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【中图分类号】H319.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)02-0015-02
英语是什么?这是我每年的新学期开始的第一节英语课要问学生的一个问题,学生的回答也是丰富多彩的,但回答最多的还是“英语是一种语言。”是啊,英语是一门语言,是人们用来交流的工具。口语对于初中英语来说也是非常重要的一部分,拥有一口流利的英语口语是大多数学生的愿望和梦想,
那么对于中学生而言,如何提高自己的英语口语能力呢?下面就根据本人十多年的一线英语教育教学经验来浅谈一下如何提高学生的英语口语能力。
一、克服心理障碍,大胆开口
很多学生,尤其是农村学生,由于生活环境和成长环境的原因,性格内向,不好意思开口说英语,最重要的是由于英语基本功不够扎实,如语音,语调不够正确规范,有口音,词汇,句型、语法等训练不够,朗读、等基本功不到火侯等,学生很容易产生畏难情绪,以致于形成心理障碍,怕说错,说不好,怕被人讥笑,被批评等。因此学生开口难,连理叙述更难,越怕就越不敢说,越不敢说就越不会说。长期以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“恶性循环的怪圈”。
同学们一定要克服自己的心理障碍,大胆开口,勇于丢脸。学习是一个循序渐进的过程,刚开始是肯定说的不好、不准,但坚持说下去,就能慢慢让大家听明白了。因此,大胆开口是加强英语口语训练的必要条件。
当然,作为教师,我们必须因材施教,培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,比如,每节课利用几分钟进行英语会话训练,再逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍为差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语,有些学生由于自卑而不敢面对许多人的面说英语,有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语,等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿开口的原因,然后在采取相应的措施进行因材施教;对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度对自卑的学生则激发其自信心,使他们逐渐敢于说英语。这样,促使每种类型的学生都愿意开口说英语。 另外,有时学生在表达时会出现卡壳现象,即发生表达障碍,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以我立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,不要轻易出口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成外立完整表达的习惯。
二、掌握好课本知识是根本,创设良好的语言环境,培养良好的语感
课本知识是根本,只有抓好了课本,学生才能很好地掌握基本词汇、句型及语法。唯有这样,才能夯实基础。
在我们初中英语课本里,对话课文占里很大一部分,讲对话课文时,教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后,听录音跟读,然后用幻灯片,写上每句对话的关键词(即动词,名词等实词)让学生组词造句进行对话,训练学生们组织运用语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音,让学生与录音机对话,其中效果最佳的要数在多媒体教室上对话课,同学们在不作课前准备的情况下,一节课后,对话内容大多数学生都能朗朗上口。
其次就是背诵或者是复述课文,这样能帮助学生在脑子里储存许多有用的固定搭配,习惯用语和一些有用的句型,形成快捷的良好的语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它也会是发展学生的口语能力的保证。而且在学习中要要求学生们多多观察课本的图画、日常的实物等,同时要把观察到的结果试着用简单的英语表达出来。我们知道观察与说是统一的,观察不到位或不准确,就很难说准确、说清楚,只有认真观察,才能有话可说,才能说出自己看到的或是想到的东西。另外,同学们应该经常听磁带和广播、看原声电影,然后反复跟读,模仿其中的语音、语调。当然,对于初中生来说,可以对照课本,一边听,一边模仿,等熟练后,再脱离课本模仿,最后凭记忆模仿。模仿得多了,模仿得像了,语言自然就会流畅,语音自然就会纯正。
学好英语口语,语言环境很重要。我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了英语思维模式和口语发音,从而有效地提高了英语口语交际能力。
三、激发学生学习英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际英语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等,使学生思维敏捷,從而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后,老师可让学生“talk about your position…”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
四、提高教师的英语素质
目前,在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数英语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强英语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。
英语是什么?这是我每年的新学期开始的第一节英语课要问学生的一个问题,学生的回答也是丰富多彩的,但回答最多的还是“英语是一种语言。”是啊,英语是一门语言,是人们用来交流的工具。口语对于初中英语来说也是非常重要的一部分,拥有一口流利的英语口语是大多数学生的愿望和梦想,
那么对于中学生而言,如何提高自己的英语口语能力呢?下面就根据本人十多年的一线英语教育教学经验来浅谈一下如何提高学生的英语口语能力。
一、克服心理障碍,大胆开口
很多学生,尤其是农村学生,由于生活环境和成长环境的原因,性格内向,不好意思开口说英语,最重要的是由于英语基本功不够扎实,如语音,语调不够正确规范,有口音,词汇,句型、语法等训练不够,朗读、等基本功不到火侯等,学生很容易产生畏难情绪,以致于形成心理障碍,怕说错,说不好,怕被人讥笑,被批评等。因此学生开口难,连理叙述更难,越怕就越不敢说,越不敢说就越不会说。长期以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“恶性循环的怪圈”。
同学们一定要克服自己的心理障碍,大胆开口,勇于丢脸。学习是一个循序渐进的过程,刚开始是肯定说的不好、不准,但坚持说下去,就能慢慢让大家听明白了。因此,大胆开口是加强英语口语训练的必要条件。
当然,作为教师,我们必须因材施教,培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,比如,每节课利用几分钟进行英语会话训练,再逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍为差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语,有些学生由于自卑而不敢面对许多人的面说英语,有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语,等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿开口的原因,然后在采取相应的措施进行因材施教;对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度对自卑的学生则激发其自信心,使他们逐渐敢于说英语。这样,促使每种类型的学生都愿意开口说英语。 另外,有时学生在表达时会出现卡壳现象,即发生表达障碍,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以我立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,不要轻易出口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成外立完整表达的习惯。
二、掌握好课本知识是根本,创设良好的语言环境,培养良好的语感
课本知识是根本,只有抓好了课本,学生才能很好地掌握基本词汇、句型及语法。唯有这样,才能夯实基础。
在我们初中英语课本里,对话课文占里很大一部分,讲对话课文时,教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后,听录音跟读,然后用幻灯片,写上每句对话的关键词(即动词,名词等实词)让学生组词造句进行对话,训练学生们组织运用语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音,让学生与录音机对话,其中效果最佳的要数在多媒体教室上对话课,同学们在不作课前准备的情况下,一节课后,对话内容大多数学生都能朗朗上口。
其次就是背诵或者是复述课文,这样能帮助学生在脑子里储存许多有用的固定搭配,习惯用语和一些有用的句型,形成快捷的良好的语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它也会是发展学生的口语能力的保证。而且在学习中要要求学生们多多观察课本的图画、日常的实物等,同时要把观察到的结果试着用简单的英语表达出来。我们知道观察与说是统一的,观察不到位或不准确,就很难说准确、说清楚,只有认真观察,才能有话可说,才能说出自己看到的或是想到的东西。另外,同学们应该经常听磁带和广播、看原声电影,然后反复跟读,模仿其中的语音、语调。当然,对于初中生来说,可以对照课本,一边听,一边模仿,等熟练后,再脱离课本模仿,最后凭记忆模仿。模仿得多了,模仿得像了,语言自然就会流畅,语音自然就会纯正。
学好英语口语,语言环境很重要。我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了英语思维模式和口语发音,从而有效地提高了英语口语交际能力。
三、激发学生学习英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际英语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等,使学生思维敏捷,從而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后,老师可让学生“talk about your position…”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
四、提高教师的英语素质
目前,在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数英语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强英语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。