论文部分内容阅读
【摘 要】《概率论与数理统计》是一门研究随机现象统计规律的数学基础课，是高等学校理工类，经管类专业的一门公共基础课，它对应用型本科院校培养高质量的专业人才的目标具有重要的作用，本文主要介绍了在应用型本科院校如何提高概率论与数理统计的教学质量，笔者结合自身的教学经验，提出了一些对策。
【关键词】应用型本科 概率论与数理统计 教学质量
一、引言
应用型本科院校，是指以应用型为办学定位，以应用型本科教育为主的本科院校，是我国2014年提出的，旨在培养创新型的人才。《概率论与数理统计》是一门研究随机变量的统计规律的应用型较强的学科，是高等学校理工类，经管类专业的一门基础课，它对实现应用型人才目标的实现具有重要的作用，通过这门课程的学习，可以为学生打下良好的数学基础，并培养学生分析问题解决问题的能力。
由于生源和学生的特点，应用型本科院校的《概率论与数理统计》的课程不能完全按着学术性院校的模式进行，这就要求我们根据应用型本科院校的特点改变教学方式，提高教学水平，寻求适合应用型本科的概率论与数理统计的教学模式，然而在教学中却面临着诸多的问题和挑战，本文结合自身的教学经验，对如何提高应用型本科《概率论与数理统计》教学质量提出了一些对策。
二、应用型本科学生的学习特征
1.学生基础较差。应用型本科院校的学生在高中阶段的学习基础较薄弱，学习习惯不是很好，大部分学生的成绩属于中等及中等以下的水平。由于在学习中长期缺乏成功的体验，对课堂学习缺乏应有的关注和热情，学习兴趣不高，对学习有一定的厌学心理。
2.自信心缺乏。一些学生对就读应用型本科院校存在着或轻或重的自卑心理，对待学习的态度得过且过，学习缺乏持久性和自觉性。
3.学习目标不明确。应用型本科院校的学生大部分缺乏明确的学习目标，对未来没有认真的打算，热衷于娱乐活动，把很大一部分精力放在娱乐上。
4.思维活跃。应用型本科院校的学生大多思维活跃，非常热情积极地参加校园文化活动，易接受新事物，注重个性的发展。
三、提高教学质量的对策
1.培養学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生们才会主动去学习，《概率论与数理统计》作为一门跟实际联系比较紧密的大学数学课程，第一堂课很重要。第一节课会影响学生对这门课以及任课教师的看法，所以第一节课要充分准备，认真构思。例如，讲概率的起源问题，可以结合课本的赌资分配问题，让学生讨论一下赢如何分配赌资。课堂的引入要由浅到深，让学生产生兴趣的同时，掌握相关知识。让学生带着兴趣去学习，发挥学习的主观能动性。
2.让学生认识本课程的重要性。
《概率论与数理统计》是一门考研课程，学习的好坏对将来的考研非常重要，另一方面，大学的各个专业或多少地用到概率统计的知识，例如，金融专业经常要用到期望，方差等知识来预测风险等等。教师要对所带专业用到的专业知识心中有数，做到讲到该知识点重点突出。要让学生了解概率论与数理统计对其余课程的学习是有帮助的。
3.采用分层教学的教学方式。
根据应用型本科院校的学生，采用分层教学可以有效提高课堂效率。所谓分层教学就是把学生分为A、B、C三个层次，对A层次的学生，应满足他们将来进一步深造的需求；对B层次的学生，以够用为度，加强培养计算能力和解决使劲问题的能力；C层适用于基础相对较差的学生，使他们保证掌握专业课程必需的数学知识和能力。分层教学的实施可以解决应用行本科院校学生数学水平参差不齐的情况，有效提高课堂效率。
总之在日常教学中教师要善于发现，善于总结，找到合适的教学方法，教学模式以提高教学效率。
参考文献
[1]刘焕香.概率论与数理统计课程的教学探索[J].时代教育，2010（9）.
[2]杨淑娥.应用型本科院校《概率论与数理统计》课程建设[J].徐州工程学院学报，2006，21（12）
[3]李其琛，曹伟平.概率论与数理统计[M].南京大学出版社，2010.
【关键词】应用型本科 概率论与数理统计 教学质量
一、引言
应用型本科院校，是指以应用型为办学定位，以应用型本科教育为主的本科院校，是我国2014年提出的，旨在培养创新型的人才。《概率论与数理统计》是一门研究随机变量的统计规律的应用型较强的学科，是高等学校理工类，经管类专业的一门基础课，它对实现应用型人才目标的实现具有重要的作用，通过这门课程的学习，可以为学生打下良好的数学基础，并培养学生分析问题解决问题的能力。
由于生源和学生的特点，应用型本科院校的《概率论与数理统计》的课程不能完全按着学术性院校的模式进行，这就要求我们根据应用型本科院校的特点改变教学方式，提高教学水平，寻求适合应用型本科的概率论与数理统计的教学模式，然而在教学中却面临着诸多的问题和挑战，本文结合自身的教学经验，对如何提高应用型本科《概率论与数理统计》教学质量提出了一些对策。
二、应用型本科学生的学习特征
1.学生基础较差。应用型本科院校的学生在高中阶段的学习基础较薄弱，学习习惯不是很好，大部分学生的成绩属于中等及中等以下的水平。由于在学习中长期缺乏成功的体验，对课堂学习缺乏应有的关注和热情，学习兴趣不高，对学习有一定的厌学心理。
2.自信心缺乏。一些学生对就读应用型本科院校存在着或轻或重的自卑心理，对待学习的态度得过且过，学习缺乏持久性和自觉性。
3.学习目标不明确。应用型本科院校的学生大部分缺乏明确的学习目标，对未来没有认真的打算，热衷于娱乐活动，把很大一部分精力放在娱乐上。
4.思维活跃。应用型本科院校的学生大多思维活跃，非常热情积极地参加校园文化活动，易接受新事物，注重个性的发展。
三、提高教学质量的对策
1.培養学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生们才会主动去学习，《概率论与数理统计》作为一门跟实际联系比较紧密的大学数学课程，第一堂课很重要。第一节课会影响学生对这门课以及任课教师的看法，所以第一节课要充分准备，认真构思。例如，讲概率的起源问题，可以结合课本的赌资分配问题，让学生讨论一下赢如何分配赌资。课堂的引入要由浅到深，让学生产生兴趣的同时，掌握相关知识。让学生带着兴趣去学习，发挥学习的主观能动性。
2.让学生认识本课程的重要性。
《概率论与数理统计》是一门考研课程，学习的好坏对将来的考研非常重要，另一方面，大学的各个专业或多少地用到概率统计的知识，例如，金融专业经常要用到期望，方差等知识来预测风险等等。教师要对所带专业用到的专业知识心中有数，做到讲到该知识点重点突出。要让学生了解概率论与数理统计对其余课程的学习是有帮助的。
3.采用分层教学的教学方式。
根据应用型本科院校的学生，采用分层教学可以有效提高课堂效率。所谓分层教学就是把学生分为A、B、C三个层次，对A层次的学生，应满足他们将来进一步深造的需求；对B层次的学生，以够用为度，加强培养计算能力和解决使劲问题的能力；C层适用于基础相对较差的学生，使他们保证掌握专业课程必需的数学知识和能力。分层教学的实施可以解决应用行本科院校学生数学水平参差不齐的情况，有效提高课堂效率。
总之在日常教学中教师要善于发现，善于总结，找到合适的教学方法，教学模式以提高教学效率。
参考文献
[1]刘焕香.概率论与数理统计课程的教学探索[J].时代教育，2010（9）.
[2]杨淑娥.应用型本科院校《概率论与数理统计》课程建设[J].徐州工程学院学报，2006，21（12）
[3]李其琛，曹伟平.概率论与数理统计[M].南京大学出版社，2010.