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随着基础教育课程改革的深入发展，语文教育尤其是语文基础教育的革新风暴也成燎原之势。在新编全日制义务教育语文课程标准中对小学阶段要求背诵的古诗词达到了１６０篇（段）。可见在小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。那么，在新课程改革下，如何进行古诗词教学的技能革新，促使学生们乐于学习古诗词，就成为了众多教师所关注且不断尝试的问题。我通过对新课改的学习结合我的教学经历，试从古诗词课文的导入以及讲解两方面谈谈我对小学古诗词教学的看法。
一、教学导入部分的创新。
都说：“好的开始是成功的一半”。一部电影、一个故事都需要好的开头来吸引人，所以一堂成功的语文课也必须有一个好的开始——导入，使这堂课在一开始就能吸引住学生，让学生乐于走进课文一探究竟。那么导入有什么样的作用呢？１.集中学生注意力，2.引起学生兴趣，3.回顾复习旧文，4.明确学习目标……可见导入的重要性，我认为在古诗词教学中的导入不妨做以下的尝试。
（一）以旧“唤”新
古诗词除了要解决字词句的意思、思想内容之外，背诵也是不可缺少的。古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见背诵对加深对古诗词的理解以及为日后古文学习打基础都是十分有意义的。所以如果能在新一篇的古诗词学习之前进行一个复习，无疑是个一举两得的事。
比如，在学习《江南春》时不妨在导入时和同学们一起回顾一下之前所学习过的有关于“春”的诗，像《春晓》、《春江晚景》等；在学习送别诗《别董大》时可提问一下李白在和友人分别时写的《赠汪伦》；在学习写景诗《望庐山瀑布》时可回忆一下其他的写景诗如《夜宿山寺》、《独坐敬亭山》等。这样的导入不仅强化了学生的记忆，还起到了一个类比的作用，将相类似的诗进行比较学习也是古诗词学习的重要手段。
（二）假设情景“引人入诗”
小学生的情感较成人相比是感性多于理性的，根据这一特点给他们创设一个有吸引力的教学情境是十分必要的。在讲古诗词之前，教师要创建某中生动的情境，把课堂气氛渲染以一下，以引起学生的兴趣。这样学生思想感情同课文就有了一些联系，从而形成好的学习心理。
例如：在学习《江畔独坐》时，可先提问学生，“假设一下当你独自一个人坐在江边的高处会有什么感觉呢？”教师稍加引导，学生就会纷纷说出孤独、寂寞这样的感觉。这样在进行诗文内容的讲解学生就会感同身受，记忆起来也就会更加容易。
（三）经历体验共鸣法
这种导入方法故名就是以学生的生活经历和体验为出发点，通过提问引发学生的回忆，并通过教师的引导将这种经历体验与古诗词的内容联系起来，引起学生一探究竟的兴趣的一种导入方法。
如：在学习《望庐山瀑布》时让学生说说对曾经见过或听过的瀑布的印象，让学生自己描述一下。然后再一起学习一下李白的描述有什么不同呢？这种导入方法一方面可以锻炼学生的口语表达能力和词汇运用能力。另一方面可以从李白丰富的“想象力”入手（将瀑布比喻成银河），对学生进行想象力方面的训练，为日后的学生的作文写作能力的提高也打下了良好的基础。
总之，在导入时要注意的是“教无定法”，课堂导入是没有固定模式的，以上只是有限总结的一部分。导入应该是极具创新和变化的，只有创新才能吸引学生的注意力，如何利用导入的有限时间和有限资源变换出更多的新意，就需要教师在教学中不断尝试及探索的。
二、古诗词讲解技巧的创新。
讲解，老师讲学生去理解。对于小学生而言，他们对于问题的理解往往流于表面，尤其是对古诗词的理解就更加困难了。这时教师的讲解就尤为重要。怎么讲、讲什么才能让学生掌握一首诗的内涵就尤为考验教师的功力。另外在讲解中还要注意对学生主动性的激发，不能因为教师的讲解就忽略了学生的主体性，这样做的后果就是“强行灌输”而不是学生主动去理解、学习的过程了。
(一)“解释”式讲解
古诗对于小学生来说让他们自学是有一定困难的，尤其是在诗句的思想内涵等方面，所以教师就需要向学生去“解释”。如对《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”进行“解释”时，要对学生讲：碧玉，是碧绿色的玉，这里用来比喻春天柳叶的颜色；妆成，就是装饰的意思；丝绦，原本是用丝编成的绳带，这里指柳条像丝带一样。所以这两句的意思是；高高的柳条像碧玉装扮而成，千条万缕的枝条如垂下的丝绦。之所以做这么多的解释是想说明，首先对于古诗词的解释要有一定的顺序，应该先从具体的字词开始，然后是重点句子，最后还要进行意思的总结，这是一个由易而难的过程，便于学生进行理解。其次，解释时语言不能过于平淡，要尽量用生动形象的语言将诗句的魅力给表现出来。
（二）类比式讲解
在语文教学尤其是语文古诗词教学中常以这种类似事例帮助学生理解记忆，类比手法的运用能让学生巩固、理解不同的知识点。比如在古诗词中，数量词的使用并不是表示确切的数量，而是一种虚指或夸张。类似的有，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、“万条垂下绿丝绦”、“千朵万朵压枝低”、“千里黄云白日曛”等等，像这种同类相比的学习，能让学生明确数量词的虚指不是一个个别现象，学生也能加深这些数量词的用法。
以上，就是我从古诗词的导入和讲解两方面入手，浅谈了一下小学语文古诗词教学技能的革新。由于篇幅有限还有很多如板书技巧、多媒体技巧没有进行阐述，但教学有法、教无定法，只要教师肯拓宽思路，根据课改精神结合课堂教学实践不断进行创新，一定能让古诗词教学变得更加精彩。
一、教学导入部分的创新。
都说：“好的开始是成功的一半”。一部电影、一个故事都需要好的开头来吸引人，所以一堂成功的语文课也必须有一个好的开始——导入，使这堂课在一开始就能吸引住学生，让学生乐于走进课文一探究竟。那么导入有什么样的作用呢？１.集中学生注意力，2.引起学生兴趣，3.回顾复习旧文，4.明确学习目标……可见导入的重要性，我认为在古诗词教学中的导入不妨做以下的尝试。
（一）以旧“唤”新
古诗词除了要解决字词句的意思、思想内容之外，背诵也是不可缺少的。古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见背诵对加深对古诗词的理解以及为日后古文学习打基础都是十分有意义的。所以如果能在新一篇的古诗词学习之前进行一个复习，无疑是个一举两得的事。
比如，在学习《江南春》时不妨在导入时和同学们一起回顾一下之前所学习过的有关于“春”的诗，像《春晓》、《春江晚景》等；在学习送别诗《别董大》时可提问一下李白在和友人分别时写的《赠汪伦》；在学习写景诗《望庐山瀑布》时可回忆一下其他的写景诗如《夜宿山寺》、《独坐敬亭山》等。这样的导入不仅强化了学生的记忆，还起到了一个类比的作用，将相类似的诗进行比较学习也是古诗词学习的重要手段。
（二）假设情景“引人入诗”
小学生的情感较成人相比是感性多于理性的，根据这一特点给他们创设一个有吸引力的教学情境是十分必要的。在讲古诗词之前，教师要创建某中生动的情境，把课堂气氛渲染以一下，以引起学生的兴趣。这样学生思想感情同课文就有了一些联系，从而形成好的学习心理。
例如：在学习《江畔独坐》时，可先提问学生，“假设一下当你独自一个人坐在江边的高处会有什么感觉呢？”教师稍加引导，学生就会纷纷说出孤独、寂寞这样的感觉。这样在进行诗文内容的讲解学生就会感同身受，记忆起来也就会更加容易。
（三）经历体验共鸣法
这种导入方法故名就是以学生的生活经历和体验为出发点，通过提问引发学生的回忆，并通过教师的引导将这种经历体验与古诗词的内容联系起来，引起学生一探究竟的兴趣的一种导入方法。
如：在学习《望庐山瀑布》时让学生说说对曾经见过或听过的瀑布的印象，让学生自己描述一下。然后再一起学习一下李白的描述有什么不同呢？这种导入方法一方面可以锻炼学生的口语表达能力和词汇运用能力。另一方面可以从李白丰富的“想象力”入手（将瀑布比喻成银河），对学生进行想象力方面的训练，为日后的学生的作文写作能力的提高也打下了良好的基础。
总之，在导入时要注意的是“教无定法”，课堂导入是没有固定模式的，以上只是有限总结的一部分。导入应该是极具创新和变化的，只有创新才能吸引学生的注意力，如何利用导入的有限时间和有限资源变换出更多的新意，就需要教师在教学中不断尝试及探索的。
二、古诗词讲解技巧的创新。
讲解，老师讲学生去理解。对于小学生而言，他们对于问题的理解往往流于表面，尤其是对古诗词的理解就更加困难了。这时教师的讲解就尤为重要。怎么讲、讲什么才能让学生掌握一首诗的内涵就尤为考验教师的功力。另外在讲解中还要注意对学生主动性的激发，不能因为教师的讲解就忽略了学生的主体性，这样做的后果就是“强行灌输”而不是学生主动去理解、学习的过程了。
(一)“解释”式讲解
古诗对于小学生来说让他们自学是有一定困难的，尤其是在诗句的思想内涵等方面，所以教师就需要向学生去“解释”。如对《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”进行“解释”时，要对学生讲：碧玉，是碧绿色的玉，这里用来比喻春天柳叶的颜色；妆成，就是装饰的意思；丝绦，原本是用丝编成的绳带，这里指柳条像丝带一样。所以这两句的意思是；高高的柳条像碧玉装扮而成，千条万缕的枝条如垂下的丝绦。之所以做这么多的解释是想说明，首先对于古诗词的解释要有一定的顺序，应该先从具体的字词开始，然后是重点句子，最后还要进行意思的总结，这是一个由易而难的过程，便于学生进行理解。其次，解释时语言不能过于平淡，要尽量用生动形象的语言将诗句的魅力给表现出来。
（二）类比式讲解
在语文教学尤其是语文古诗词教学中常以这种类似事例帮助学生理解记忆，类比手法的运用能让学生巩固、理解不同的知识点。比如在古诗词中，数量词的使用并不是表示确切的数量，而是一种虚指或夸张。类似的有，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、“万条垂下绿丝绦”、“千朵万朵压枝低”、“千里黄云白日曛”等等，像这种同类相比的学习，能让学生明确数量词的虚指不是一个个别现象，学生也能加深这些数量词的用法。
以上，就是我从古诗词的导入和讲解两方面入手，浅谈了一下小学语文古诗词教学技能的革新。由于篇幅有限还有很多如板书技巧、多媒体技巧没有进行阐述，但教学有法、教无定法，只要教师肯拓宽思路，根据课改精神结合课堂教学实践不断进行创新，一定能让古诗词教学变得更加精彩。