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摘 要：在工业革命技术发展、变革的今天，社会急缺高素质的技能型人才，钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种。由于要求理论知识扎实的同时，对操作技能要求较高，学生在实践过程中容易疲劳，很容易产生厌学情绪，学生积极性不高，这就要求教师在教学的过程中，勇于创新，锐意进取，结合当前的学生兴趣特点，对过去传统的教学模式进行积极改革，采取新的教学方法，激发学生的学习动力，让学生能够更好地学习到实用的本领，从而为社会培养出更高综合素质的技能型人才。
关键词：钳工 教学方法 技能型人才
科学技术的不断进步，装备制造业的工艺不断改进和更新，企业对应用型人才的需求量越来越大，职业岗位对应用型人才的技能要求越来越高。近年来，作为经济发达地区的广东省制造企业来说，技能型人才一直供不应求，许多企业发展迅速、规模扩大，不断添置新的生产设备，对技能人才需求增大。许多学生对数控车工、数控铣工、加工中心操作工，表现出较强的好奇心。但对钳工的学习过程中，由于是以手工操作为主，在要求理论知识扎实的同时，对操作技能要求较高，长期以来钳工实习动作机械单调、枯燥无味，加上劳动强度大、工作环境差，学生感到既苦又累，实习缺乏创新意识，学习积极性不高，很容易产生厌学情绪，因此，这就要求教师在教学的过程中，勇于创新，锐意进取，结合当前的学生兴趣特点，对过去传统的教学模式进行积极改革，采取新的教学方法，激发学生的学习动力，为此，笔者进行了以下方面的探索：
一、上好第一堂课
在实习教学中，首先让学生了解技能的重要性。钳工与机械加工相比，生产效率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，在机械制造和修配工作中是必不可少的重要工种，是学生对机械实习认识的开始，可以培养学生吃苦精神和认真工作的态度，锻炼学生实际操作能力，提高学生的团队精神和合作意识。因此在教学中，笔者在首次授课中，首先带领学生参观实训室，并通过提出问题：“大家知道实训车间的高精度数控设备是怎么生产出来的吗”、“数控机床的精度取决于哪些条件？”，让学生对钳工的加工范围有所认识，明白无论多么精密、先进的设备，都需要由钳工来最终装配、调试来完成，使学生真正在内心觉得有必要学好钳工技能。
二、加强基本功训练
钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中的锯割、锉削和钻孔又是非常重要的基本功，这些操作技能要通过大量的练习才能形成。在这个过程中，笔者根据实训课题的要求，将连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系，注重操作姿势、操作方法和操作技巧，使学生从操作中将理论知识转化为技能、技巧。并加强巡回指导，及时发现学生中出现的错误操作姿势和测量方法等各种具体问题并予以纠正，着重进行以下三个方面能力的训练：敏锐的眼力、良好的手感、充沛的体力，使每一个学生都具备扎实的基本功，从而让他们相信自己的实力，同时增多作件次数，让他们在学习过程中提高心理素质。
三、让钳工贴近生活
重复的操作训练，易使学生产生厌学情绪，因此，本人在钳工一体化教学过程中，学生进行基本操作的训练之后，设计一些学生较为感兴趣的课题，比如：开瓶器的制作、水果刀的制作、挠痒爪的制作、划规的制作、保健锤的制作等，这些物品在日常生活中较为常见，结构简单，学生较为熟悉，但如果学生能够通过自己动手，划线、锯割、锉削、錾削等操作技能制作后，易产生一种成就感，且在母亲节、父亲节期间，可将自己的作品送给自己的亲人，使家长能够及时了解到学生的学习近况，感受到学生的成长，该方法受到了学生、家长和同事的广泛好评。
四、引进更加先进的教学方法
自2012年起，我校引进了德国的行动导向教学法，德国的职业教育主要以指导教师示范，学生实际操作为主。充分调动和发挥学生的主观能动性，积极培养学生的参与意识。创新是技术和荆棘发展的动力，市场的竞争主要依靠人才的竞争，激发创造思维对金工教学非常重要，特别是以手工操作为主的钳工工种更具有优势。为此，在实际操作中，本人改变沿袭多年的教师提前做好工艺安排的教学方法，比如，在“开瓶器的制作”这一课题中，本人将实训班级的学生进行分组，只为学生提供毛坯尺寸，积极采用指导性、提示性和启发思维的行动导向教学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础，组织动员实训学生分工协作，通过互联网或参考书籍查阅资料，充分发挥学生的想象力，自行设计开瓶器的形状和尺寸，寓教于乐，大大提升学生的兴趣。由学生自行制定工量具和加工工艺，制定评价标准，并且按照制定的工艺自行制作完成后，进行小组成果展示，最后由本人进行评价和总结。实践证明，通过这样一系列由浅入深的课题和发挥学生学习主体作用，对巩固专业理论知识很有帮助，学生对钳工实习兴趣大幅度提高，实习效果明显好转，使学生在学中做，做中学，从而获得更多的专业技能和理论知识。
五、加强校企合作
校企合作，是一种将学生的专业知识同企业生产实际相结合的教学形式。在本校校企合作办公室的指导下，本人多次带领学生进行下企业实习，将职业道德教育贯穿于实习的全过程，从每天准点到达本岗位，不旷课、不早退，遵守本工種实习纪律，安全生产，下班时及时清扫场地等，潜移默化地培养学生良好的职业道德观念和严谨细致的工作作风，促进学生身心健康发展。同时让学生在企业技术人员和工人师傅的指导下，掌握一线先进的生产技术、生产工艺和实际操作技能。通过这种教学与实习有机的结合，提高了学生专业知识和操作技能。综上，在钳工一体化教学中，通过教师的正确引导，使原本入校基础差、学习目的不明确，学习动力不足的学生，重新认识了钳工的重要性和必要性；通过加强基本功的训练，使学生能够在钳工实习中更加深刻的理解理论知识；通过开设趣味性较强的课题，使家长能够及时地了解学生的学习动态，能够激发起学生的学习积极性；通过行动导向法教学理念的推进，能够使学生在工作中自主学习，激发学生的创造性；通过下厂实践的校企合作方式，能够使学生在掌握新工艺的同时，深入了解企业文化，形成良好的职业道德。在今后的工作中，我们将继续坚持以学生为学习主体，教师主导、引领的课程改革方式探索，争取为我国社会主义建设事业，培养出更多高素质的 、符合现代企业要求的现代技术工人。
关键词：钳工 教学方法 技能型人才
科学技术的不断进步，装备制造业的工艺不断改进和更新，企业对应用型人才的需求量越来越大，职业岗位对应用型人才的技能要求越来越高。近年来，作为经济发达地区的广东省制造企业来说，技能型人才一直供不应求，许多企业发展迅速、规模扩大，不断添置新的生产设备，对技能人才需求增大。许多学生对数控车工、数控铣工、加工中心操作工，表现出较强的好奇心。但对钳工的学习过程中，由于是以手工操作为主，在要求理论知识扎实的同时，对操作技能要求较高，长期以来钳工实习动作机械单调、枯燥无味，加上劳动强度大、工作环境差，学生感到既苦又累，实习缺乏创新意识，学习积极性不高，很容易产生厌学情绪，因此，这就要求教师在教学的过程中，勇于创新，锐意进取，结合当前的学生兴趣特点，对过去传统的教学模式进行积极改革，采取新的教学方法，激发学生的学习动力，为此，笔者进行了以下方面的探索：
一、上好第一堂课
在实习教学中，首先让学生了解技能的重要性。钳工与机械加工相比，生产效率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，在机械制造和修配工作中是必不可少的重要工种，是学生对机械实习认识的开始，可以培养学生吃苦精神和认真工作的态度，锻炼学生实际操作能力，提高学生的团队精神和合作意识。因此在教学中，笔者在首次授课中，首先带领学生参观实训室，并通过提出问题：“大家知道实训车间的高精度数控设备是怎么生产出来的吗”、“数控机床的精度取决于哪些条件？”，让学生对钳工的加工范围有所认识，明白无论多么精密、先进的设备，都需要由钳工来最终装配、调试来完成，使学生真正在内心觉得有必要学好钳工技能。
二、加强基本功训练
钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中的锯割、锉削和钻孔又是非常重要的基本功，这些操作技能要通过大量的练习才能形成。在这个过程中，笔者根据实训课题的要求，将连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系，注重操作姿势、操作方法和操作技巧，使学生从操作中将理论知识转化为技能、技巧。并加强巡回指导，及时发现学生中出现的错误操作姿势和测量方法等各种具体问题并予以纠正，着重进行以下三个方面能力的训练：敏锐的眼力、良好的手感、充沛的体力，使每一个学生都具备扎实的基本功，从而让他们相信自己的实力，同时增多作件次数，让他们在学习过程中提高心理素质。
三、让钳工贴近生活
重复的操作训练，易使学生产生厌学情绪，因此，本人在钳工一体化教学过程中，学生进行基本操作的训练之后，设计一些学生较为感兴趣的课题，比如：开瓶器的制作、水果刀的制作、挠痒爪的制作、划规的制作、保健锤的制作等，这些物品在日常生活中较为常见，结构简单，学生较为熟悉，但如果学生能够通过自己动手，划线、锯割、锉削、錾削等操作技能制作后，易产生一种成就感，且在母亲节、父亲节期间，可将自己的作品送给自己的亲人，使家长能够及时了解到学生的学习近况，感受到学生的成长，该方法受到了学生、家长和同事的广泛好评。
四、引进更加先进的教学方法
自2012年起，我校引进了德国的行动导向教学法，德国的职业教育主要以指导教师示范，学生实际操作为主。充分调动和发挥学生的主观能动性，积极培养学生的参与意识。创新是技术和荆棘发展的动力，市场的竞争主要依靠人才的竞争，激发创造思维对金工教学非常重要，特别是以手工操作为主的钳工工种更具有优势。为此，在实际操作中，本人改变沿袭多年的教师提前做好工艺安排的教学方法，比如，在“开瓶器的制作”这一课题中，本人将实训班级的学生进行分组，只为学生提供毛坯尺寸，积极采用指导性、提示性和启发思维的行动导向教学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础，组织动员实训学生分工协作，通过互联网或参考书籍查阅资料，充分发挥学生的想象力，自行设计开瓶器的形状和尺寸，寓教于乐，大大提升学生的兴趣。由学生自行制定工量具和加工工艺，制定评价标准，并且按照制定的工艺自行制作完成后，进行小组成果展示，最后由本人进行评价和总结。实践证明，通过这样一系列由浅入深的课题和发挥学生学习主体作用，对巩固专业理论知识很有帮助，学生对钳工实习兴趣大幅度提高，实习效果明显好转，使学生在学中做，做中学，从而获得更多的专业技能和理论知识。
五、加强校企合作
校企合作，是一种将学生的专业知识同企业生产实际相结合的教学形式。在本校校企合作办公室的指导下，本人多次带领学生进行下企业实习，将职业道德教育贯穿于实习的全过程，从每天准点到达本岗位，不旷课、不早退，遵守本工種实习纪律，安全生产，下班时及时清扫场地等，潜移默化地培养学生良好的职业道德观念和严谨细致的工作作风，促进学生身心健康发展。同时让学生在企业技术人员和工人师傅的指导下，掌握一线先进的生产技术、生产工艺和实际操作技能。通过这种教学与实习有机的结合，提高了学生专业知识和操作技能。综上，在钳工一体化教学中，通过教师的正确引导，使原本入校基础差、学习目的不明确，学习动力不足的学生，重新认识了钳工的重要性和必要性；通过加强基本功的训练，使学生能够在钳工实习中更加深刻的理解理论知识；通过开设趣味性较强的课题，使家长能够及时地了解学生的学习动态，能够激发起学生的学习积极性；通过行动导向法教学理念的推进，能够使学生在工作中自主学习，激发学生的创造性；通过下厂实践的校企合作方式，能够使学生在掌握新工艺的同时，深入了解企业文化，形成良好的职业道德。在今后的工作中，我们将继续坚持以学生为学习主体，教师主导、引领的课程改革方式探索，争取为我国社会主义建设事业，培养出更多高素质的 、符合现代企业要求的现代技术工人。