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【摘要】在知识经济全球化背景下，跨文化交际范围不断扩大，英语作为世界性的通用语言早已奠定了其地位。在进行中英文交流时，往往由于交际双方所处的国家不同，在文化历史、思维方式等方面具有较大差异性，致使交流时容易产生因语言判断错误，而使跨文化交际出错。因此，为了切实掌握好英语这门语言，应当加强对高中生的跨文化意识培养。鉴于此，本文首要分析高中英语教学中跨文化意识培养的重要性，并提出几点培养措施。
【关键词】高中英语教学 跨文化意识培养
在知识经济发展步伐不断加快的背景下，跨文化意识作为综合性语言运用能力的重要组成部分，在高中教学中的重要性尤为凸显。为此，高中英语教师应当积极转变传统的教学方法，不断引入异国文化知识认知，以便增强并提高学生的文化敏感性，使学生的跨文化意识得到有效培养。如此，才能真正开拓高中生的文化视野，使英语交流畅通无碍。所以，如何在高中英语教学中培养跨文化意识值得探究。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性
1.有利于提高英语实践应用性。在日常高中英语教学中，由于缺乏一定的跨文化意识，致使学生在语言理解能力上有所影响。在阅读英语文本时，虽然能够大致了解并准确翻译出文本中的单词，但也只是局限于单词的理解，显然在整篇文章的解读上仍显不足。例如“John can be relied on，he eats no fish and plays the game.”学生在翻译这句话时容易直译成：约翰是可依赖的，他不吃鱼也不玩游戏。整句话看似单词翻译都对，但翻译出来却让人云里雾里。而据英国人的翻译整个句子含义应为：约翰为人可靠，正直且又遵守规矩。若是对英国历史文化有一定的了解，便能够知道其实“to eats no fish”是英国的某个典故，所表达的含义正是忠诚和信仰。而“to play games”则是意味着要遵守游戏规则。所以，英语教师应当切实加强对学生跨文化意识的培养，避免出现英语实践应用错误。
2.有利于提升课堂趣味性。若是英语教师将教学一味停留于英语语法学习或是语音学习等方面，学生只会感觉课堂英语教学索然无味，整个教学活动中，学生的参与度明显有所下降，甚至会逐渐丧失英语学习兴趣。而通过加强学生跨文化意识的培养，学生带着好奇心理去仔细探究异国文化中独特的人文、浓厚的地域风情等，在这种心理特质的驱使下，学生的学习兴趣被大大激发，能够更为积极主动的投身于英语课堂教学活动中，有效提高英语教学效率和质量。
二、高中英语教学中跨文化意识培养策略
1.加强口语练习。培养学生英语跨文化意识，加强口语练习是很有必要的。英语本身区域性较强，较之汉语表达方式带有明显性区别。只有不断加强学生的口语演练，才能提升学生语言语感，并在各种英语交际场景中切实提高“说话”能力。为此，教师在进行教学时可充分结合教材内容，创设口语情景，而教师对于涉及到的风俗习惯及其宗教信仰等等，可通过多媒体教学工具中的图片、视频、动画等来为学生演示文化背景，让学生在充分把握中西方文化差异后，便开始不同情境式的口语演练，最终有效提高语言英语能力并促进跨文化意识的培养。
2.引入文化背景知识。语言教学的重点在于培养和掌握文化意识，高中英语教学过程中，教师进行教学时应当重视异国文化知识背景的引入。例如，在学习与Christmas相关的教学时，教师可让学生学习与之相关的节日文化习俗，如西方人如何进行节日庆祝的，该节日出现的历史背景等。这样一来，学生的跨文化意识和能力不仅能得到有效培养和提高，英语教学效率和质量也有所提高。
3.重视词汇教学。总的来说，词汇是语言当中最具活跃性的一部分，这对于学好英语至关重要，更有效的反映了人类社会的文化生活层面，蕴藏着深厚悠久历史和文化信息。如某些著名的格言警句或神话传说等等，加强对这些词汇文化的了解，有利于学生挖掘出更深层次的词汇内涵。例如，国人在介绍自己的妻子或是丈夫时通常会说：这是我的爱人，在英语表达上也大都直译成：This is my lover.但对英国人来说，lover 这个词汇往往是含有“情人”的意思，仅作为一种情感含义而表达，并不涉及法律内涵，而如此表达很有可能会引发不必要的误解，所以教师教学时还应注意提醒学生仔细分辨词汇意义，切莫习惯望文生义做法，而是要逐步准确掌握词汇意义，并深入探究词汇隐性文化意义，真正的读透、吃透每个词汇语言。
4.阅读式教学培养。高中英语教学过程中，教材内容大都涉及到丰富多彩的题材，更带有大量的饮食习惯或是旅游景观等方面的内容，鉴于此，进行阅读教学时，英语教师应当重视学生对文本文化背景的掌握程度，使学生能够深度挖掘异国文化底蕴，不断扩宽自身的知识层面，在母语文化的基础上提高目标语言文化的知识认知。例如教学“Music”这一课程中文本阅读时，为了使学生充分挖掘文本内涵，可让学生先行查找“THE BAND THAT WASN’T”等相关的资料内容，学生可对该组合的产生背景及其他相关的音乐作品进行了解。如此，学生自主探索和學习知识的能力不仅得到有效培养，还能够深入了解西方文化知识，文化感知能力也将有所提高。
三、结束语
新时代下教师进行英语教学，必须加强对学生跨文化意识及其能力的培养，不仅要重视口语练习，还要不断开拓学生的知识层面和视野，有效提升学生语言感知能力。如此，才能促使学生准确应用英语语言，在学习过程中处于轻松愉悦的状态，愿意积极投身于英语学习当中，最终达到准确运用英语语言实现跨文化交流的目的。
参考文献：
[1]李琼，高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育旬刊，2016，13（1）：92-92.
[2]巴桑曲珍，试论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].学苑教育，2014，（20）：51-51.
【关键词】高中英语教学 跨文化意识培养
在知识经济发展步伐不断加快的背景下，跨文化意识作为综合性语言运用能力的重要组成部分，在高中教学中的重要性尤为凸显。为此，高中英语教师应当积极转变传统的教学方法，不断引入异国文化知识认知，以便增强并提高学生的文化敏感性，使学生的跨文化意识得到有效培养。如此，才能真正开拓高中生的文化视野，使英语交流畅通无碍。所以，如何在高中英语教学中培养跨文化意识值得探究。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性
1.有利于提高英语实践应用性。在日常高中英语教学中，由于缺乏一定的跨文化意识，致使学生在语言理解能力上有所影响。在阅读英语文本时，虽然能够大致了解并准确翻译出文本中的单词，但也只是局限于单词的理解，显然在整篇文章的解读上仍显不足。例如“John can be relied on，he eats no fish and plays the game.”学生在翻译这句话时容易直译成：约翰是可依赖的，他不吃鱼也不玩游戏。整句话看似单词翻译都对，但翻译出来却让人云里雾里。而据英国人的翻译整个句子含义应为：约翰为人可靠，正直且又遵守规矩。若是对英国历史文化有一定的了解，便能够知道其实“to eats no fish”是英国的某个典故，所表达的含义正是忠诚和信仰。而“to play games”则是意味着要遵守游戏规则。所以，英语教师应当切实加强对学生跨文化意识的培养，避免出现英语实践应用错误。
2.有利于提升课堂趣味性。若是英语教师将教学一味停留于英语语法学习或是语音学习等方面，学生只会感觉课堂英语教学索然无味，整个教学活动中，学生的参与度明显有所下降，甚至会逐渐丧失英语学习兴趣。而通过加强学生跨文化意识的培养，学生带着好奇心理去仔细探究异国文化中独特的人文、浓厚的地域风情等，在这种心理特质的驱使下，学生的学习兴趣被大大激发，能够更为积极主动的投身于英语课堂教学活动中，有效提高英语教学效率和质量。
二、高中英语教学中跨文化意识培养策略
1.加强口语练习。培养学生英语跨文化意识，加强口语练习是很有必要的。英语本身区域性较强，较之汉语表达方式带有明显性区别。只有不断加强学生的口语演练，才能提升学生语言语感，并在各种英语交际场景中切实提高“说话”能力。为此，教师在进行教学时可充分结合教材内容，创设口语情景，而教师对于涉及到的风俗习惯及其宗教信仰等等，可通过多媒体教学工具中的图片、视频、动画等来为学生演示文化背景，让学生在充分把握中西方文化差异后，便开始不同情境式的口语演练，最终有效提高语言英语能力并促进跨文化意识的培养。
2.引入文化背景知识。语言教学的重点在于培养和掌握文化意识，高中英语教学过程中，教师进行教学时应当重视异国文化知识背景的引入。例如，在学习与Christmas相关的教学时，教师可让学生学习与之相关的节日文化习俗，如西方人如何进行节日庆祝的，该节日出现的历史背景等。这样一来，学生的跨文化意识和能力不仅能得到有效培养和提高，英语教学效率和质量也有所提高。
3.重视词汇教学。总的来说，词汇是语言当中最具活跃性的一部分，这对于学好英语至关重要，更有效的反映了人类社会的文化生活层面，蕴藏着深厚悠久历史和文化信息。如某些著名的格言警句或神话传说等等，加强对这些词汇文化的了解，有利于学生挖掘出更深层次的词汇内涵。例如，国人在介绍自己的妻子或是丈夫时通常会说：这是我的爱人，在英语表达上也大都直译成：This is my lover.但对英国人来说，lover 这个词汇往往是含有“情人”的意思，仅作为一种情感含义而表达，并不涉及法律内涵，而如此表达很有可能会引发不必要的误解，所以教师教学时还应注意提醒学生仔细分辨词汇意义，切莫习惯望文生义做法，而是要逐步准确掌握词汇意义，并深入探究词汇隐性文化意义，真正的读透、吃透每个词汇语言。
4.阅读式教学培养。高中英语教学过程中，教材内容大都涉及到丰富多彩的题材，更带有大量的饮食习惯或是旅游景观等方面的内容，鉴于此，进行阅读教学时，英语教师应当重视学生对文本文化背景的掌握程度，使学生能够深度挖掘异国文化底蕴，不断扩宽自身的知识层面，在母语文化的基础上提高目标语言文化的知识认知。例如教学“Music”这一课程中文本阅读时，为了使学生充分挖掘文本内涵，可让学生先行查找“THE BAND THAT WASN’T”等相关的资料内容，学生可对该组合的产生背景及其他相关的音乐作品进行了解。如此，学生自主探索和學习知识的能力不仅得到有效培养，还能够深入了解西方文化知识，文化感知能力也将有所提高。
三、结束语
新时代下教师进行英语教学，必须加强对学生跨文化意识及其能力的培养，不仅要重视口语练习，还要不断开拓学生的知识层面和视野，有效提升学生语言感知能力。如此，才能促使学生准确应用英语语言，在学习过程中处于轻松愉悦的状态，愿意积极投身于英语学习当中，最终达到准确运用英语语言实现跨文化交流的目的。
参考文献：
[1]李琼，高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育旬刊，2016，13（1）：92-92.
[2]巴桑曲珍，试论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].学苑教育，2014，（20）：51-51.