接受调查的学生中，表示对田径课非常感性兴趣的仅有12人，仅占到了被调查学生总人数的12.25%，而表示对田径课比较感兴趣的学生也仅仅占到了所有调查接受调查的学生总数的25.51%，其余绝大部分学生都表示，对田径课的兴趣一般或是不感兴趣。由此可见，目前初中田径教学中学生对田径课的态度情况不容乐观。
而针对这一调查结果，进一步对学生不喜欢田径课的原因进行访谈和分析发现，导致学生不喜欢田径课的原因主要集中于以下几个方面：
一是，部分学生还没有认识到田径运动的价值和重要性，对田径学习的定位不正确。虽然说，大部分初中学生都大体知道田径运动在身体机能和身体素质方面具有积极的促进作用，但是认识却比较模糊，而且对于田径运动在意志品质培养方面的作用更是知之甚少，以至于很多学生上田径课的目的就是为了应付体育考试，缺乏内在的学习动力，也因此影响了田径学习的态度。
二是，在初级中学田径课教学中教学内容的组织和选择比较单一。初级中学在开展田径课教学时，选择的多是对场地器材依赖程度较低、教学难度较低的项目，如：短跑、跳远以及铅球等，而对场地器材的要求相对较高、教学难度较高或是危险性较大的田径运动项目，如：跨栏、铁饼、标枪等却开展的较少。而且即使在短跑、跳远、跳高等常见项目的教学中，任课教师所教授的也多为短跑的起跑技术、立定跳远而后跨越式跳高等最为常见的内容，很难激起学生的学习兴趣。
三是，田径教学的教学方法比较陈旧，教学组织形式比较单一。目前，在开展初中田径课时，很多任课教师采用的仍然是“教师讲、学生听，教师演示、学生模仿”的方式，任课教师在讲解了技术要点，并进行了示范之后，就让学生重复进行一遍一遍的练习，忽视学生在教学活动中的主动性和个体差异，以至于学生无法感觉到田径课生动、有趣的一面，使得很多学生普遍认为田径课过于枯燥，难以提起学习兴趣。
二、提升初级中学学生田径课兴趣的对策与建议
针对上文所分析的初级中学学生对田径教学的态度情况以及影响学生田径学习态度的主要因素，为了提高田径教学的科学性，更为充分的激发学生的田径学习兴趣和积极性，笔者基于多年的教育教学经验，特提出了如下几点对策与建议：
首先，针对学生田径学习定位不准确的问题。体育任课教师一是要在开展田径课教学时注意突出田径运动的作用和价值，让学生对田径运动有一个正确、全面的了解；二是要在教学的各个环节中，让学生切身体会田径作用的价值，通过自身的体验来加深对田径运动的认知。例如：在田径教学中注意德育教育的渗透，注意学生意志品质的培养、注意人文教育的渗透等等。
其次，针对教学内容的组织和选择比较单一的问题。体育任课教师应注意摆脱竞技体育的框架，注意避免将田径运动项目内容直接移植到教学中的方式。而应该根据健身性原则、兴趣性原则以及创新性原则，积极的组织有助于学生身心素质发展、学生感兴趣的、多样化的、趣味性的田径教学内容，而且还可以根据教学的实际情况，以学生为主体，从学生出发，对田径教学的内容进行合理的创新，例如，可以根据本校实际情况通过合理移植新项目，如户外运动、定向越野，等方式来创新田径教学的内容。
最后，针对教学方法比较陈旧，组织形式过于单一的问题，体育任课教师应积极主动的学习、掌握、应用新的教学方法，采用更加灵活、更加多样化的课堂组织形式。例如：为了增加田径教学的趣味性和生动性，可以将田径教学的内容与体育游戏有机的结合起来；为了满足不同学生的学习需求，实现因材施教，可以利用分层次教学法来开展田径课教学等等，来激发学生的田径课兴趣，调动学生田径学习的积极性。