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摘 要：尊重学生是教育成功的前提，班主任要全心全意为学生服务，尊重他们的人格，广泛采纳学生的意见，与学生交朋友，不断改进教育方法，充分调动学生的积极性，只有这样才能做好班级管理工作。
关键词：尊重学生；班级管理；前提
现代教育理念认为：成功的教育者必须是深入细致的了解并尊重学生，管理班级的实质过程是教师与学生间双向的情感交流过程。经常听到班主任在一起讨论：“学生问题比学生还要多”，形容学生问题是“野火烧不尽，春风吹又生”。世界上最难且烦的工作就是做人的工作，学生也是人，因此，班主任工作自然也就难和烦了，我认为这并不奇怪，奇怪的是我们的一些班主任在遇到困难时总是抱怨学生难管，班主任难当，班级管理工作难做。
我从工作一开始就任班主任，感到并没有像他们所说的那样难。作为教育者应当更新管理理念，摆正师生关系。应该认识到：学生不仅是我们的教育对象，更是我们的服务对象，凡事都要设身处地，站在学生的立场想一想，理解和尊重学生。只有这样我们才能做好学生的思想工作。因此，尊重学生是做好班级管理工作的前提。
一、榜样激励，带动学生
作为班主任应该始终融于班级活动中，成为班集体的一员，而不能游离于学生之外。如果只有言教，无身教，再多的说理也是徒劳。我们的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可能影响其一生，树好榜样，做好表率，以身作则，严于律己，既是一种教育手段，更是班级工作顺利进行的必要条件。
现在的学生大多是零零后，家庭独生子女，他们的集体意识不强，劳动观念淡薄，每次参加学校或班级组织的卫生劳动，无不怨声载道。为了培养学生劳动观念和习惯，我每次都率先垂范，主动参与劳动工作的分工，带头打扫。要让学生不做劳动的旁观者，自己就不能把劳动“高高挂起”；要让学生态度认真，自己就应该从脏活、累活、重活做起，这样才能激励学生，让他们心服口服；要让学生愉快劳动，自己就不能流露半点劳累之苦，而要用自己的激情感染学生，让他们体验劳动的光荣和快乐。在自己的身教下，学校组织的大扫除甚至其他集体活动，我班都能全员参与，取得较好的成绩。
二、改进方法，体谅学生
班主任要善于运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进行合理的引导。在理解、信任、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温暖学生的心。
“学生问题比学生还多”是事实。若要和学生谈话，就要提前做好准备工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数。作为班主任对这些新情况、新问题，如果班主任一直沿用老方法、老观念去对待，效果是可想而知的，我们应该从学生的年龄特点和个性差异入手，全面了解、综合分析、因材施教。
比如，有错误的学生，特别是那些屡教不改的学生，有些班主任因为生气，通常会对其大声呵斥、责骂，甚至通知学生家长来校。其实，遇到此类事情时，我们一定要冷静处理，弄清原因，切忌急躁冒失。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的自尊心极为强烈而又极为脆弱，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心……”含蓄、委婉的语言否定，制止學生犯错误，也是对学生人格的尊重。班主任在批评教育学生时，语言要委婉忌刻薄，简单忌拖沓，文明忌粗俗。要注意选择谈话的方式、场合和时机，慢慢引导，不能急于求成，从根本上找到解决问题的办法。
三、解决困难，关心学生
学生在学习和生活中，由于经验不足或认识滞后等原因，往往会遇到许多困难，如果这些问题不能及时得到解决和疏导，容易引发心理障碍。班主任应该责无旁贷的关心和爱护学生，想学生所想，急学生所急，为学生办事。
每担任一届新生的班主任，开学初，我是通过观察、交谈、访问，全面、深入的了解本班每位学生的情况。当了解到某学生性格内向、孤僻时，就及时的开导他，帮助他寻找问题根源，创造条件让他多参加集体活动，培养他的集体意识，使他获得愉悦感和自信心；当发现学生身体不适时，不管是在白天还是黑夜，我都把学生及时送到医院，帮助挂号、买药，陪伴在其左右，安抚了学生身心的痛楚，振奋了学生战胜病魔的信心；当得知学生学习上遇到困难时，在考试比赛中遇到挫折时，我就耐心、细致的帮助其重振信心，通过“细心、耐心、爱心”的工作，我赢得了学生的信任，温暖了学生的心灵，学生能够在班级里开心学习快乐成长。
四、公平竞争，取信学生
尊重学生的知情权、参与权和选举权，是提高学生的是非判断能力，增强学生的集体主义主人翁责任感不可少的因素。公开评选各类先进是班级工作最有效的监督手段，也是消除学生各种疑惑，提高学生内在积极性，取信于学生的重要举措。一年一次的评优，是对学生在某方面取得的突出成绩或综合素质的充分肯定，目的是使先进更先进，后进赶先进，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。我的做法是每次评优时，坚持把评优的标准、原则、项目、数字公布于众，严格程序，做到个人小结申请，小组讨论评比，班委考核评定，班主任综合把关，杜绝不透明的暗箱操作。评优以每周的个人量化总分值为依据，内容涉及思想品德、日常规范、学习成绩、爱好特长、实际成果等。这样的公开形式，项目齐全，内容完整，数据确凿，程序规范，学生看得见、摸得着，发现了差距，又明确了方向，心悦诚服，班主任的可信度不断提高，树立群体价值观，使每一位学生都意识到自己是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个集体。从而学生全心全意的做好班级管理工作。
尊重学生是教育成功的前提。教育本身就是一个双向交流的过程，班主任也要全心全意为学生服务，尊重他们的人格，广泛采纳其意见，与学生交朋友，严于律己，争做表率，增强感召力与凝聚力，不断改进教育方法，充分调动学生的积极性，只有这样才能做好班级管理工作，把学生捏合成一个整体，使其班风纯正、学风浓郁、凝聚力强、活动积极、成效显著的先进集体方向努力。
参考文献：
【1】李昌河：“以人为本”理念下的班主任探析，2012.12-12
【2】和学新、王文娟：师德修养是师德成长的本质追求，2011.06
【3】王守纪、杨兆山：以尊重为核心的现代师生关系及其建构，2010.25
（作者单位：黑龙江省漠河市实验学校）
关键词：尊重学生；班级管理；前提
现代教育理念认为：成功的教育者必须是深入细致的了解并尊重学生，管理班级的实质过程是教师与学生间双向的情感交流过程。经常听到班主任在一起讨论：“学生问题比学生还要多”，形容学生问题是“野火烧不尽，春风吹又生”。世界上最难且烦的工作就是做人的工作，学生也是人，因此，班主任工作自然也就难和烦了，我认为这并不奇怪，奇怪的是我们的一些班主任在遇到困难时总是抱怨学生难管，班主任难当，班级管理工作难做。
我从工作一开始就任班主任，感到并没有像他们所说的那样难。作为教育者应当更新管理理念，摆正师生关系。应该认识到：学生不仅是我们的教育对象，更是我们的服务对象，凡事都要设身处地，站在学生的立场想一想，理解和尊重学生。只有这样我们才能做好学生的思想工作。因此，尊重学生是做好班级管理工作的前提。
一、榜样激励，带动学生
作为班主任应该始终融于班级活动中，成为班集体的一员，而不能游离于学生之外。如果只有言教，无身教，再多的说理也是徒劳。我们的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可能影响其一生，树好榜样，做好表率，以身作则，严于律己，既是一种教育手段，更是班级工作顺利进行的必要条件。
现在的学生大多是零零后，家庭独生子女，他们的集体意识不强，劳动观念淡薄，每次参加学校或班级组织的卫生劳动，无不怨声载道。为了培养学生劳动观念和习惯，我每次都率先垂范，主动参与劳动工作的分工，带头打扫。要让学生不做劳动的旁观者，自己就不能把劳动“高高挂起”；要让学生态度认真，自己就应该从脏活、累活、重活做起，这样才能激励学生，让他们心服口服；要让学生愉快劳动，自己就不能流露半点劳累之苦，而要用自己的激情感染学生，让他们体验劳动的光荣和快乐。在自己的身教下，学校组织的大扫除甚至其他集体活动，我班都能全员参与，取得较好的成绩。
二、改进方法，体谅学生
班主任要善于运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进行合理的引导。在理解、信任、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温暖学生的心。
“学生问题比学生还多”是事实。若要和学生谈话，就要提前做好准备工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数。作为班主任对这些新情况、新问题，如果班主任一直沿用老方法、老观念去对待，效果是可想而知的，我们应该从学生的年龄特点和个性差异入手，全面了解、综合分析、因材施教。
比如，有错误的学生，特别是那些屡教不改的学生，有些班主任因为生气，通常会对其大声呵斥、责骂，甚至通知学生家长来校。其实，遇到此类事情时，我们一定要冷静处理，弄清原因，切忌急躁冒失。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的自尊心极为强烈而又极为脆弱，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心……”含蓄、委婉的语言否定，制止學生犯错误，也是对学生人格的尊重。班主任在批评教育学生时，语言要委婉忌刻薄，简单忌拖沓，文明忌粗俗。要注意选择谈话的方式、场合和时机，慢慢引导，不能急于求成，从根本上找到解决问题的办法。
三、解决困难，关心学生
学生在学习和生活中，由于经验不足或认识滞后等原因，往往会遇到许多困难，如果这些问题不能及时得到解决和疏导，容易引发心理障碍。班主任应该责无旁贷的关心和爱护学生，想学生所想，急学生所急，为学生办事。
每担任一届新生的班主任，开学初，我是通过观察、交谈、访问，全面、深入的了解本班每位学生的情况。当了解到某学生性格内向、孤僻时，就及时的开导他，帮助他寻找问题根源，创造条件让他多参加集体活动，培养他的集体意识，使他获得愉悦感和自信心；当发现学生身体不适时，不管是在白天还是黑夜，我都把学生及时送到医院，帮助挂号、买药，陪伴在其左右，安抚了学生身心的痛楚，振奋了学生战胜病魔的信心；当得知学生学习上遇到困难时，在考试比赛中遇到挫折时，我就耐心、细致的帮助其重振信心，通过“细心、耐心、爱心”的工作，我赢得了学生的信任，温暖了学生的心灵，学生能够在班级里开心学习快乐成长。
四、公平竞争，取信学生
尊重学生的知情权、参与权和选举权，是提高学生的是非判断能力，增强学生的集体主义主人翁责任感不可少的因素。公开评选各类先进是班级工作最有效的监督手段，也是消除学生各种疑惑，提高学生内在积极性，取信于学生的重要举措。一年一次的评优，是对学生在某方面取得的突出成绩或综合素质的充分肯定，目的是使先进更先进，后进赶先进，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。我的做法是每次评优时，坚持把评优的标准、原则、项目、数字公布于众，严格程序，做到个人小结申请，小组讨论评比，班委考核评定，班主任综合把关，杜绝不透明的暗箱操作。评优以每周的个人量化总分值为依据，内容涉及思想品德、日常规范、学习成绩、爱好特长、实际成果等。这样的公开形式，项目齐全，内容完整，数据确凿，程序规范，学生看得见、摸得着，发现了差距，又明确了方向，心悦诚服，班主任的可信度不断提高，树立群体价值观，使每一位学生都意识到自己是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个集体。从而学生全心全意的做好班级管理工作。
尊重学生是教育成功的前提。教育本身就是一个双向交流的过程，班主任也要全心全意为学生服务，尊重他们的人格，广泛采纳其意见，与学生交朋友，严于律己，争做表率，增强感召力与凝聚力，不断改进教育方法，充分调动学生的积极性，只有这样才能做好班级管理工作，把学生捏合成一个整体，使其班风纯正、学风浓郁、凝聚力强、活动积极、成效显著的先进集体方向努力。
参考文献：
【1】李昌河：“以人为本”理念下的班主任探析，2012.12-12
【2】和学新、王文娟：师德修养是师德成长的本质追求，2011.06
【3】王守纪、杨兆山：以尊重为核心的现代师生关系及其建构，2010.25
（作者单位：黑龙江省漠河市实验学校）