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摘要：一直以来，语文阅读在整个语文教学体系中占据着举足轻重的地位。初中时期养成良好的语文阅读习惯，会对学生以后的语文学习起到重要的帮助。对于农村初中生来说，受家庭、环境、教学条件等诸多方面的影响，语文阅读能力的提高一直是困扰他们及教师的“老大难”问题。不得不承认，农村初中语文教学的滞后，在很大程度上造成了农村教育的落后面貌。那么，如何具有针对性的，全方面提高农村初中生语文阅读水平成为当下农村语文教师需要深刻思考的问题。基于此，本文将从农村初中语文阅读教学所出现的种种困惑出发，针对如何采取相应策略解除困惑展开探究。
关键词：农村教育;初中语文阅读;困惑;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-071
农村教学条件差，教学管理不系统，教学资源有限是不争的事实，初中阶段对于学生来说又是一个很特殊的时期，这个年龄段的学生还处在一个对外界的事物保持着强烈好奇心的阶段，但由于农村整体教学思想观念的局限性，导致家长、老师及学校对学生各方面的关注度不够。所以要想改变这种现状，我们就需要首先知道学生语文阅读能力差的根源，并制定合理的策略。
一、分析现状，找出问题
根据长春市农安县靠山镇初级中学针对部分农村家庭出生的学生做出的调查显示：喜欢并愿意读书的占10%;一般的占28%;不喜欢并不愿意的占62%。认为读书有用的占62%;认为读书用处不大的占38%。从这两项调查中我们可以很容易的发现问题，既然有62%的学生认为读书有用，那为什么只有10%的学生愿意去读书呢？这里我们就要弄清出一个问题了：认为它有用，并不代表一定会去做。随着科技和经济的高速发展，社会上衍生出很多不需要高学历、高文化就能赚钱的行业，例如像销售。学生前期学习需要投入的成本很大，这样对学生父母的收入水平就会有一定的要求，当前农村整体主要还是靠传统种植和外出务工生活，技术性要求不是很高，这就导致了很多家庭对读书的重要性的态度产生了一定的变化。从而进一步使学生对读书失去兴趣，阅读能力自然难以提高。
那么面对这种现状，教师首先需要从改变农村初中生对读书的态度出发，引导学生去思考读书的意义是什么，科学的进步是因为人类不断的钻研和探索，如果我们仅仅停留在那些被研制出的高科技产品，和物质生活的丰富性上，那么读书就变成一种谋利的手段，从而忽略了在精神层面的重要性。而谋利从来都不是知识分子的专利。
二、丰富教学方法，拓宽教学视野
当我们纠正了学生对读书的不正确态度后，就要从提高学生阅读能力的角度出发来提出具体的方针和策略了。
（1）增强对阅读的自信心
对于态度端正但对阅读兴趣不浓的学生来说，具有针对性的个性化教学显得尤为重要。根据学生的不同爱好，可以先让学生阅读一些自己感兴趣的文章（包括带有很多图片的书籍），从中多去学习一些词汇和语法，然后再去阅读一些有一定难度但能读懂文章，增强学生的自信。
（二）扩大阅读范围，养成阅读习惯
“冰冻三尺，非一日之寒”;“罗马不是一天建成的”，提高學生阅读能力也不是一朝一夕的事情。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，还能教会学生如何在文章中获取有效信息。
（三）传授阅读方法，学会举一反三
合理有效的方法是解决问题的关键。语文阅读教学如果仅仅停留在书本，时间长了难免会感到枯燥，特别是自律性不强的初中生，传统意义上的听、说、读、写对学生的刺激已不再那么明显，古板教条的教学方式方法效率低下。教师可以利用一些教学工具，如计算机，多媒体，教会学生在不同的环境下阅读;野外拓展也是个不错的想法，让学生亲身感受大自然的同时，认识阅读并思考，会大大提升阅读的效率。
那么如何去判定学生是否学会了怎样去阅读呢？叶圣陶老先生曾说过：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;意有疏漏的，能够指出它的疏漏之处。”由此可见，阅读综合能力的提升，实际就是要求学生懂得，也能够做到在阅读中思考时间，在实践中学会阅读。再优秀的教材也只是个例子，做到举一反三才能节省学生的阅读时间，同时也能检验学生的阅读综合能力。
结束语：
综上所述，在实际的教学中，首先需要教师能够更好的去了解每一个学生的特点并因材施教，做到有教无类。培养农村初中生语文阅读的习惯，提高语文阅读的能力是需要学生，老师，家长，学校甚至是社会共同配合完成的，教师要会去合理的利用资源并引导学生，改变学生消极的学习态度，充分的调动学生阅读的积极性，把学生“要我阅读”的思想转化为“我要阅读”。以“我为我阅读而快乐”为指导，去唤醒学生潜在的阅读能力与阅读智慧，从而达到促进学生可持续发展的目的。
参考文献
[1]刘生俊.农村初中语文阅读教学有效策略探究[J].课程教育研究，2019（28）：80.
[2]李长城.农村初中语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.
关键词：农村教育;初中语文阅读;困惑;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-071
农村教学条件差，教学管理不系统，教学资源有限是不争的事实，初中阶段对于学生来说又是一个很特殊的时期，这个年龄段的学生还处在一个对外界的事物保持着强烈好奇心的阶段，但由于农村整体教学思想观念的局限性，导致家长、老师及学校对学生各方面的关注度不够。所以要想改变这种现状，我们就需要首先知道学生语文阅读能力差的根源，并制定合理的策略。
一、分析现状，找出问题
根据长春市农安县靠山镇初级中学针对部分农村家庭出生的学生做出的调查显示：喜欢并愿意读书的占10%;一般的占28%;不喜欢并不愿意的占62%。认为读书有用的占62%;认为读书用处不大的占38%。从这两项调查中我们可以很容易的发现问题，既然有62%的学生认为读书有用，那为什么只有10%的学生愿意去读书呢？这里我们就要弄清出一个问题了：认为它有用，并不代表一定会去做。随着科技和经济的高速发展，社会上衍生出很多不需要高学历、高文化就能赚钱的行业，例如像销售。学生前期学习需要投入的成本很大，这样对学生父母的收入水平就会有一定的要求，当前农村整体主要还是靠传统种植和外出务工生活，技术性要求不是很高，这就导致了很多家庭对读书的重要性的态度产生了一定的变化。从而进一步使学生对读书失去兴趣，阅读能力自然难以提高。
那么面对这种现状，教师首先需要从改变农村初中生对读书的态度出发，引导学生去思考读书的意义是什么，科学的进步是因为人类不断的钻研和探索，如果我们仅仅停留在那些被研制出的高科技产品，和物质生活的丰富性上，那么读书就变成一种谋利的手段，从而忽略了在精神层面的重要性。而谋利从来都不是知识分子的专利。
二、丰富教学方法，拓宽教学视野
当我们纠正了学生对读书的不正确态度后，就要从提高学生阅读能力的角度出发来提出具体的方针和策略了。
（1）增强对阅读的自信心
对于态度端正但对阅读兴趣不浓的学生来说，具有针对性的个性化教学显得尤为重要。根据学生的不同爱好，可以先让学生阅读一些自己感兴趣的文章（包括带有很多图片的书籍），从中多去学习一些词汇和语法，然后再去阅读一些有一定难度但能读懂文章，增强学生的自信。
（二）扩大阅读范围，养成阅读习惯
“冰冻三尺，非一日之寒”;“罗马不是一天建成的”，提高學生阅读能力也不是一朝一夕的事情。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，还能教会学生如何在文章中获取有效信息。
（三）传授阅读方法，学会举一反三
合理有效的方法是解决问题的关键。语文阅读教学如果仅仅停留在书本，时间长了难免会感到枯燥，特别是自律性不强的初中生，传统意义上的听、说、读、写对学生的刺激已不再那么明显，古板教条的教学方式方法效率低下。教师可以利用一些教学工具，如计算机，多媒体，教会学生在不同的环境下阅读;野外拓展也是个不错的想法，让学生亲身感受大自然的同时，认识阅读并思考，会大大提升阅读的效率。
那么如何去判定学生是否学会了怎样去阅读呢？叶圣陶老先生曾说过：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;意有疏漏的，能够指出它的疏漏之处。”由此可见，阅读综合能力的提升，实际就是要求学生懂得，也能够做到在阅读中思考时间，在实践中学会阅读。再优秀的教材也只是个例子，做到举一反三才能节省学生的阅读时间，同时也能检验学生的阅读综合能力。
结束语：
综上所述，在实际的教学中，首先需要教师能够更好的去了解每一个学生的特点并因材施教，做到有教无类。培养农村初中生语文阅读的习惯，提高语文阅读的能力是需要学生，老师，家长，学校甚至是社会共同配合完成的，教师要会去合理的利用资源并引导学生，改变学生消极的学习态度，充分的调动学生阅读的积极性，把学生“要我阅读”的思想转化为“我要阅读”。以“我为我阅读而快乐”为指导，去唤醒学生潜在的阅读能力与阅读智慧，从而达到促进学生可持续发展的目的。
参考文献
[1]刘生俊.农村初中语文阅读教学有效策略探究[J].课程教育研究，2019（28）：80.
[2]李长城.农村初中语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.