【摘 要】
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合理性品质是任何教育改革得以辩护、顺利实施与卓有成效的基本前提与根本保障.高等职业教育教师制度作为约束或激励高等职业教育教师专业行为或专业活动的具体规范,审视其合理性不能脱离高等职业教育教师及其专业实践,合理性的标准涉及合乎制度规约对象的“人理”,合乎高等职业教育教师生存与发展空间运行的“事理”,合乎制度实践场域的“公理”.反观高等职业教育教师制度之所以未能构建逻辑自洽的制度体系,其关键在于对高等职业教育教师职业活动的特性观照不够.建构高等职业教育教师制度,应为高等职业教育教师专业实践活动精准定位,为高等
【机 构】
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国家开放大学,北京100039;天津大学,天津300072
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合理性品质是任何教育改革得以辩护、顺利实施与卓有成效的基本前提与根本保障.高等职业教育教师制度作为约束或激励高等职业教育教师专业行为或专业活动的具体规范,审视其合理性不能脱离高等职业教育教师及其专业实践,合理性的标准涉及合乎制度规约对象的“人理”,合乎高等职业教育教师生存与发展空间运行的“事理”,合乎制度实践场域的“公理”.反观高等职业教育教师制度之所以未能构建逻辑自洽的制度体系,其关键在于对高等职业教育教师职业活动的特性观照不够.建构高等职业教育教师制度,应为高等职业教育教师专业实践活动精准定位,为高等职业院校教师队伍科学管理定规,为高等教育系统有序运行定轨.
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