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【摘 要】 本文此次研究在高中美术鉴赏中培养和提升学生审美能力的建议。本次研究根据相关文献的记载，为本文提供了一些理论基础，通过对中外艺术作品的赏析，结合多媒体设备播放相关背景音乐、视频等，可以帮助学生理解艺术作品，感受作者笔下的世界，在教师的正确引导下，帮助学生提高审美能力。
【关键词】 高中 美术鉴赏 审美能力
前言：高中的学习中，教师制定教学计划大都根据考试大纲，这样的应试教育不利于培养学生的创新思维，一味地接受教师传授的知识让学生的学习变得枯燥乏味，本文根据对教师课堂内容的改进提出了问题以及解决方法，为高中美术鉴赏培养学生的审美能力作出实质性指导，推进我国高等教育的人才引进，提升高中学生的审美能力。
一、高中学生对于美术鉴赏的能力存在不足
在传统的美术课堂上，“教师为主导，学生为主体”的教学理念没有得到落实，学生主体意识薄弱，受到教师主观因素影响，学生缺少审美独创能力。传统课堂上，教师古板严肃，学生不敢提问，没有勇于表达自己的观点，长此以往，高中生对于美术鉴赏的审美不足，可以从两个方面看出。
（一）过于依赖教材
在进入义务教育阶段时期，学生开始接触教材，以课本知识是唯一正确的准则开始学习。学习过程以理解课本知识、记忆课文为主。教师也一直根据考试大纲设计教学任务，忽略高中生在接受知识时的心理感受。高中生经历九年义务教育，阅读能力以及学习基础已经铺好了地基，然而，对于美术鉴赏依旧缺乏经过主观思考的审美能力。美术是一门没有标准答案的学科，区别于以往的学习。正如一千个人就有一千个哈姆雷特，美术的参考答案只是其中一种解读方式。过于依赖教材以及参考答案，会限制学生的思维，不利于培养学生在高中美术鉴赏中的审美能力。
（二）缺少鉴赏方法
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂上只是简单地将鉴赏结果呈现给学生，学生没有参与教师美术鉴赏的过程，教学方式的单一，课堂的沉闷古板都不利于学生接受新知识，美术鉴赏应该带领学生了解美，观察美，知道美，通过一幅幅精美绝伦的画作，通过画面的色彩对比以及元素，感受画家想要表达的深层含义，而不仅仅是对作品的展示。
二、高中美术鉴赏课堂上审美能力的培养
（一）丰富课堂内容
传统的美术教学在课堂上都具备一定的局限性，但是随着时代的进步，应该合理运用科学发展带来的便利，与美术鉴赏相结合，通过有趣的画面提高学生的学习兴趣。多媒体教学可以扩大学习资源，不局限于书本，打破传统的教学模式，扩展学生的学习空间，实现鉴赏与审美能力的提高。例如：《清明上河图》画作篇幅之复杂，人物刻画之细致，放在教材上因为缩小不能让学生观其全貌，这时候可以利用多媒体设备，播放背景音乐，向学生播放画卷3D视频，让学生身临其境，感受清代的淳朴民风，感受闹市的繁华，了解古代的风土人情。课后，教师引导学生发表观后感，提出疑问，鼓励学生对作品进行简单的描述以及表达深刻场景的印象，教师需要關注学生的美术鉴赏能力的发展，注重审美能力的提升。此外，教师需要摒弃传统的教学理念，规范自身的教学行为、设置合理的教学计划从而提高教学质量。美术教师可以举行阶段性的艺术鉴赏座谈会，发挥学生主观能动性，表达自我思想，促进学生与教师之间的交流，提高学生对美术鉴赏的审美能力。
（二）参与美术鉴赏过程，学会方法
教师在美术鉴赏课堂上，对画作进行比较，这是美术教学中的比较欣赏方法。横向比较，在同一个文化背景下，不同作品的比较，可以是艺术种类相同的不同作品，风格流派相同的不同作品，不同艺术家的作品之间的比较等;纵向比较，是同一个艺术种类在不同时期的发展，一位艺术家在不同发展阶段的绘画作品等等。这里的比较不是分出高低胜负，是艺术作品之间的交流，是文化在发展长流中发生的碰撞，是后辈对于前人的思想解读。例如：唐代周昉的《簪花仕女图》与意大利画家达芬奇的《蒙娜丽莎》的比较，这两幅作品都是精美绝伦的人物形象代表画作，在美术鉴赏课堂上，教师可以向学生展示两幅作品，让学生思考两幅作品的年代，《簪花仕女图》是在公元八世纪盛唐时期的作品，《蒙娜丽莎》是十六世纪欧洲文艺复兴时期的作品，通过对比可以了解到这两幅作品虽然年代不同，但是都产生于太平年代。《簪花仕女图》主要表现了盛唐时期，宫廷妇女的雍容华贵，从衣着与妆容可以了解古代宫廷妇女的生活，是盛唐时期贵族生活的缩影，《蒙娜丽莎》表现了16世纪文艺复兴时期，通过刻画贵族女性的优雅，反映当时的社会经济和文化。二者虽然运用了不同的绘画技巧，但是都对现代学者研究古代历史提供了重要的参考价值。
结论：高中是一个重要时期，学生的学习能力也在这个阶段有了显著提升，受到学习经验的影响，高中学生的创新思维被局限于应试教育的思想之中，对美术鉴赏的审美能力不能得到提高，美术教师要提升学生的审美能力，就既要注重课堂内容也要重视学习方法。这样才能在轻松活跃的学习氛围中，将鉴赏方法传授给学生，让学生体会艺术的世界，书一幅铁血柔情之壮，谱一曲巍巍盛世之歌。
参考文献
[1] 彭芳.浅谈高中美术鉴赏课[J].读天下（综合），2018：259-259.
[2] 陈东明.高中美术鉴赏中的“情”与“美” [J].环球慈善，2020：0251-0251.
[3] 乔德际.加强美术教学培养学生审美能力探研[J].成才之路，2019：46.
【关键词】 高中 美术鉴赏 审美能力
前言：高中的学习中，教师制定教学计划大都根据考试大纲，这样的应试教育不利于培养学生的创新思维，一味地接受教师传授的知识让学生的学习变得枯燥乏味，本文根据对教师课堂内容的改进提出了问题以及解决方法，为高中美术鉴赏培养学生的审美能力作出实质性指导，推进我国高等教育的人才引进，提升高中学生的审美能力。
一、高中学生对于美术鉴赏的能力存在不足
在传统的美术课堂上，“教师为主导，学生为主体”的教学理念没有得到落实，学生主体意识薄弱，受到教师主观因素影响，学生缺少审美独创能力。传统课堂上，教师古板严肃，学生不敢提问，没有勇于表达自己的观点，长此以往，高中生对于美术鉴赏的审美不足，可以从两个方面看出。
（一）过于依赖教材
在进入义务教育阶段时期，学生开始接触教材，以课本知识是唯一正确的准则开始学习。学习过程以理解课本知识、记忆课文为主。教师也一直根据考试大纲设计教学任务，忽略高中生在接受知识时的心理感受。高中生经历九年义务教育，阅读能力以及学习基础已经铺好了地基，然而，对于美术鉴赏依旧缺乏经过主观思考的审美能力。美术是一门没有标准答案的学科，区别于以往的学习。正如一千个人就有一千个哈姆雷特，美术的参考答案只是其中一种解读方式。过于依赖教材以及参考答案，会限制学生的思维，不利于培养学生在高中美术鉴赏中的审美能力。
（二）缺少鉴赏方法
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂上只是简单地将鉴赏结果呈现给学生，学生没有参与教师美术鉴赏的过程，教学方式的单一，课堂的沉闷古板都不利于学生接受新知识，美术鉴赏应该带领学生了解美，观察美，知道美，通过一幅幅精美绝伦的画作，通过画面的色彩对比以及元素，感受画家想要表达的深层含义，而不仅仅是对作品的展示。
二、高中美术鉴赏课堂上审美能力的培养
（一）丰富课堂内容
传统的美术教学在课堂上都具备一定的局限性，但是随着时代的进步，应该合理运用科学发展带来的便利，与美术鉴赏相结合，通过有趣的画面提高学生的学习兴趣。多媒体教学可以扩大学习资源，不局限于书本，打破传统的教学模式，扩展学生的学习空间，实现鉴赏与审美能力的提高。例如：《清明上河图》画作篇幅之复杂，人物刻画之细致，放在教材上因为缩小不能让学生观其全貌，这时候可以利用多媒体设备，播放背景音乐，向学生播放画卷3D视频，让学生身临其境，感受清代的淳朴民风，感受闹市的繁华，了解古代的风土人情。课后，教师引导学生发表观后感，提出疑问，鼓励学生对作品进行简单的描述以及表达深刻场景的印象，教师需要關注学生的美术鉴赏能力的发展，注重审美能力的提升。此外，教师需要摒弃传统的教学理念，规范自身的教学行为、设置合理的教学计划从而提高教学质量。美术教师可以举行阶段性的艺术鉴赏座谈会，发挥学生主观能动性，表达自我思想，促进学生与教师之间的交流，提高学生对美术鉴赏的审美能力。
（二）参与美术鉴赏过程，学会方法
教师在美术鉴赏课堂上，对画作进行比较，这是美术教学中的比较欣赏方法。横向比较，在同一个文化背景下，不同作品的比较，可以是艺术种类相同的不同作品，风格流派相同的不同作品，不同艺术家的作品之间的比较等;纵向比较，是同一个艺术种类在不同时期的发展，一位艺术家在不同发展阶段的绘画作品等等。这里的比较不是分出高低胜负，是艺术作品之间的交流，是文化在发展长流中发生的碰撞，是后辈对于前人的思想解读。例如：唐代周昉的《簪花仕女图》与意大利画家达芬奇的《蒙娜丽莎》的比较，这两幅作品都是精美绝伦的人物形象代表画作，在美术鉴赏课堂上，教师可以向学生展示两幅作品，让学生思考两幅作品的年代，《簪花仕女图》是在公元八世纪盛唐时期的作品，《蒙娜丽莎》是十六世纪欧洲文艺复兴时期的作品，通过对比可以了解到这两幅作品虽然年代不同，但是都产生于太平年代。《簪花仕女图》主要表现了盛唐时期，宫廷妇女的雍容华贵，从衣着与妆容可以了解古代宫廷妇女的生活，是盛唐时期贵族生活的缩影，《蒙娜丽莎》表现了16世纪文艺复兴时期，通过刻画贵族女性的优雅，反映当时的社会经济和文化。二者虽然运用了不同的绘画技巧，但是都对现代学者研究古代历史提供了重要的参考价值。
结论：高中是一个重要时期，学生的学习能力也在这个阶段有了显著提升，受到学习经验的影响，高中学生的创新思维被局限于应试教育的思想之中，对美术鉴赏的审美能力不能得到提高，美术教师要提升学生的审美能力，就既要注重课堂内容也要重视学习方法。这样才能在轻松活跃的学习氛围中，将鉴赏方法传授给学生，让学生体会艺术的世界，书一幅铁血柔情之壮，谱一曲巍巍盛世之歌。
参考文献
[1] 彭芳.浅谈高中美术鉴赏课[J].读天下（综合），2018：259-259.
[2] 陈东明.高中美术鉴赏中的“情”与“美” [J].环球慈善，2020：0251-0251.
[3] 乔德际.加强美术教学培养学生审美能力探研[J].成才之路，2019：46.