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摘 要：在目前农村初中语文教学中存在着很多困惑，包括农村家庭环境、家长受教育程度、应试教育等，为了有效解决上述困惑，教师需要在教学过程中不断学习，从而提高自己专业知识的水平，通过经典诵读、课堂演讲等活动方式来对存在的困惑提出有效的解决措施。
关键词：农村;初中语文;教学困惑
在新课改的要求下，需要在教学过程中进行学生主体作用的充分发挥，但是新课改过程中受到客观条件的制约，语文学科产生了许多的问题，包括学生阅读量少、学习主动性不够、知识面狭窄以及缺乏自我表达能力和兴趣等，上述问题引发了许多农村语文教学的困惑和思考，目前如何走出农村语文教学的困境，已成为教育机构需要探讨的重要问题。本文就初中农村语文教学状况，将教学体验概述如下。
1.农村初中语文教学存在困惑
1.1家长教育程度低
农村孩子的父母大多是初中毕业的文化程度，且外出到城市打工的家长较多，没有闲暇时间对学生进行辅导，很多农村孩子大多是由爷爷奶奶陪伴长大的，其受教育程度更低，无法像城市学生的家长一样去辅导学生，而且平时的言谈举止以及与人交往方面和城市户口的孩子家长相比较具有一定的差距，孩子受到的影响较深，学生在学习过程中大多会应用地方方言，存在普通话不标准，粗语、俗语较多的现象，因此对学生阅读学习以及语言表达的能力具有较大影响，导致学生语文素养较低。
1.2农村学生所应用的书籍较少
农村学生拥有的书籍较少，而且能够上网查阅资料的学生不多，既不能到书店看书，又因为条件的限制不能拥有更多的书，存书量具有一定局限性，而且适合学生进行阅读的书目相对较少，上网查阅资料有限，所以学生接触到的社会面比较少，语言表达、作文写作更是让语文老师束手无策的难题，在考试时为了提高成绩，老师一般会选择让学生背诵作文，导致学生语文视野比较窄[1]。
1.3农村学校基础设施比较薄弱
在学校图书室中存有的图书虽然数量较多，但质量较差，甚至就连语文课标中规定的书目都并不具备，不能满足学生阅读的需求，班级中的图书角也是收集每个学生的几本书籍进行互相传阅。学校中设有的微机室只有在上计算机课时才能够进去，甚至不能满足每人一台有的计算机需求，甚至很多计算机不能满足上网查找资料的需求，上述情况导致语文知识只能按照课表的语文课开展，学生基础知识不扎实，语文能力不能有效提高。
1.4农村教学专业结构不合理
近年来农村教师流动性比较大，教学能力较强的工作者都会通过公务员选拔或者城市教学考试参与到新的工作岗位中，还有很多语文教师是非中文专业毕业的，甚至部分年龄偏大教师作为80、90后师范毕业生方言较重，还有通过函授、进修等方式取得大专及以上文凭的教师，在普通话以及拼音教学中存在着多种问题，语言感染力较差，导致学生普通话学习与城市学生具有一定距离。
1.5语文素养培养和应试体制产生了矛盾
由于初中学生的会考科目比较多，如果仅通过每周几节的语文课堂提高学生语文水平具有一定的难度，将语文学习向课外延伸会受到时间的限制，初中语文教学期间的语文测验较多，题型千变万化，学生面对各种考试时有了一定的疲惫感，导致学生语文知识面狭窄，写作水平低[2]。就教师而言通过学生考试成绩进行评优、绩效工资的竞争已经成为一种常有现象，他们更注重题海战术，主要目的在于提升学生成绩，因此造成了学生知识面狭窄的局面。
2.困惑应对措施
2.1倡导师生互相学习
其实在语文教学中与学生生活相重叠的教学方式应该是放开手让学生自己设疑、自己解答或者是应用小组学习的方式进行互助学习，在讲解那些和他们自身生活有距离的语文教材时，更加重要的是教师自身的引导作用，在教学过程中应用特定语境以及课文背景去充分解读，真正有效的教学方式不是让学习者占有别人的学习知识，而是以教师为桥梁，在其引导下构建学生自己的知识经验，形成自己的学习见解。
2.2充实阅读教材
新课改背景下最為直接的变化在于教材的变化。和传统教材进行对比，新教材中具有更加丰富、浓郁的人文气息，在选文时具有精美时尚和别具一格的特色，在一定程度上吸引了老师和学生。但是新课程具有更高能力的要求，不能通过有效的教材来达到，提高学生语文素养是一个长期积累的过程，在农村初中语文教学中由于提供阅读的条件有限，受到信息的渠道也有限[3]。作为语文校本课程资源开发需要深化研究，在研究专题时让师生共同寻找，为学生提供更多解决信息的渠道，在这个过程中最直接的方式为利用好微机室、办好学校图书室，根据学生的阅读信息进行补充，这样会提高学生的收效，具有更加强烈的针对性。
2.3创设积极教学氛围
教师教学风格、学生学习风气以及教师环境形成了课堂气氛，通过学生与老师之间的努力创设和营造，这样才能形成一种积极、和谐的课堂气氛，保证语文课堂教学气氛发展和谐、积极向上，这样能够帮助教师增强教学效果。
2.4分层激励
为了提高初中语文课堂教学效率，需要根据学习困难学生以及优等学生之间的学习能力和成绩，进行学生层次的有效划分，从而调整对学生的评价内容，公开鼓励进步较大的学生从而形成一个积极竞争的学习氛围，让学生在语文课堂教学中感受到自我价值。
结束语
以上困惑是在新课程实施过程中真实存在的问题，也是教学中所遇到的新课改要求和现实情况产生的差距，为了学生的良好发展，不仅需要让学生储备充足的应试技巧和基础知识，还应该培养学生养成读书思考的好习惯，让学生具备基础的表达能力，从而发挥语文学科工具性和人文性之间的整合，为学生的综合健康发展奠定基础。
参考文献
[1]王明杰.农村初中语文教学中的困惑及其对策[J].学周刊，2017（31）：103-104.
[2]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[3]王玉秋.农村初中语文教学的几点困惑与思考[J].中国校外教育，2016（03）：117.
关键词：农村;初中语文;教学困惑
在新课改的要求下，需要在教学过程中进行学生主体作用的充分发挥，但是新课改过程中受到客观条件的制约，语文学科产生了许多的问题，包括学生阅读量少、学习主动性不够、知识面狭窄以及缺乏自我表达能力和兴趣等，上述问题引发了许多农村语文教学的困惑和思考，目前如何走出农村语文教学的困境，已成为教育机构需要探讨的重要问题。本文就初中农村语文教学状况，将教学体验概述如下。
1.农村初中语文教学存在困惑
1.1家长教育程度低
农村孩子的父母大多是初中毕业的文化程度，且外出到城市打工的家长较多，没有闲暇时间对学生进行辅导，很多农村孩子大多是由爷爷奶奶陪伴长大的，其受教育程度更低，无法像城市学生的家长一样去辅导学生，而且平时的言谈举止以及与人交往方面和城市户口的孩子家长相比较具有一定的差距，孩子受到的影响较深，学生在学习过程中大多会应用地方方言，存在普通话不标准，粗语、俗语较多的现象，因此对学生阅读学习以及语言表达的能力具有较大影响，导致学生语文素养较低。
1.2农村学生所应用的书籍较少
农村学生拥有的书籍较少，而且能够上网查阅资料的学生不多，既不能到书店看书，又因为条件的限制不能拥有更多的书，存书量具有一定局限性，而且适合学生进行阅读的书目相对较少，上网查阅资料有限，所以学生接触到的社会面比较少，语言表达、作文写作更是让语文老师束手无策的难题，在考试时为了提高成绩，老师一般会选择让学生背诵作文，导致学生语文视野比较窄[1]。
1.3农村学校基础设施比较薄弱
在学校图书室中存有的图书虽然数量较多，但质量较差，甚至就连语文课标中规定的书目都并不具备，不能满足学生阅读的需求，班级中的图书角也是收集每个学生的几本书籍进行互相传阅。学校中设有的微机室只有在上计算机课时才能够进去，甚至不能满足每人一台有的计算机需求，甚至很多计算机不能满足上网查找资料的需求，上述情况导致语文知识只能按照课表的语文课开展，学生基础知识不扎实，语文能力不能有效提高。
1.4农村教学专业结构不合理
近年来农村教师流动性比较大，教学能力较强的工作者都会通过公务员选拔或者城市教学考试参与到新的工作岗位中，还有很多语文教师是非中文专业毕业的，甚至部分年龄偏大教师作为80、90后师范毕业生方言较重，还有通过函授、进修等方式取得大专及以上文凭的教师，在普通话以及拼音教学中存在着多种问题，语言感染力较差，导致学生普通话学习与城市学生具有一定距离。
1.5语文素养培养和应试体制产生了矛盾
由于初中学生的会考科目比较多，如果仅通过每周几节的语文课堂提高学生语文水平具有一定的难度，将语文学习向课外延伸会受到时间的限制，初中语文教学期间的语文测验较多，题型千变万化，学生面对各种考试时有了一定的疲惫感，导致学生语文知识面狭窄，写作水平低[2]。就教师而言通过学生考试成绩进行评优、绩效工资的竞争已经成为一种常有现象，他们更注重题海战术，主要目的在于提升学生成绩，因此造成了学生知识面狭窄的局面。
2.困惑应对措施
2.1倡导师生互相学习
其实在语文教学中与学生生活相重叠的教学方式应该是放开手让学生自己设疑、自己解答或者是应用小组学习的方式进行互助学习，在讲解那些和他们自身生活有距离的语文教材时，更加重要的是教师自身的引导作用，在教学过程中应用特定语境以及课文背景去充分解读，真正有效的教学方式不是让学习者占有别人的学习知识，而是以教师为桥梁，在其引导下构建学生自己的知识经验，形成自己的学习见解。
2.2充实阅读教材
新课改背景下最為直接的变化在于教材的变化。和传统教材进行对比，新教材中具有更加丰富、浓郁的人文气息，在选文时具有精美时尚和别具一格的特色，在一定程度上吸引了老师和学生。但是新课程具有更高能力的要求，不能通过有效的教材来达到，提高学生语文素养是一个长期积累的过程，在农村初中语文教学中由于提供阅读的条件有限，受到信息的渠道也有限[3]。作为语文校本课程资源开发需要深化研究，在研究专题时让师生共同寻找，为学生提供更多解决信息的渠道，在这个过程中最直接的方式为利用好微机室、办好学校图书室，根据学生的阅读信息进行补充，这样会提高学生的收效，具有更加强烈的针对性。
2.3创设积极教学氛围
教师教学风格、学生学习风气以及教师环境形成了课堂气氛，通过学生与老师之间的努力创设和营造，这样才能形成一种积极、和谐的课堂气氛，保证语文课堂教学气氛发展和谐、积极向上，这样能够帮助教师增强教学效果。
2.4分层激励
为了提高初中语文课堂教学效率，需要根据学习困难学生以及优等学生之间的学习能力和成绩，进行学生层次的有效划分，从而调整对学生的评价内容，公开鼓励进步较大的学生从而形成一个积极竞争的学习氛围，让学生在语文课堂教学中感受到自我价值。
结束语
以上困惑是在新课程实施过程中真实存在的问题，也是教学中所遇到的新课改要求和现实情况产生的差距，为了学生的良好发展，不仅需要让学生储备充足的应试技巧和基础知识，还应该培养学生养成读书思考的好习惯，让学生具备基础的表达能力，从而发挥语文学科工具性和人文性之间的整合，为学生的综合健康发展奠定基础。
参考文献
[1]王明杰.农村初中语文教学中的困惑及其对策[J].学周刊，2017（31）：103-104.
[2]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[3]王玉秋.农村初中语文教学的几点困惑与思考[J].中国校外教育，2016（03）：117.