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中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园的体育活动多种多样，教师在努力为幼儿提供丰富的运动器材、鼓励幼儿自由选择器材和自由游戏的同时，有计划地组织幼儿开展一些目标性的体育活动也是不可缺少的。那么，在目标性较强的体育活动中，教师怎样做才能既保持对活动目标与内容的整体把握，又能使幼儿的主体性得到充分发挥呢？我个人认为，可以从以下两大策略入手。
一、使幼儿实现“参与权”
在目标性的体育活动中，教师事先进行活动的计划与安排固然很重要，但也要充分考虑到幼儿的积极参与性，设法为幼儿提供较多的参与机会。
1、参与活动器材的搬运、摆放与收拾。即全体或部分幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。
我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地;根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放;活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。幼儿会十分乐意参与这类活动，这既是显示自己体能的一次机会，也是为集体出力的一次机会。我们应该相信幼儿的这些能力——大肌肉的动作能力、执行任务的能力、相互配合与合作的能力。当幼儿小心翼翼地抱着几块塑料板、摇摇晃晃地推着一个大轮胎，当两三个幼儿一起搬运着一个垫子、共同推着一辆运球车时，他们的体能正在经受着锻炼和考验，他们相互之间的配合与合作也得到了尝试与实践。而教师也应该将这一过程视为逐步培养幼儿任务意识、合作能力、完成任务的能力以及增强体能的极好的锻炼机会。对于较小年龄的幼儿，教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较强的活动器材，并协助他们完成。对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，仍应以教师亲自搬运和摆放为主，也可视具体情况请年龄稍大或能力较强的部分幼儿来协助完成。教师还应充分考虑到幼儿在参与中的时间需要，适当放慢活动节奏，同时，还应考虑到任务安排与布置过程中的具体技术问题，使幼儿的参与过程秩序井然、动而不乱。
2、参与活动方案的讨论、设计与尝试、体驗。即幼儿根据教师提出的总的活动目标与要求，以小组为单位，分别进行讨论并设计出具体的活动方案，并在随后的动作尝试与体验的过程中不断地加以改进和调整。这类活动通常具有一定的开放性和综合性的特征，因而较适合于在运动能力、认知能力和社会性方面有了一定发展的中、大班幼儿。如，教师在确定“通过多种感慨方式的练习，促使幼儿能力得到进一步的发展，提高幼儿身体动作的灵敏性和协调性”这一主要目标的基础上，给幼儿提供一些辅助器材，让他们自行建立练习小组。各组幼儿利用辅助器材，共同讨论和设计活动方案，布置活动环境，然后进行自主的跳跃练习，最后进行小组间的交流与分享。由于幼儿自始至终处于自主地位，因而积极性很高，参与性较强，运动量较大，练习效果也较好，不仅使体能得到了锻炼和提高，实现了原定的目标，而且其他方面的能力和品质也得到了锻炼和发展，并培养了自我练习的能力与习惯。教师为幼儿同时提供两种以上的、具有一定体能水平差异的运动器材或运动环境，幼儿可以根据自己的能力水平或兴趣加以选择并进行自主练习。
3、运动方式和方法的自主选择与练习。即在主要的活动目标确定以后，教师让幼儿自主决定采取怎样的具体运动方式和方法进行自主的身体练习。这类活动既包括创造性、想像性的身体活动，也包括对动作内容或运动器材的探索与练习。在学前期，鼓励幼儿尝试和探索多样的运动方式和方法，可以丰富幼儿的运动体验和经验，这是激发幼儿运动兴趣的基础，也是促使幼儿体能得到提高和发展的重要途径之一。在此基础上，教师召集幼儿，为幼儿提供展示和交流的机会，也可以从中选取两三种爬行的方式或动作，请全体幼儿一起来进行模仿练习，或进行小组比赛。活动由此一步一步地展开，不仅丰富了活动方式，而且使幼儿身体动作的灵活性与协调性得到了进一步提高和发展。
二、使幼儿成为课程的“资源”
幼儿体育活动的内容丰富多样，不同年龄班的幼儿以及不同的幼儿个体在运动兴趣和需要方面也是不尽相同的，同时，幼儿善于模仿、想像和创造，因此，借助幼儿自身的资源来开发体育活动的内容，也是一种值得提倡的方式。如，我曾在一次幼儿自由练习平衡的过程中发现，有两个幼儿在乎衡板上面对面地相遇了，但他们都想继续前进，谁也不愿意下来让对方先过去。教师受此情景启发，组织了一个“桥上面对面”的新的体育游戏，让幼儿来讨论和探索：当自己在“小路”上行走时，遇到迎面而来的小朋友怎么办？这一游戏内容对幼儿来说既新鲜又亲切，幼儿的兴趣一下子就被调动起来，他们争先恐后地想办法进行尝试：有的幼儿想到在桥上两个人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移动身体，有的幼儿想出了一个人先谦让地退回去，让另一个人先过桥，然后自己再过桥的方法。随后，教师鼓励幼儿尝试自己的想法，组织幼儿相互观摩和学习。就这样，幼儿在尝试的过程中，既解决了活动中出现的难题，培养了合作能力，又进一步锻炼了身体的平衡能力和动作的协调性。
总之，在幼儿的体育活动中，不仅需要教师在教育观念上有所更新和提高，为幼儿主体性的发挥提供适宜的土壤，而且更需要教师在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，为幼儿体能的提高与发展，乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环境和发展机会，从而实现幼儿的自主学习与自主发展。
幼儿园的体育活动多种多样，教师在努力为幼儿提供丰富的运动器材、鼓励幼儿自由选择器材和自由游戏的同时，有计划地组织幼儿开展一些目标性的体育活动也是不可缺少的。那么，在目标性较强的体育活动中，教师怎样做才能既保持对活动目标与内容的整体把握，又能使幼儿的主体性得到充分发挥呢？我个人认为，可以从以下两大策略入手。
一、使幼儿实现“参与权”
在目标性的体育活动中，教师事先进行活动的计划与安排固然很重要，但也要充分考虑到幼儿的积极参与性，设法为幼儿提供较多的参与机会。
1、参与活动器材的搬运、摆放与收拾。即全体或部分幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。
我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地;根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放;活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。幼儿会十分乐意参与这类活动，这既是显示自己体能的一次机会，也是为集体出力的一次机会。我们应该相信幼儿的这些能力——大肌肉的动作能力、执行任务的能力、相互配合与合作的能力。当幼儿小心翼翼地抱着几块塑料板、摇摇晃晃地推着一个大轮胎，当两三个幼儿一起搬运着一个垫子、共同推着一辆运球车时，他们的体能正在经受着锻炼和考验，他们相互之间的配合与合作也得到了尝试与实践。而教师也应该将这一过程视为逐步培养幼儿任务意识、合作能力、完成任务的能力以及增强体能的极好的锻炼机会。对于较小年龄的幼儿，教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较强的活动器材，并协助他们完成。对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，仍应以教师亲自搬运和摆放为主，也可视具体情况请年龄稍大或能力较强的部分幼儿来协助完成。教师还应充分考虑到幼儿在参与中的时间需要，适当放慢活动节奏，同时，还应考虑到任务安排与布置过程中的具体技术问题，使幼儿的参与过程秩序井然、动而不乱。
2、参与活动方案的讨论、设计与尝试、体驗。即幼儿根据教师提出的总的活动目标与要求，以小组为单位，分别进行讨论并设计出具体的活动方案，并在随后的动作尝试与体验的过程中不断地加以改进和调整。这类活动通常具有一定的开放性和综合性的特征，因而较适合于在运动能力、认知能力和社会性方面有了一定发展的中、大班幼儿。如，教师在确定“通过多种感慨方式的练习，促使幼儿能力得到进一步的发展，提高幼儿身体动作的灵敏性和协调性”这一主要目标的基础上，给幼儿提供一些辅助器材，让他们自行建立练习小组。各组幼儿利用辅助器材，共同讨论和设计活动方案，布置活动环境，然后进行自主的跳跃练习，最后进行小组间的交流与分享。由于幼儿自始至终处于自主地位，因而积极性很高，参与性较强，运动量较大，练习效果也较好，不仅使体能得到了锻炼和提高，实现了原定的目标，而且其他方面的能力和品质也得到了锻炼和发展，并培养了自我练习的能力与习惯。教师为幼儿同时提供两种以上的、具有一定体能水平差异的运动器材或运动环境，幼儿可以根据自己的能力水平或兴趣加以选择并进行自主练习。
3、运动方式和方法的自主选择与练习。即在主要的活动目标确定以后，教师让幼儿自主决定采取怎样的具体运动方式和方法进行自主的身体练习。这类活动既包括创造性、想像性的身体活动，也包括对动作内容或运动器材的探索与练习。在学前期，鼓励幼儿尝试和探索多样的运动方式和方法，可以丰富幼儿的运动体验和经验，这是激发幼儿运动兴趣的基础，也是促使幼儿体能得到提高和发展的重要途径之一。在此基础上，教师召集幼儿，为幼儿提供展示和交流的机会，也可以从中选取两三种爬行的方式或动作，请全体幼儿一起来进行模仿练习，或进行小组比赛。活动由此一步一步地展开，不仅丰富了活动方式，而且使幼儿身体动作的灵活性与协调性得到了进一步提高和发展。
二、使幼儿成为课程的“资源”
幼儿体育活动的内容丰富多样，不同年龄班的幼儿以及不同的幼儿个体在运动兴趣和需要方面也是不尽相同的，同时，幼儿善于模仿、想像和创造，因此，借助幼儿自身的资源来开发体育活动的内容，也是一种值得提倡的方式。如，我曾在一次幼儿自由练习平衡的过程中发现，有两个幼儿在乎衡板上面对面地相遇了，但他们都想继续前进，谁也不愿意下来让对方先过去。教师受此情景启发，组织了一个“桥上面对面”的新的体育游戏，让幼儿来讨论和探索：当自己在“小路”上行走时，遇到迎面而来的小朋友怎么办？这一游戏内容对幼儿来说既新鲜又亲切，幼儿的兴趣一下子就被调动起来，他们争先恐后地想办法进行尝试：有的幼儿想到在桥上两个人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移动身体，有的幼儿想出了一个人先谦让地退回去，让另一个人先过桥，然后自己再过桥的方法。随后，教师鼓励幼儿尝试自己的想法，组织幼儿相互观摩和学习。就这样，幼儿在尝试的过程中，既解决了活动中出现的难题，培养了合作能力，又进一步锻炼了身体的平衡能力和动作的协调性。
总之，在幼儿的体育活动中，不仅需要教师在教育观念上有所更新和提高，为幼儿主体性的发挥提供适宜的土壤，而且更需要教师在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，为幼儿体能的提高与发展，乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环境和发展机会，从而实现幼儿的自主学习与自主发展。