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户外自主游戏作为幼儿游戏活动的一种形式，在幼儿的学习和生活当中占有较大的比重，对幼儿的心智发育也有着非常大的影响。但需要说明的是，我国目前仍然有不少幼儿园在户外自主游戏过程中存在一些问题，严重影响了户外自主游戏的效果。本文从三个角度提出了如何对当前幼儿园户外自主游戏进行改进的建议，希望能够对相关教育工作者带来一定的参考。
在幼儿日常的学习和生活过程中，游戏所占的比重非常大，其对幼儿的心智发育有着非常大的影响。可以说，幼儿对于生活实践的认知和理解有很大一部分都是从游戏中获得的。而在幼儿游戏活动中，户外自主游戏是其中的一种形式，其能够有效提高幼儿的自主性、探究性、社会性，促进幼儿的身心健康发展。因此，有必要对当前幼儿园户外自主游戏中存在的问题进行探讨，并提出相应的改进建议，从而切实提高幼儿户外自主游戏的有效性。
一、幼儿园户外自主游戏的概念及特征
所谓户外自主游戏，就是指幼儿在户外游戏的过程中，能够自主选择游戏过程中涉及的各种元素的活动，其是将户外体育游戏、户外角色游戏、户外结构游戏、户外表演游戏等创造性游戏融合在一起的一项活动。在户外自主游戏中，教师的干预作用应当最小，幼儿的自由度应当最大。
一般来说，幼儿园户外自主游戏的主要特征主要有：第一，幼儿可自由选择户外游戏场地，且游戏的种类也不事先制定，幼儿可自行决定在场地内开展某一游戏；第二，游戏材料以低结构、可组合、可移动的物品为主，便于幼儿自由地进行使用或组合，幼儿只需要在游戏结束后将各种材料放回到原位即可；第三，游戏伙伴可自由选择，也可以事先征得其他幼儿的同意。
二、幼儿园户外自主游戏存在的问题
《3～6歲儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿园开始尝试开展户外自主游戏，游戏中存在着两极分化的现象：一部分教师在游戏活动中主导性过强，给幼儿设置了诸多的规则，导致幼儿参与活动的积极性不高，比如，要求幼儿使用滑梯时只能从上往下滑，必须在指定的区域内玩耍等；还有一部分教师对户外自主游戏的认识存在误区，认为自主游戏就是不管不顾，不予限制，结果导致幼儿在活动过程中处于无目的性的状态，从而在一定程度上丧失了户外自主游戏的意义。实际上，这种行为已经背离了户外自主游戏的目的，严重束缚了幼儿的探索和想象空间，长此以往，将不利于幼儿的健康成长。
三、提升幼儿园户外自主游戏效果的措施
1.提高幼儿园教师对户外自主游戏的认识
想要提高户外自主游戏的有效性，就必须要求广大的幼儿园教师在日常教学过程中运用创新理念，重视对户外自主游戏的认识，并积极组织幼儿进行户外自主游戏，提高幼儿的综合能力。与此同时，教师还应当积极利用园内设施及自然环境，创新户外自主游戏的形式，比如，有树林或者山坡等特殊地形的幼儿园，就可以因地制宜，开展多种多样丰富的户外游戏活动，从而提高幼儿参与游戏的兴趣。具体来说，教师可以在山坡或树林中放置圆筒、塑料球、帐篷等，布置出一个有补给的战场，然后组织幼儿进行攻防对抗，培养他们的团队精神；还可以用吊绳或者木头等为孩子们搭建小木屋，然后鼓励幼儿在做好安全保护的前提下利用绳索爬上树屋，提高他们的身体素质。除此之外，幼儿园户外自主游戏过程中，教师应当重视发挥幼儿的主体性，提高幼儿参与户外自主游戏的积极性与主动性，从而切实提高户外自主游戏的有效性。
2.在户外自主游戏中给予幼儿最大的自由度
不少幼儿园在户外自主游戏中预设了过多的指令和要求，很大程度上淹没了幼儿的主动行为，因此，教师应当本着尽量少干预的原则，真正放手让幼儿进行游戏。与此同时，教师也应当积极转变角色，从传统的游戏说教者和主导者变成记录者和观察者。教师可以通过照片或者视频的方式来记录幼儿游戏的过程，并将其整理、汇编成文字资料，以便和其他教师进行交流提升。
3.掌握好介入时机并给予幼儿隐性的指导
在幼儿园户外自主游戏过程中，教师还应当掌握好介入的时机，这就要求教师应当仔细观察幼儿的活动过程，深入了解幼儿在户外自主游戏中的整体状况。比如，幼儿对哪些游戏材料的兴趣更大，在游戏过程中都遇到了什么困难，幼儿能否自行解决遇到的问题，他们参与游戏的积极性是否高涨等。只有这样，教师才能更好地对幼儿的需求与兴趣进行了解，并及时依据游戏的特点增减材料的投放数量，从而合理介入，更好地指导幼儿进行户外自主游戏。另外，在介入过程中，教师还应当尽量规避自己的身份，采取隐性的方式对活动进行影响，尽量做到在潜移默化中给予幼儿有效的指导。在游戏结束后，教师还应当及时对游戏进行客观的总结和评价，对于幼儿的进步给予及时的表扬和鼓励，支持孩子户外自主游戏需要，从而更好地促进幼儿参与户外自主游戏的积极性。
综上所述，在幼儿的生活和学习过程当中，户外自主游戏有着非常重要的作用，其能够有效提升幼儿的自主性，促进幼儿的身心健康发展。因此，教师必须给予户外自主游戏足够的重视，积极将日常的生活实践融入游戏当中，并尽可能在游戏活动中发挥幼儿的主导作用，从而切实提高幼儿的综合素质，更好地促进他们健康成长。
在幼儿日常的学习和生活过程中，游戏所占的比重非常大，其对幼儿的心智发育有着非常大的影响。可以说，幼儿对于生活实践的认知和理解有很大一部分都是从游戏中获得的。而在幼儿游戏活动中，户外自主游戏是其中的一种形式，其能够有效提高幼儿的自主性、探究性、社会性，促进幼儿的身心健康发展。因此，有必要对当前幼儿园户外自主游戏中存在的问题进行探讨，并提出相应的改进建议，从而切实提高幼儿户外自主游戏的有效性。
一、幼儿园户外自主游戏的概念及特征
所谓户外自主游戏，就是指幼儿在户外游戏的过程中，能够自主选择游戏过程中涉及的各种元素的活动，其是将户外体育游戏、户外角色游戏、户外结构游戏、户外表演游戏等创造性游戏融合在一起的一项活动。在户外自主游戏中，教师的干预作用应当最小，幼儿的自由度应当最大。
一般来说，幼儿园户外自主游戏的主要特征主要有：第一，幼儿可自由选择户外游戏场地，且游戏的种类也不事先制定，幼儿可自行决定在场地内开展某一游戏；第二，游戏材料以低结构、可组合、可移动的物品为主，便于幼儿自由地进行使用或组合，幼儿只需要在游戏结束后将各种材料放回到原位即可；第三，游戏伙伴可自由选择，也可以事先征得其他幼儿的同意。
二、幼儿园户外自主游戏存在的问题
《3～6歲儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿园开始尝试开展户外自主游戏，游戏中存在着两极分化的现象：一部分教师在游戏活动中主导性过强，给幼儿设置了诸多的规则，导致幼儿参与活动的积极性不高，比如，要求幼儿使用滑梯时只能从上往下滑，必须在指定的区域内玩耍等；还有一部分教师对户外自主游戏的认识存在误区，认为自主游戏就是不管不顾，不予限制，结果导致幼儿在活动过程中处于无目的性的状态，从而在一定程度上丧失了户外自主游戏的意义。实际上，这种行为已经背离了户外自主游戏的目的，严重束缚了幼儿的探索和想象空间，长此以往，将不利于幼儿的健康成长。
三、提升幼儿园户外自主游戏效果的措施
1.提高幼儿园教师对户外自主游戏的认识
想要提高户外自主游戏的有效性，就必须要求广大的幼儿园教师在日常教学过程中运用创新理念，重视对户外自主游戏的认识，并积极组织幼儿进行户外自主游戏，提高幼儿的综合能力。与此同时，教师还应当积极利用园内设施及自然环境，创新户外自主游戏的形式，比如，有树林或者山坡等特殊地形的幼儿园，就可以因地制宜，开展多种多样丰富的户外游戏活动，从而提高幼儿参与游戏的兴趣。具体来说，教师可以在山坡或树林中放置圆筒、塑料球、帐篷等，布置出一个有补给的战场，然后组织幼儿进行攻防对抗，培养他们的团队精神；还可以用吊绳或者木头等为孩子们搭建小木屋，然后鼓励幼儿在做好安全保护的前提下利用绳索爬上树屋，提高他们的身体素质。除此之外，幼儿园户外自主游戏过程中，教师应当重视发挥幼儿的主体性，提高幼儿参与户外自主游戏的积极性与主动性，从而切实提高户外自主游戏的有效性。
2.在户外自主游戏中给予幼儿最大的自由度
不少幼儿园在户外自主游戏中预设了过多的指令和要求，很大程度上淹没了幼儿的主动行为，因此，教师应当本着尽量少干预的原则，真正放手让幼儿进行游戏。与此同时，教师也应当积极转变角色，从传统的游戏说教者和主导者变成记录者和观察者。教师可以通过照片或者视频的方式来记录幼儿游戏的过程，并将其整理、汇编成文字资料，以便和其他教师进行交流提升。
3.掌握好介入时机并给予幼儿隐性的指导
在幼儿园户外自主游戏过程中，教师还应当掌握好介入的时机，这就要求教师应当仔细观察幼儿的活动过程，深入了解幼儿在户外自主游戏中的整体状况。比如，幼儿对哪些游戏材料的兴趣更大，在游戏过程中都遇到了什么困难，幼儿能否自行解决遇到的问题，他们参与游戏的积极性是否高涨等。只有这样，教师才能更好地对幼儿的需求与兴趣进行了解，并及时依据游戏的特点增减材料的投放数量，从而合理介入，更好地指导幼儿进行户外自主游戏。另外，在介入过程中，教师还应当尽量规避自己的身份，采取隐性的方式对活动进行影响，尽量做到在潜移默化中给予幼儿有效的指导。在游戏结束后，教师还应当及时对游戏进行客观的总结和评价，对于幼儿的进步给予及时的表扬和鼓励，支持孩子户外自主游戏需要，从而更好地促进幼儿参与户外自主游戏的积极性。
综上所述，在幼儿的生活和学习过程当中，户外自主游戏有着非常重要的作用，其能够有效提升幼儿的自主性，促进幼儿的身心健康发展。因此，教师必须给予户外自主游戏足够的重视，积极将日常的生活实践融入游戏当中，并尽可能在游戏活动中发挥幼儿的主导作用，从而切实提高幼儿的综合素质，更好地促进他们健康成长。