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注重品德课堂教学内容与学生生活实例相融合，可以让课堂贴近学生，走进儿童的现实生活，避免品德课堂教学成为空洞的说教。
目前，小学《品德与生活（社会）》教材中，有的实例离学生的现实生活仍然很遥远，难以在学生心中引起共鸣，无法真正起到教育学生学会生活的作用。我认为，品德课应围绕教学内容，选取有价值的生活实例，注意做到生活实例的“入乡随俗”，才会被孩子们所接受，才会有利于学生优秀品质的形成。“入乡随俗”，“入”的是学生生活的这个学校、这个家庭、这个社区的“乡”；“随”的是这班学生、老师、课堂的“俗”。那么，在品德课中选择的生活实例如何“入乡随俗”呢？
一、生活实例要入社区
将社区生活中形象的、直观的、利于学生接受的事例引进课堂，摆在学生的眼前，让他们对实例进行剖析，进而起到明理、激情和导行的效果，是品德课堂运用实例的关键所在。在教学中，我们应该适当取舍教学内容，根据教材提供的信息，补充有效的社区课程资源，将社区实例引入教材，让原有的教材“动”起来、“活”起来，让教学内容更加贴近学生的生活。
【案例1】《规则在哪里》教学片段
上课时，我先播放了一段事先拍摄好的录像：早上7点30分，学生陆续来上学。尤溪县城关小学附近的交叉路口交通场面混乱，险象环生。
师：同学们想一想：为什么会出现这样的情况？把你的想法与同学说一说。
师：如果要改变这个路口的状况，应该怎么做？为什么？
生：因为有些人没有自觉遵守交通规则，所以，才导致了交通混乱。只有人人自觉遵守交通规则，道路交通才会井然有序。
这个生活场景的再现，激活了学生原有的生活经验和生活常识。接下来，教师引导学生来说一说，自己是怎样遵守规则的？遵守规则有什么好处？不遵守规则有什么害处？学生可以从他们已有的生活知识储备中去搜索，你一言我一语，加深对规则意义的理解，明白社会、学校、家庭生活中，都有规则的存在。因为学生的这种认识是以他们原有的生活经验为生长点，紧密地依托他们原有的生活经验，所以，在此基础上展开的主题学习、探究活动，不但能快速激发学生学习的兴趣，而且能促进学生根据自己的实际情况有的放矢地去学，教师也能较充分地了解学生的原有水平，及时调整、完善预先的教学设计，促进学生更有效的发展。
二、生活实例要入学校
学校是学生活动的主要场所，他们熟悉这里的每一个地点，熟悉这里的每一棵花草，熟悉这里的同学。在这里，有他们体验过的酸甜苦辣，这里的人和事是他们记忆最深刻的。以学校里的生活实例作为学习出发点，可以激发学生的学习兴趣。因此，这就需要我们的教师根据学生的实际情况，灵活选择、有效整合生活实例，动态地运用生活实例，促进学生的发展。
【案例2】《我们的学校》教学片段
教师给每组学生发一沓照片。
师：老师这儿有一些照片，拍的是我们学校一些校园景色。我们进行一个小游戏——挑选照片比赛，看哪个小组能最先选出你们认为最好的一张校园照片。
师：请你说一说，为什么认为这张照片好？夸一夸我们的校园。
师：老师还把校园美丽的景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？（放录像）
师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方，谁来说说看？
生1：学校的后花园里花儿被人摘了。
生2：花圃围栏的木条被人抽走了。
生3：游乐场的器材被弄坏了。
生4：篮球架坏了。
……
师：那么，我们应该怎样做才能更好地保护我们美丽的校园？
课堂上，教师选择了学生们每天都看到的熟悉的学习生活环境——校园。那一张张熟悉的图片，那一个个熟悉的身影，那一道道小小的通道，勾起了学生对平时生活情景的回忆，并从中发现问题，动脑筋解决问题。相信这样的生活实例给学生的触动是很大的，对学生以后生活中的行为指导和道德品质的影响也是很大的。
三、生活实例要入家庭
书本的知识可传授，而人们的交往能力和生活能力的培养要靠实践。家庭是学生最熟悉的生活环境，这里发生的事是他们记忆最深刻的。教师在教学活动中，要创造性地使用教材，将品德教学与家庭教育联系起来，把教学内容放在真实的家庭情境里，让学生在探索中经历再发现的过程，才能发展学生分析解决问题的能力。品德课程要基于家庭生活实例创设教学情境，因地制宜开展活动教学，让学生从内心深处受到教育。
【案例3】《我自己会整理》教学片段
师：同学们，请你们说一说，在生活中，都会整理些什么？
生1：我会整理书包。
生2：我会叠被子。
生3：我会叠衣服。
生4：我会穿袜子。
……
师：谁愿意上台表演一下怎样穿袜子、穿衣服？（两名学生上台表演）
师：谁来说一说他们穿得怎样？
通过学生现场演示和学生间的相互评价，有些本来不会做这些事情的学生，在观看中学会了如何做。这样的教学为学生营造的不仅仅只是学习情境，而是生活场景，很容易引发学生的兴趣。接下来，我又设计了“当家长的小帮手”活动，在教室里布置相应的情境和物品，然后让学生进行自我服务性劳动，如收拾餐桌，洗碗筷，叠被子等，大部分同学都能完成。再让学生把课堂上学到的道德认识带回到现实生活中去巩固、强化，把感性的内容转化为理性，把外在的要求内化为学生自己的行为，使品德教学目标落到实处。
“从生活中来，到生活中去”，品德课要随时从学生熟悉的现实生活中选取为学生所关注的话题，为课堂教学服务。把实例生活植根于社区、学校和家庭之中，设身处地看教材，大胆创新，将本地资源整合进教材。这样，品德课堂就会变得更加厚实、精彩，更受学生欢迎，品德课堂也就真正成为了开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。
（作者单位：福建省尤溪县实验小学 责任编辑：庄严）
目前，小学《品德与生活（社会）》教材中，有的实例离学生的现实生活仍然很遥远，难以在学生心中引起共鸣，无法真正起到教育学生学会生活的作用。我认为，品德课应围绕教学内容，选取有价值的生活实例，注意做到生活实例的“入乡随俗”，才会被孩子们所接受，才会有利于学生优秀品质的形成。“入乡随俗”，“入”的是学生生活的这个学校、这个家庭、这个社区的“乡”；“随”的是这班学生、老师、课堂的“俗”。那么，在品德课中选择的生活实例如何“入乡随俗”呢？
一、生活实例要入社区
将社区生活中形象的、直观的、利于学生接受的事例引进课堂，摆在学生的眼前，让他们对实例进行剖析，进而起到明理、激情和导行的效果，是品德课堂运用实例的关键所在。在教学中，我们应该适当取舍教学内容，根据教材提供的信息，补充有效的社区课程资源，将社区实例引入教材，让原有的教材“动”起来、“活”起来，让教学内容更加贴近学生的生活。
【案例1】《规则在哪里》教学片段
上课时，我先播放了一段事先拍摄好的录像：早上7点30分，学生陆续来上学。尤溪县城关小学附近的交叉路口交通场面混乱，险象环生。
师：同学们想一想：为什么会出现这样的情况？把你的想法与同学说一说。
师：如果要改变这个路口的状况，应该怎么做？为什么？
生：因为有些人没有自觉遵守交通规则，所以，才导致了交通混乱。只有人人自觉遵守交通规则，道路交通才会井然有序。
这个生活场景的再现，激活了学生原有的生活经验和生活常识。接下来，教师引导学生来说一说，自己是怎样遵守规则的？遵守规则有什么好处？不遵守规则有什么害处？学生可以从他们已有的生活知识储备中去搜索，你一言我一语，加深对规则意义的理解，明白社会、学校、家庭生活中，都有规则的存在。因为学生的这种认识是以他们原有的生活经验为生长点，紧密地依托他们原有的生活经验，所以，在此基础上展开的主题学习、探究活动，不但能快速激发学生学习的兴趣，而且能促进学生根据自己的实际情况有的放矢地去学，教师也能较充分地了解学生的原有水平，及时调整、完善预先的教学设计，促进学生更有效的发展。
二、生活实例要入学校
学校是学生活动的主要场所，他们熟悉这里的每一个地点，熟悉这里的每一棵花草，熟悉这里的同学。在这里，有他们体验过的酸甜苦辣，这里的人和事是他们记忆最深刻的。以学校里的生活实例作为学习出发点，可以激发学生的学习兴趣。因此，这就需要我们的教师根据学生的实际情况，灵活选择、有效整合生活实例，动态地运用生活实例，促进学生的发展。
【案例2】《我们的学校》教学片段
教师给每组学生发一沓照片。
师：老师这儿有一些照片，拍的是我们学校一些校园景色。我们进行一个小游戏——挑选照片比赛，看哪个小组能最先选出你们认为最好的一张校园照片。
师：请你说一说，为什么认为这张照片好？夸一夸我们的校园。
师：老师还把校园美丽的景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？（放录像）
师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方，谁来说说看？
生1：学校的后花园里花儿被人摘了。
生2：花圃围栏的木条被人抽走了。
生3：游乐场的器材被弄坏了。
生4：篮球架坏了。
……
师：那么，我们应该怎样做才能更好地保护我们美丽的校园？
课堂上，教师选择了学生们每天都看到的熟悉的学习生活环境——校园。那一张张熟悉的图片，那一个个熟悉的身影，那一道道小小的通道，勾起了学生对平时生活情景的回忆，并从中发现问题，动脑筋解决问题。相信这样的生活实例给学生的触动是很大的，对学生以后生活中的行为指导和道德品质的影响也是很大的。
三、生活实例要入家庭
书本的知识可传授，而人们的交往能力和生活能力的培养要靠实践。家庭是学生最熟悉的生活环境，这里发生的事是他们记忆最深刻的。教师在教学活动中，要创造性地使用教材，将品德教学与家庭教育联系起来，把教学内容放在真实的家庭情境里，让学生在探索中经历再发现的过程，才能发展学生分析解决问题的能力。品德课程要基于家庭生活实例创设教学情境，因地制宜开展活动教学，让学生从内心深处受到教育。
【案例3】《我自己会整理》教学片段
师：同学们，请你们说一说，在生活中，都会整理些什么？
生1：我会整理书包。
生2：我会叠被子。
生3：我会叠衣服。
生4：我会穿袜子。
……
师：谁愿意上台表演一下怎样穿袜子、穿衣服？（两名学生上台表演）
师：谁来说一说他们穿得怎样？
通过学生现场演示和学生间的相互评价，有些本来不会做这些事情的学生，在观看中学会了如何做。这样的教学为学生营造的不仅仅只是学习情境，而是生活场景，很容易引发学生的兴趣。接下来，我又设计了“当家长的小帮手”活动，在教室里布置相应的情境和物品，然后让学生进行自我服务性劳动，如收拾餐桌，洗碗筷，叠被子等，大部分同学都能完成。再让学生把课堂上学到的道德认识带回到现实生活中去巩固、强化，把感性的内容转化为理性，把外在的要求内化为学生自己的行为，使品德教学目标落到实处。
“从生活中来，到生活中去”，品德课要随时从学生熟悉的现实生活中选取为学生所关注的话题，为课堂教学服务。把实例生活植根于社区、学校和家庭之中，设身处地看教材，大胆创新，将本地资源整合进教材。这样，品德课堂就会变得更加厚实、精彩，更受学生欢迎，品德课堂也就真正成为了开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。
（作者单位：福建省尤溪县实验小学 责任编辑：庄严）