论文部分内容阅读
摘要：传统的教学以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，创设情境教学，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式，教师在备课过程中要结合教学内容，综合考虑教学资源，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。
关键词： 多媒体 实践操作 网络资源
网络技术的飞速发展给中职专业课教学带来了活力。
目前大多数职业学校专业课教学资源主要有挂图、模型、实验设备、实训基地以及一些课程的多媒体资料。在实际的教学中，由于条件的限制，这些资料还不能最大限度地发挥其应有的价值，因此，多媒体教学的出现，优化了课堂教学。
一、多媒体教学能创设实践的情境，激发学生的求知欲
传统的教学以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，创设情境教学，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式，教师在备课过程中要结合教学内容，综合考虑教学资源，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。如在《机械加工工艺》一章中应用启发式课堂教学和“实践课”教学相结合的方式，极大提高了学生的兴趣及接受能力。在教学过程中，注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。例如：电工基础、公差与配合等内容采用多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正成为教学的主体，这就大大提高了教学效率。
二、多媒体教学能使理论联系实际，促进教学效率
针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践相结合的环节，提高教学效率，文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。而专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。专业实践课要遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。充分结合现代教育技术的网络资源，模拟实践教学，使理论教学与实践教学紧密配合，促进了教学效率。
三、多媒体教学能营造自主学习的机会，培养思维的独创性
多媒体教学的特点是教学过程的交互性。主要表现为计算机多媒体体现人与机、生与生、师与生等方式的交互。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，独立的解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。当然，在多媒体技术应用的教学过程中，要强化教师的指导作用，教师可根据课型和内容的不同，自行设计一些趣味性的练习题，结合多媒体的功效，让学生在乐趣中学习。
四、多媒体教学能再现情境，促进学生全面发展
多媒体教学将所传授的知识应用到一定的特定背景中，能够有效的利用视、听觉等多方面的感知，使学生感受到语言和音像的不断冲击，增强记忆的突出性。建立系统的数字化教学资源，包括教学课件、教案、题库、图片库、视频库等。特别值得一提的是，用三维软件做成的动态模拟仿真动画，可以弥补机械专业基础课实物教学资源的不足，而且更为形象生动。也使学生能够无意识的融入案例中，再现前面所学知识的情境，激发学生高度参与意识，同时运用多媒体教学，可在有限的教学时间内增加容量，提高信息的活动强度额，也可激发学生的创造热情，实现学与教两种活动不断互动。
五、多媒体教学可提升学生实践的热情
中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校机电技术应用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求机电专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握机电技术必需的应用机电、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型机电产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有机电产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。要让达到这种能力，应充分发挥多媒体的作用，展示一些技能操作实例，并让学生跟着动手训练，提高学生实践的热情，以达到具备良好的实践素养。
借助多媒体教学能促进教学效果，但是多媒体教学仅仅是辅助手段而已，因此，课堂教学要科学有效的应用多媒体，进行形式多样的互动学习、探讨，鼓励学生自主学习，挖掘学生的学习潜能，避免多媒体技术的滥用，导致本末倒置。
关键词： 多媒体 实践操作 网络资源
网络技术的飞速发展给中职专业课教学带来了活力。
目前大多数职业学校专业课教学资源主要有挂图、模型、实验设备、实训基地以及一些课程的多媒体资料。在实际的教学中，由于条件的限制，这些资料还不能最大限度地发挥其应有的价值，因此，多媒体教学的出现，优化了课堂教学。
一、多媒体教学能创设实践的情境，激发学生的求知欲
传统的教学以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，创设情境教学，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式，教师在备课过程中要结合教学内容，综合考虑教学资源，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。如在《机械加工工艺》一章中应用启发式课堂教学和“实践课”教学相结合的方式，极大提高了学生的兴趣及接受能力。在教学过程中，注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。例如：电工基础、公差与配合等内容采用多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正成为教学的主体，这就大大提高了教学效率。
二、多媒体教学能使理论联系实际，促进教学效率
针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践相结合的环节，提高教学效率，文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。而专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。专业实践课要遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。充分结合现代教育技术的网络资源，模拟实践教学，使理论教学与实践教学紧密配合，促进了教学效率。
三、多媒体教学能营造自主学习的机会，培养思维的独创性
多媒体教学的特点是教学过程的交互性。主要表现为计算机多媒体体现人与机、生与生、师与生等方式的交互。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，独立的解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。当然，在多媒体技术应用的教学过程中，要强化教师的指导作用，教师可根据课型和内容的不同，自行设计一些趣味性的练习题，结合多媒体的功效，让学生在乐趣中学习。
四、多媒体教学能再现情境，促进学生全面发展
多媒体教学将所传授的知识应用到一定的特定背景中，能够有效的利用视、听觉等多方面的感知，使学生感受到语言和音像的不断冲击，增强记忆的突出性。建立系统的数字化教学资源，包括教学课件、教案、题库、图片库、视频库等。特别值得一提的是，用三维软件做成的动态模拟仿真动画，可以弥补机械专业基础课实物教学资源的不足，而且更为形象生动。也使学生能够无意识的融入案例中，再现前面所学知识的情境，激发学生高度参与意识，同时运用多媒体教学，可在有限的教学时间内增加容量，提高信息的活动强度额，也可激发学生的创造热情，实现学与教两种活动不断互动。
五、多媒体教学可提升学生实践的热情
中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校机电技术应用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求机电专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握机电技术必需的应用机电、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型机电产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有机电产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。要让达到这种能力，应充分发挥多媒体的作用，展示一些技能操作实例，并让学生跟着动手训练，提高学生实践的热情，以达到具备良好的实践素养。
借助多媒体教学能促进教学效果，但是多媒体教学仅仅是辅助手段而已，因此，课堂教学要科学有效的应用多媒体，进行形式多样的互动学习、探讨，鼓励学生自主学习，挖掘学生的学习潜能，避免多媒体技术的滥用，导致本末倒置。