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摘 要：小学语文课本中有大量插图，它有色彩鲜明，形象生动等特点，深受学生喜爱。插图不是教材的附属物。教师在教学中怎样合理利用，使插图更好地为学生掌握学习内容服务？笔者从运用插图导入新课，利用插图归纳段意概括主要内容，结合插图突破难点，利用插图指导复述，利用插图总结全文等五个方面进行了探索实践，并进行了粗浅的归纳，以求与同行探讨。
关键词：课文插图；小学语文；方法探究
课堂，是完成教学任务，达成教学目标的主阵地。只有提高课堂教学效果，才能有效提高教学质量，减轻学生的课业负担。如何在有限的时间内全面提高教学质量呢？笔者认为有效利用课文中的插图是提高课堂教学效益的途径之一。小学语文教材中的图画大致有：看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看圖说话、单元积累运用中的看图说话、课文中的插图等。
小学语文教材的插有两个特点：一是随着年级的升高，课文内容的加深，插图由多幅转向单幅；二是插图数量由低年级向高年级逐渐减少。插图与课文的联系大致有以下几种情况：一是多幅插图的每一幅都体现一个自然段的主要意思，如《一只小羊羔》的六幅插图包含六个自然段的主要内容；二是单幅插图展示一个自然段的主要内容，如《全神贯注》的插图描绘的是第二自然段叙述的内容；三是若干幅插图概括课文相对应的段落的意思，如《鸟的天堂》中的两幅插图，分别描述的是傍晚时大榕树的静态，以及清晨大榕树上百鸟齐鸣的动态。
教材插图的安排，促进了小学生抽象思维的发展。插图通过线条和色彩展示美，呈现教学内容，帮助学生理解，深受小学生的喜爱，是进行美育、培养观察力和进行思维训练的直观教材。在教学实践中，如何发挥插图的作用，有很多值得借鉴的方法。
一、课文插图可以作为新课导入的线索
好的课堂导入，有利于一开始就营造良好的课堂氛围，对激发学生的学习积极性具有重要作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，教师可以让学生带着问题去看插图：图中主要画了谁？他处在一个什么样的环境中？表情怎样？动作又怎样？学生通过观察、思考，可以初步得出这样的结论：图上画的是一名战士，身上插着茅草作伪装，已经着了火。教师可以进一步质疑：这名战士是谁？在什么战场上？他为什么忍着烈火烧身的剧痛一动不动呢？学生在教师一步步的引导下，对课文内容有了初步理解。这时教师就可以因势利导，要求学生带着还没有完全弄懂的疑问，去读课文，从课文中找答案，这样就顺利地进入了新课教学。
二、利用插图可以理解课文的主要内容
归纳段意和概括课文主要内容，一些教师感到教学难度大，不容易教给学生有效的方法，学生做这类练习时，无从下手。课文插图可以辅助师生完成这一任务。例如在教学《倔强的小红军》这篇课文时，我借助课文插图，指导学生按由主到次的顺序进行观察，然后让学生叙述图意，告诉学生，这就是课文的主要内容。低年级课文中多幅插圖占相当比例，教师可以引导学生一幅图归纳一个自然段的段意，然后将多幅图连起来概括课文主要内容。
三、课文插图可以作为课文重难点的突破口
而课文插图以有直观、形象、具体等特点，可以弥补语言的不足。例如在教学《捞铁牛》这篇课文时，我在教学中为学生设计了三次看图。第一次看图，先让学生弄清捞铁牛前的准备工作；第二次看图让学生明白靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第三次着重看水手划桨，由船的移动将铁牛带回岸边。这样，就把水的浮力这一抽象概念具体化了。
四、插图可以有效的衔接文章内容，指导学生复习
学生在复述课文时，往往抓不住要点，要么三言两语，要么照本宣科。运用课文中的插图指导学生复述，是一种行之有效的方法。例如在复述《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，复述前先让学生观察图，述说董存瑞手托炸药包，拉着导火线的情景，学生很容易完成复述任务。教师再进一步用问题引导学生：董存瑞在什么情况下舍身炸暗堡的？暗堡被炸掉后，情况发生了什么变化？这样在把课文内容连贯起来，学生的复述就会言之有物，言之有情了。
五、插图可以升华文章中心思想
对学习课文的总结，是学习的升华，也是学以致用的开端。课文中的插图，表现的是课文内容，读懂插图，可以帮助学生总结全文。例如在《东郭先生和狼》这篇课文中，第二幅图就表现了课文的内容。在总结课文时，可以先让学生带着问题“当老农抡起锄头打狼时，东郭先生的神情是怎样的？”看图。学生很容易观察出东郭先生难为情、惭愧的表情。教师再引导学生讨论：东郭先生为什么会有那样的表情呢？学生弄清楚后，教师可进一步拓展：生活中遇到像狼一样的人，你该怎么做呢？
六、结语
插图作为小学教学中一种有效工具，在语文教学中，除上述五种运用外，还有很多功能，譬如可以引导学生培养看图写话能力、培养学生的想象空间和感性思维等，尤其是一些漫画式的夸张性的表达手法，更能起到意想不到的效果，需要我们在教学中去进一步探索。
参考文献：
[1]杨震，程玉琴.小学课文插图的人因学评价研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015（03）：132-139.
[2]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（S2）：113-114.
关键词：课文插图；小学语文；方法探究
课堂，是完成教学任务，达成教学目标的主阵地。只有提高课堂教学效果，才能有效提高教学质量，减轻学生的课业负担。如何在有限的时间内全面提高教学质量呢？笔者认为有效利用课文中的插图是提高课堂教学效益的途径之一。小学语文教材中的图画大致有：看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看圖说话、单元积累运用中的看图说话、课文中的插图等。
小学语文教材的插有两个特点：一是随着年级的升高，课文内容的加深，插图由多幅转向单幅；二是插图数量由低年级向高年级逐渐减少。插图与课文的联系大致有以下几种情况：一是多幅插图的每一幅都体现一个自然段的主要意思，如《一只小羊羔》的六幅插图包含六个自然段的主要内容；二是单幅插图展示一个自然段的主要内容，如《全神贯注》的插图描绘的是第二自然段叙述的内容；三是若干幅插图概括课文相对应的段落的意思，如《鸟的天堂》中的两幅插图，分别描述的是傍晚时大榕树的静态，以及清晨大榕树上百鸟齐鸣的动态。
教材插图的安排，促进了小学生抽象思维的发展。插图通过线条和色彩展示美，呈现教学内容，帮助学生理解，深受小学生的喜爱，是进行美育、培养观察力和进行思维训练的直观教材。在教学实践中，如何发挥插图的作用，有很多值得借鉴的方法。
一、课文插图可以作为新课导入的线索
好的课堂导入，有利于一开始就营造良好的课堂氛围，对激发学生的学习积极性具有重要作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，教师可以让学生带着问题去看插图：图中主要画了谁？他处在一个什么样的环境中？表情怎样？动作又怎样？学生通过观察、思考，可以初步得出这样的结论：图上画的是一名战士，身上插着茅草作伪装，已经着了火。教师可以进一步质疑：这名战士是谁？在什么战场上？他为什么忍着烈火烧身的剧痛一动不动呢？学生在教师一步步的引导下，对课文内容有了初步理解。这时教师就可以因势利导，要求学生带着还没有完全弄懂的疑问，去读课文，从课文中找答案，这样就顺利地进入了新课教学。
二、利用插图可以理解课文的主要内容
归纳段意和概括课文主要内容，一些教师感到教学难度大，不容易教给学生有效的方法，学生做这类练习时，无从下手。课文插图可以辅助师生完成这一任务。例如在教学《倔强的小红军》这篇课文时，我借助课文插图，指导学生按由主到次的顺序进行观察，然后让学生叙述图意，告诉学生，这就是课文的主要内容。低年级课文中多幅插圖占相当比例，教师可以引导学生一幅图归纳一个自然段的段意，然后将多幅图连起来概括课文主要内容。
三、课文插图可以作为课文重难点的突破口
而课文插图以有直观、形象、具体等特点，可以弥补语言的不足。例如在教学《捞铁牛》这篇课文时，我在教学中为学生设计了三次看图。第一次看图，先让学生弄清捞铁牛前的准备工作；第二次看图让学生明白靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第三次着重看水手划桨，由船的移动将铁牛带回岸边。这样，就把水的浮力这一抽象概念具体化了。
四、插图可以有效的衔接文章内容，指导学生复习
学生在复述课文时，往往抓不住要点，要么三言两语，要么照本宣科。运用课文中的插图指导学生复述，是一种行之有效的方法。例如在复述《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，复述前先让学生观察图，述说董存瑞手托炸药包，拉着导火线的情景，学生很容易完成复述任务。教师再进一步用问题引导学生：董存瑞在什么情况下舍身炸暗堡的？暗堡被炸掉后，情况发生了什么变化？这样在把课文内容连贯起来，学生的复述就会言之有物，言之有情了。
五、插图可以升华文章中心思想
对学习课文的总结，是学习的升华，也是学以致用的开端。课文中的插图，表现的是课文内容，读懂插图，可以帮助学生总结全文。例如在《东郭先生和狼》这篇课文中，第二幅图就表现了课文的内容。在总结课文时，可以先让学生带着问题“当老农抡起锄头打狼时，东郭先生的神情是怎样的？”看图。学生很容易观察出东郭先生难为情、惭愧的表情。教师再引导学生讨论：东郭先生为什么会有那样的表情呢？学生弄清楚后，教师可进一步拓展：生活中遇到像狼一样的人，你该怎么做呢？
六、结语
插图作为小学教学中一种有效工具，在语文教学中，除上述五种运用外，还有很多功能，譬如可以引导学生培养看图写话能力、培养学生的想象空间和感性思维等，尤其是一些漫画式的夸张性的表达手法，更能起到意想不到的效果，需要我们在教学中去进一步探索。
参考文献：
[1]杨震，程玉琴.小学课文插图的人因学评价研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015（03）：132-139.
[2]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（S2）：113-114.