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摘 要：随着教育改革浪潮的进行，寻求个性化的教学越来越受到人们的关注，其中也包括初中语文的教学，本文主要介绍了初中语文的教学现状，分析了造成这种现状的原因，最后探讨了改变这种现状的方法。
关键词：个性化 初中语文 教学
一、初中语文教学的现状
关于语文教学的现状，笔者总是会听到很多语文教师抱怨“当语文教师太辛苦了”、“语文的教学时间太少了”。在他们看来，似乎只有增加语文的教学时间和作业量，成绩才能够有所提升。很多学校的领导同样也通过增加语文教学时间来表示对语文的重视，很所语文老师借助早自习和课间的时间来给学生进行辅导，甚至连音乐、体育、美术等课的时间都占用了。这些老师通常布置很多作业，使得学生都陷入题海战术中，学生通常都是超负荷的学习，几乎都叫苦连天，这样一来，哪里能够称得上素质教育？学生们也很难得到所谓的全面发展。总而言之，很多学校的现状是：教师苦教、学生苦学，师生都是超负荷的工作，从而形成一种恶性循环。[1]
二、造成此种现状的原因
通过调查分析相关的情况，可以发现很多学校的语文教育的现状与两方面的原因有关。
首先，办学好与不好的标准都是通过升学率来衡量，这种应试教育至今仍旧普遍存在。出现“口头上说要贯彻素质教育，实际上却是应试教育”的现象。考试和分数依旧是教师和学生的关注点，考得好的学校，教师和学校领导就会很高兴，通常会因此“一好”便“百好”，大谈各种应试教育的经验。而那些考的不好的学校便把学生管的更加严厉，作业一加再加，学生因此几乎没有自由支配的时间。
其次，语文教师自身也存在问题。调查发现：第一，大部分语文教师不清楚“素质教育”的正确内涵，同时也有一部分不知道“语文素质”的含义是什么；第二，很多语文教师对语文教学改革的情况知之甚少，当然多数教师能够说出一个或多个语文特级教师的名字，年轻一点的老师也能说出一点优秀的语文教师的关于教学改革的理念比如“三主四式教学法”、“六课型教学法”之类的。[2]但很少有能够具体的说出一些实质性的东西出来的教师；第三，关于语文教师主动从事教学改革的相关情况，调查发现一些五十岁以上的教师几乎没有进行教改研究的，三十五岁到四十九岁的教师有一些从事教改研究的，三十五岁以下的就更多一些。但能够真正坚持去做的人也很少。而有关论文的撰写，多数教师写论文都是为了去评职称，内容上也都只是一些经验之谈，缺乏系统的理论研究；第四，在关于教师喜欢什么样的教学方法的研究中发现，绝大多数的语文教师都喜欢用传统的教学方式进行教学。有的是因为对传统的教学方式已经习惯，有的是因为觉得新的教学方法都只是一些形式，还有的认为自己的经验不够，不敢轻易尝试教学改革，认为从身边的老教师身上能够学到更好的教学经验，不会出现大的差错。
三、改变此种现状的方法
对于上述初中语文的教学现状，有些人持悲观的态度，在他们看来想要真正使语文教育能够从“应试教育”转变为“素质教育”，需要依靠政府的相应措施而非某些个人的呐喊或是说教。笔者不太认同这种看法，学校教育的整体改革的确需要政府的推动，但是单从语文教育来说，至少改变目前的教师苦教学生苦学的情形也是有可能的。教师从自身做起，减轻语文学科的作业负担，将学生语文综合素质的提高作为教学目标，这样就能够相应的缓解师生苦教苦学的现状。关于怎样提高学生的语文综合素质，可以从三个方面出发。
首先，教师应该让学生对语文素质加强认识。教师可以从学生的动机、爱好和性格等角度出发，加强学生在思想上的认识。让学生都能了解怎样才能更轻松的学习语文和学习语文的好处，让学生充分认识到培养良好的语文学习的习惯和好的学习方法的重要性，加强学生的语文阅读方面的能力，为他们更好的学习其他学科和他们自身的全面发展打下良好的基础，同时也应帮助他们树立终身学习的理念。
其次，加强对学生良好学习习惯的培养。包括规范的发音和书写习惯、保持勤于思考和专研的习惯、对课文进行预习和以及做相应复习的习惯。教师应该通过动之以情晓之以理的方式来对学生进行教育和呵护，而不应抱怨或是马虎。
第三，培养学生语文阅读的素质和能力。也就是说，要培养学生正确的去理解语文当中的语言文字，对阅读的一些常规技巧和基本方法做详细的介绍，学生在掌握这些方式方法后，在语文阅读方面的素质便自然会提高。此外，还应加强对学生怀疑精神的培养，让学生在阅读的过程中保持怀疑的态度，勇于思考和发现阅读中的一些问题，让他们能够有独立思考的能力。这样一来，学生便会形成自己良好的阅读习惯，为他们今后的阅读实践打下良好的基础。
四、结束语
想要提高初中学生的语文综合素质，应该在教学过程中去实践，从现在的教育现状出发，充分把握目前初中语文的教学现状以及造成这种现状的原因，然后通过实际的方法去改变这种现状。包括教师应该让学生对语文素质加强认识、加强对学生良好学习习惯的培养以及培养学生语文阅读的素质和能力等方面，都是可以作为改变这种现状的参考方式。
参考文献
[1]张秀红《中学语文教学参考》[J].语文教学与研究，2008，（8）。
[2]蔡澄清《语文教学与研究》[J].语文教学与研究，2009，（7）。
关键词：个性化 初中语文 教学
一、初中语文教学的现状
关于语文教学的现状，笔者总是会听到很多语文教师抱怨“当语文教师太辛苦了”、“语文的教学时间太少了”。在他们看来，似乎只有增加语文的教学时间和作业量，成绩才能够有所提升。很多学校的领导同样也通过增加语文教学时间来表示对语文的重视，很所语文老师借助早自习和课间的时间来给学生进行辅导，甚至连音乐、体育、美术等课的时间都占用了。这些老师通常布置很多作业，使得学生都陷入题海战术中，学生通常都是超负荷的学习，几乎都叫苦连天，这样一来，哪里能够称得上素质教育？学生们也很难得到所谓的全面发展。总而言之，很多学校的现状是：教师苦教、学生苦学，师生都是超负荷的工作，从而形成一种恶性循环。[1]
二、造成此种现状的原因
通过调查分析相关的情况，可以发现很多学校的语文教育的现状与两方面的原因有关。
首先，办学好与不好的标准都是通过升学率来衡量，这种应试教育至今仍旧普遍存在。出现“口头上说要贯彻素质教育，实际上却是应试教育”的现象。考试和分数依旧是教师和学生的关注点，考得好的学校，教师和学校领导就会很高兴，通常会因此“一好”便“百好”，大谈各种应试教育的经验。而那些考的不好的学校便把学生管的更加严厉，作业一加再加，学生因此几乎没有自由支配的时间。
其次，语文教师自身也存在问题。调查发现：第一，大部分语文教师不清楚“素质教育”的正确内涵，同时也有一部分不知道“语文素质”的含义是什么；第二，很多语文教师对语文教学改革的情况知之甚少，当然多数教师能够说出一个或多个语文特级教师的名字，年轻一点的老师也能说出一点优秀的语文教师的关于教学改革的理念比如“三主四式教学法”、“六课型教学法”之类的。[2]但很少有能够具体的说出一些实质性的东西出来的教师；第三，关于语文教师主动从事教学改革的相关情况，调查发现一些五十岁以上的教师几乎没有进行教改研究的，三十五岁到四十九岁的教师有一些从事教改研究的，三十五岁以下的就更多一些。但能够真正坚持去做的人也很少。而有关论文的撰写，多数教师写论文都是为了去评职称，内容上也都只是一些经验之谈，缺乏系统的理论研究；第四，在关于教师喜欢什么样的教学方法的研究中发现，绝大多数的语文教师都喜欢用传统的教学方式进行教学。有的是因为对传统的教学方式已经习惯，有的是因为觉得新的教学方法都只是一些形式，还有的认为自己的经验不够，不敢轻易尝试教学改革，认为从身边的老教师身上能够学到更好的教学经验，不会出现大的差错。
三、改变此种现状的方法
对于上述初中语文的教学现状，有些人持悲观的态度，在他们看来想要真正使语文教育能够从“应试教育”转变为“素质教育”，需要依靠政府的相应措施而非某些个人的呐喊或是说教。笔者不太认同这种看法，学校教育的整体改革的确需要政府的推动，但是单从语文教育来说，至少改变目前的教师苦教学生苦学的情形也是有可能的。教师从自身做起，减轻语文学科的作业负担，将学生语文综合素质的提高作为教学目标，这样就能够相应的缓解师生苦教苦学的现状。关于怎样提高学生的语文综合素质，可以从三个方面出发。
首先，教师应该让学生对语文素质加强认识。教师可以从学生的动机、爱好和性格等角度出发，加强学生在思想上的认识。让学生都能了解怎样才能更轻松的学习语文和学习语文的好处，让学生充分认识到培养良好的语文学习的习惯和好的学习方法的重要性，加强学生的语文阅读方面的能力，为他们更好的学习其他学科和他们自身的全面发展打下良好的基础，同时也应帮助他们树立终身学习的理念。
其次，加强对学生良好学习习惯的培养。包括规范的发音和书写习惯、保持勤于思考和专研的习惯、对课文进行预习和以及做相应复习的习惯。教师应该通过动之以情晓之以理的方式来对学生进行教育和呵护，而不应抱怨或是马虎。
第三，培养学生语文阅读的素质和能力。也就是说，要培养学生正确的去理解语文当中的语言文字，对阅读的一些常规技巧和基本方法做详细的介绍，学生在掌握这些方式方法后，在语文阅读方面的素质便自然会提高。此外，还应加强对学生怀疑精神的培养，让学生在阅读的过程中保持怀疑的态度，勇于思考和发现阅读中的一些问题，让他们能够有独立思考的能力。这样一来，学生便会形成自己良好的阅读习惯，为他们今后的阅读实践打下良好的基础。
四、结束语
想要提高初中学生的语文综合素质，应该在教学过程中去实践，从现在的教育现状出发，充分把握目前初中语文的教学现状以及造成这种现状的原因，然后通过实际的方法去改变这种现状。包括教师应该让学生对语文素质加强认识、加强对学生良好学习习惯的培养以及培养学生语文阅读的素质和能力等方面，都是可以作为改变这种现状的参考方式。
参考文献
[1]张秀红《中学语文教学参考》[J].语文教学与研究，2008，（8）。
[2]蔡澄清《语文教学与研究》[J].语文教学与研究，2009，（7）。