论文部分内容阅读
【摘要】所谓时政沙龙，就是根据中学生身心发展规律和现行中学教育体制的特殊性，有计划有重点地组织和建设时事政治兴趣小组或核心小组，进行有别于课堂教育的教育研讨活动，从而突破课堂教育时空的限制，力争达到以点带面辐射全校的时事教育功能。
【关键词】时政；创办沙龙
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0049-01
1.创办时政沙龙的必要性。
当代中学生思想活跃，热心涉猎各种新鲜事件，同时也容易受到各种不良思潮的影响，创办时政沙龙是促进中学生健康成长的现实选择。
1.1创办时政沙龙是提升学生素质的需要。
时政沙龙以其鲜明的时代特征和多样的活动模式，突破了相对固化的中学教材内容和传统的课堂教育习惯，这必然拉近政治教育与学生情感、兴趣的距离，从而在学生的主动参与中培养学生的归纳、表达、宣传等多方面的素质。我们不能把这种活动仅仅看成是信息交流和成果分享，学生真正受益的是探究问题时所碰撞出的创造性思维及其思想交流的火花，以及由此产生的思维的发展。
1.2创办时政沙龙有利于适应高考的需要。
高中思想政治课程标准序言中写道：“时事政治的内容是思想政治教学的补充。”近年来，政治科高考把教材的重点难点和时事的重点热点统一起来，为中学政治课教学起到了很好的导向作用。高中阶段创办时政沙龙，有利于培养学生学会理论联系实际的思维习惯，提高学生分析和解决时政问题的能力，迎接祖国的挑选。
1.3创办时政沙龙是突破课堂教育课时限制的需要。
高中思想政治课课程标准序言中明确规定：高中阶段每年时事政治课不得少于17课时，至少有1-2次社会调查活动。但实际上由于政治科教材和课时的双重压力，这17课时很难得到保证，在高中阶段追加思想政治课的总课时几乎不可能。基于此，有选择地集中部分学生因材施教地开设时政沙龙，则可以突破课时的限制，有利于激发学生的热情和兴趣，拓宽学生知识面。
1.4创办时政沙龙是消除中学生时政认识偏差的需要。
在中学生身心发展过程中，逆反心理和盲从心理相伴相生，他们勇于思考但无奈自身的认知能力和觉悟有限；在思想政治课学习中，部分学生产生逆反心理或者盲从社会上的一些不健康思想。在时政沙龙的活动中必然会暴露出学生的认识偏差，指导教师能够有着比课堂教育更加丰富的内容和时间来纠正这些偏差，多样化的活动形式更能够感染学生，从而促进学生群体素质在时政认识上的提高。
2.时政沙龙的实施策略。
2.1学生成员：每个时政沙龙小组以20个左右的学生成员为宜。
选择学生成员要注意两个标准：第一是针对性，要求沙龙成员确实有关注与研究时政的兴趣，我们不能完全以学生成绩或现有的时事理解能力为标准；第二是广泛性，要使学生成员成为“酵母”，对全校学生的时政理解有尽可能大的辐射作用，故成员不要局限在一两个班上。
2.2指导教师：每个时政沙龙配备1-2个指导教师，加强对沙龙的管理和引导。
指导教师本人应具备以下素质：一是具备良好的政治思想素质和正确的世界观，能引导学生养成良好的思想政治素质；二是具备一定的时政理论和分析能力，知识面较广，善于把握时代节拍并能作较深度分析；三是具备较强的事业心和创新意识，善于应用多种途径不但扩充自己的时政信息，分析时政能有一定的新意，能创造性地开展和组织小组活动。指导教师只有具备这样的基本素质，才能不断地激发学生的积极性和创造力。
2.3活动形式：
时政沙龙应从课堂教学模式中解放出来，以学生为本，采取更加活泼多样的活动形式，如新闻综述、民主讨论、时事简报、社会调查、相声小品、网络查询等等。活动场地可以在学校，也可以有目的的选择校外，尽量拉近学生与时事的心理距离。在活动中，要充分体现学生的主体地位，这样才能对学生进行多方面的、深层次的能力培养。
2.4活动内容：
沙龙要保持其生命力和维持学生的浓厚兴趣，必须不回避时政的重点、难点和疑点，要紧扣时代脉膊，时政的内容可覆盖政治、经济、文化、体育等各个方面，可以借助广播、电视、报纸、杂志等多种媒体，汇成生动的知识宝库。在时政沙龙活动中，可以把时事政治与教材内容结合起来，使二者相互交互，从而丰富政治教育的广度和深度。
2.5指导方针：
既是沙龙，就应允许并激励学生争鸣；但争鸣本身不是目的，争鸣的目的在于提高学生分析、解决问题的能力，并清除学生深层次的模糊认识。为了激发学生的创新意识能力的发展，时政沙龙中教师的指导不一定事先把学生的思维和参与活动圈定在已有的结论中，而是要按照学生的实际需求，提供信息，启发思维，补充相关知识，引导学生的思想生成和智慧发展。在这个意义上说，教师的知识储备、对新事物新思想的开放程度、对于问题情境的感受能力、科学精神以及民主意识，是正确认识和发挥指导教师作用的必要条件。
【关键词】时政；创办沙龙
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0049-01
1.创办时政沙龙的必要性。
当代中学生思想活跃，热心涉猎各种新鲜事件，同时也容易受到各种不良思潮的影响，创办时政沙龙是促进中学生健康成长的现实选择。
1.1创办时政沙龙是提升学生素质的需要。
时政沙龙以其鲜明的时代特征和多样的活动模式，突破了相对固化的中学教材内容和传统的课堂教育习惯，这必然拉近政治教育与学生情感、兴趣的距离，从而在学生的主动参与中培养学生的归纳、表达、宣传等多方面的素质。我们不能把这种活动仅仅看成是信息交流和成果分享，学生真正受益的是探究问题时所碰撞出的创造性思维及其思想交流的火花，以及由此产生的思维的发展。
1.2创办时政沙龙有利于适应高考的需要。
高中思想政治课程标准序言中写道：“时事政治的内容是思想政治教学的补充。”近年来，政治科高考把教材的重点难点和时事的重点热点统一起来，为中学政治课教学起到了很好的导向作用。高中阶段创办时政沙龙，有利于培养学生学会理论联系实际的思维习惯，提高学生分析和解决时政问题的能力，迎接祖国的挑选。
1.3创办时政沙龙是突破课堂教育课时限制的需要。
高中思想政治课课程标准序言中明确规定：高中阶段每年时事政治课不得少于17课时，至少有1-2次社会调查活动。但实际上由于政治科教材和课时的双重压力，这17课时很难得到保证，在高中阶段追加思想政治课的总课时几乎不可能。基于此，有选择地集中部分学生因材施教地开设时政沙龙，则可以突破课时的限制，有利于激发学生的热情和兴趣，拓宽学生知识面。
1.4创办时政沙龙是消除中学生时政认识偏差的需要。
在中学生身心发展过程中，逆反心理和盲从心理相伴相生，他们勇于思考但无奈自身的认知能力和觉悟有限；在思想政治课学习中，部分学生产生逆反心理或者盲从社会上的一些不健康思想。在时政沙龙的活动中必然会暴露出学生的认识偏差，指导教师能够有着比课堂教育更加丰富的内容和时间来纠正这些偏差，多样化的活动形式更能够感染学生，从而促进学生群体素质在时政认识上的提高。
2.时政沙龙的实施策略。
2.1学生成员：每个时政沙龙小组以20个左右的学生成员为宜。
选择学生成员要注意两个标准：第一是针对性，要求沙龙成员确实有关注与研究时政的兴趣，我们不能完全以学生成绩或现有的时事理解能力为标准；第二是广泛性，要使学生成员成为“酵母”，对全校学生的时政理解有尽可能大的辐射作用，故成员不要局限在一两个班上。
2.2指导教师：每个时政沙龙配备1-2个指导教师，加强对沙龙的管理和引导。
指导教师本人应具备以下素质：一是具备良好的政治思想素质和正确的世界观，能引导学生养成良好的思想政治素质；二是具备一定的时政理论和分析能力，知识面较广，善于把握时代节拍并能作较深度分析；三是具备较强的事业心和创新意识，善于应用多种途径不但扩充自己的时政信息，分析时政能有一定的新意，能创造性地开展和组织小组活动。指导教师只有具备这样的基本素质，才能不断地激发学生的积极性和创造力。
2.3活动形式：
时政沙龙应从课堂教学模式中解放出来，以学生为本，采取更加活泼多样的活动形式，如新闻综述、民主讨论、时事简报、社会调查、相声小品、网络查询等等。活动场地可以在学校，也可以有目的的选择校外，尽量拉近学生与时事的心理距离。在活动中，要充分体现学生的主体地位，这样才能对学生进行多方面的、深层次的能力培养。
2.4活动内容：
沙龙要保持其生命力和维持学生的浓厚兴趣，必须不回避时政的重点、难点和疑点，要紧扣时代脉膊，时政的内容可覆盖政治、经济、文化、体育等各个方面，可以借助广播、电视、报纸、杂志等多种媒体，汇成生动的知识宝库。在时政沙龙活动中，可以把时事政治与教材内容结合起来，使二者相互交互，从而丰富政治教育的广度和深度。
2.5指导方针：
既是沙龙，就应允许并激励学生争鸣；但争鸣本身不是目的，争鸣的目的在于提高学生分析、解决问题的能力，并清除学生深层次的模糊认识。为了激发学生的创新意识能力的发展，时政沙龙中教师的指导不一定事先把学生的思维和参与活动圈定在已有的结论中，而是要按照学生的实际需求，提供信息，启发思维，补充相关知识，引导学生的思想生成和智慧发展。在这个意义上说，教师的知识储备、对新事物新思想的开放程度、对于问题情境的感受能力、科学精神以及民主意识，是正确认识和发挥指导教师作用的必要条件。