摘要：生活无处不语文，在小学语文的教学中教师要收拢生活跟语文的相互涉及的点，贯彻到学生的生活，让语文教学回归最自然的状态，更有效的让课堂教学跟生活之间的相通，让教学更接近生活。语文是一门非常重要的学科，我们要学好语文，也要从生活的各个方面去观察去感受。教师在小学语文的教学过程中，要运用生活化的教学方式进行教学，也更能让学生容易接受，学生更容易理解，语文即生活，生活即语文。本文主要分析和探讨了 生活化教学在小学语文教学中的应用。
　　关键词：小学语文;生活化;运用
　　小学阶段是一个比较关键的时期，学生所学的基础知识大多来源于小学，所以我们都要重视这一阶段，在课堂上运用生活化的教学模式。生活化教学模式不仅仅在教学模式上有所创新，同时也能够增强学生对语文的兴趣，促进学生学习成绩的提升，教师在小学语文教学中如何运用生活化教学，这需要教师积极的总结和探讨。
　　一、生活化教学在小学语文中的意义
　　小学的语文教师在教学中运用生活化的教学方式有着很重要的意义，不仅仅能够帮助学生理解语文知识的，还能丰富学生的生活经验和运用知识的能力。生活化的教学方式能够触发学生在学习中的积极性，多多的思考相关的问题，而且能够让学生在不断思索跟实战语文知识的根本上，让学生所学到的知识有更好的效果，同时也能够增加学生在学习的课堂中的学习积极性和学习热情。因此，教师在语文教学的课程中运用生活化的方式具有重要的意义，生活化的教学模式作为教学的基础，能够增加学生教学的教学成果，也能够增加学生对语文的视野。
　　二、生活化教学在小学语文教学中的运用
　　语言的来源多来自生活，生活里学习语文也是学生自己学习语文的亲身体会，从咱们初入小学的认识拼音，学字，再到后面的阅读，最后到写作以及跟别人之间的对话沟通，这些都有着与生活相互关联，生活化教学在小学语文中的运用咱们可以从以下几点来讨论。
　　（一）观察生活，结合校园环境，开展生活化小学语文教学
　　有的课文里出现的人或事跟学生之间的生活有一定的距离，因此，这也导致了学生们在学习时候的不完整、不全面的认识，比如课文中出现的一些生活现象，在生活中并不常见，需要学生们自己去观察，有的现象也是学生们自己平时没有注意到的，所以，教师在教学过程中也应该要求学生们自己去进行细心的观察，增加自己的视野，从而更好地去掌握课本上的知识，去理解课本知识的含义，养成平时爱观察的习惯。例如，《大还是小》一文，文章要求学生认识掌握两个反义词，大小，多少，也需要认识，会读，会拼，会写“少，大，小，多……”等多个字，教师在教学的时候，不仅要认识这些字，也需要从生活中去引导小学生们，去对比大和小，观察生活中，一头黄牛很大，一只猫咪很小，去观察相对应的事物，比如火龙果很大，葡萄很小，来形成对比，去理解这两个字的含义，一群鸭子多，一只鸟儿少，去观察发现，一丛草很多，一棵树很少，从而开发学生们的观察想象，观察生活。
　　（二）情景再现，融合社会生活，提升学生学习兴趣
　　每一篇文章的文字都记录着不一样的生活方式生活信息，学生们在学习的时候就是要把在课本中学习到的知识，还原到咱们的现实生活中，再现情景，从而达到最主观的感觉。有些课本所涉及生活方面的内容比较少，那么这就需要咱们的教师借用情景再现来对学生们进行形象的授课，有着身临其境的感受，让学生产生对学习的兴致，更好地去理解课本的知识。例如，将课本编排成课本剧，在教学《美丽的公鸡》的课堂上，选择5个学生进行排剧，分别代表，旁白人，公鸡，小蜜蜂，啄木鸟，老马，让他们根据课本顺序，依次在课堂上有感情的朗读出每个角色所要说的话，最后得出结论，美丽不光看的是外表，真正的美是来自内心，乐于助人的美。如此的教学，让学生们对知识理解更加的印象深刻。
　　（三）实践教学，感受生活，学以致用
　　生活是学生学习老师教学的基本，将周围熟悉的环境，运用到课堂教学中来，学以致用，且能够产生更加卓越的效果，教师可以引导学生从生活实际出发，对教学的内容进行分散学习，实践教学，强化学生在学习中的想象，丰富情感。例如，通过一些实践活动来增加学生的兴趣，比如，“节能减碳”，可以开展有关的主题报告会，排编节目进行宣传，或者通过办板报之内的，进行宣传。
　　三、结语
　　综上所述，生活化教学在小学语文的教学中，有着很重要的意义，学习的目的不仅是对知识的朗读背诵，更多的在于理解，透过生活来学习语文，这并不会让学生自身产生反感，反而会增加兴趣，提高自身的理解能力。
　　参考文献：
　　[1]張长德.探究小学语文教学中的生活化教学[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）.
　　[2]林淑艳.让语文回归生活，提升语文素养——小学语文生活化教学方式的思考[J].教师，2019（12）.